中国残疾儿童随班就读现状和未来发展建议

一、中国残疾儿童随班就读现状近十几年来,根据教育部公布的数据分析,我国随班就读的残疾儿童人数不断增加,从2001年起,我国在普通学校随班就读和附设特教班就读的残疾儿童少年在校生数占在校残疾学生总数的比例一直都稳定在60%以上,2010年残疾儿童少年在校人数为42.56万,其中65%左右在普通学校就读。可以说,从"九五"以来,残疾儿童在校学生中,近六成以上是在普通学校接受义务教育,从数量上说,我国残疾儿童随班就读已经成为特殊教育的主体。但就残疾儿童随班就读现状来看,仍存在着许多不尽如人意的地方。     

湖北省残疾儿童随班就读教育研究报告

残疾儿童随班就读是我国特殊教育领域的一次深刻革命，也与国际特殊教育的改革走向一脉相承。本课题立足于湖北省随班就读教育实际并进行长达近10年的研究，推进随班就读教育，不仅有其必然，胜，而且有其可行性．但由于教育观念的影响和教育方法的制约．全面普及残疾儿童随班就读教育仍任重而道远。     

浅论残疾儿童随班就读课程

浅论残疾儿童随班就读课程杨春增为了提高残疾儿童随班就读的实效，对残疾儿童随班就读课程的制约因素，课程设置的原则和课程类型等方面的研究是摆在广大特教理论工作者和实际工作者面前亟待解决的问题，本文对此进行探讨。一、残疾儿童随班就读课程的对象残疾儿童随班就...     

残疾儿童随班就读现状及发展趋势

残疾儿童随班就读是我国特殊教育的一种主体形式 ,本文总结了随班就读工作取得的成绩和经验 ,对当前随班就读工作存在的问题进行了分析并提出改进的建议 ,在此基础上对随班就读的发展趋势进行了预测分析。     

河北省残疾儿童随班就读的现状分析及对策

本文以问卷形式调查了河北省残疾儿童随班就读的基本状况,探讨了普通学校领导、教师以及残疾儿童家长对残疾儿童随班就读的态度和认识.结果表明绝大多数普通学校的领导和教师对残疾儿童的随班就读态度消极;家长对孩子的随班就读也普遍心存疑虑.在分析其原因的基础上提出了构建残疾儿童随班就读支持保障体系的设想,以促使残疾儿童随班就读的进一步发展.     

广州市残疾儿童在普通中小学随班就读的调查报告

残疾儿童、少年在普通中小学随班就读(以下简称为“随班就读”)是国家发展特殊教育的主要形式。广州市的“随班就读” 工作方兴未艾。根据1997年统计,全市已入学的残疾儿童、少年中有5140名在各区、县级市的普通学校随班就读,其中有275名在委属初中就读。“随班就读”这一办学形式已成为我市特殊教育的主体。为了了解我市残疾儿童、少年在普通中小学接受教育的现状,总结我市随班就读工作的经验和存在问题,市教委中小教处于1998年5、6月组织了对城区部分中小学随班就读工作的专项调查,现将有关情况综合汇报。     

北京市残疾儿童、少年随班就读调查报告

大力开展残疾儿童少年随班就读是普及残疾儿童义务教育的需要。它既符合国情，是发展残疾儿童少年义务教育的主要形式，也符合国际上残疾儿童少年教育发展的大趋势。“七五”中期至“八五”期间，北京市在开展盲、低视力、聋和重听以及轻度弱智儿童随班就读方面进行了较为广泛的实验。这次对随班就读工作的全面调查和分析，为贯彻北京市特殊教育“九五”发展规划中提出的“巩固、发展、完善、提高”一方针，使北京市残疾儿童随班就读工作发展到一个新的水平，提供借鉴和参考。     

青岛:加强残疾儿童少年随班就读工作

本刊讯为扩大普通学校随班就读工作规模,提高教育教学质量,保障所有能适应普通学校学习的轻度或中度残疾儿童少年接受教育的权利,青岛市教育局等6部门日前联合下发了《加强残疾儿童少年随班就读工作意见》（以下简称《意见》）。《意见》要求,学校要根据学生的残疾类别和程度,合理安排随班就读。     

我国残疾儿童随班就读的影响因素研究北大核心CSSCI

扩大普通学校随班就读规模,是《特殊教育提升计划（2014-2016年）》提出的重要方略。为了探究此方略实施的必要前提,基于中国残联对我国6～17岁残疾儿童的最新监测数据进行分析,结果表明：残疾儿童随班就读的比例随学段升高而逐级锐减;影响残疾儿童随班就读的重要因素包括其性别、年龄、民族等人口特征指标;残疾儿童的网络信息能力、家庭文教年支出、所在生活地区、监护人的受教育水平也显著影响其随班就读;社会保障因素以及康复对于随班就读影响作用显著：社区的法律知识宣传和领取残疾证亦影响随班就读。应综合考虑上述因素,促进我国残疾儿童随班就读、走向融合。     

山区乡村学校残疾儿童随班就读的管理与探究

1986年国家颁布的《中华人民共和国义务教育 法》里规定残疾儿童同样享有受教育权利,对于残疾儿童来说 随班就读是他们接受义务教育、维护自己权利的主要形式。对于城市来说残疾儿童随班就读的相关制度与措施相对成熟,而对于山区乡村学校来说较为落后,本文就以山区乡村学校残疾 儿童随班就读管理的情况进行探究。     

彭霞光谈残疾儿童随班就读

中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部副主任,副研究员彭霞光女士接受记者采访时说,目前,我国绝大部分省份已在不同程度地开展了残疾儿童随班就读工作,大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员,与正常儿童一起享受平等的教育权利,一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。     

彭霞光谈残疾儿童随班就读

中央教育科学研究所心理与特殊教育研究部副主任，副研究员彭霞光女士接受记者采访时说，目前，我国绝大部分省份已在不同程度地开展了残疾儿童随班就读工作，大多数低视力儿童、轻度智力落后儿童和聋童已成为普通学校普通班中的一员，与正常儿童一起享受平等的教育权利，一体化教育已逐渐被学校、社会、家庭所接受。     

新疆地区残疾儿童随班就读现状及发展设想的一点思考

本论文试图通过对新疆地区残疾儿童随班就读现状的初步探索 ,试图找出影响新疆残疾儿童随班就读发展的根本原因 ,并根据新疆的具体区情谈谈发展新疆地区残疾儿童随班就读的初步设想。     

提高农村小学残疾儿童随班就读教育质量的策略

<正>随班就读生就是需要接受特殊教育的学生在普通班就读,意在发挥集体教育优势,在教师的正向干预下,通过同龄儿童的交往互助,让随班就读生在班级中感受关爱、帮助和激励,从而模仿、学习,形成积极健康向上的学习心理和行为。农村残疾儿童随班就读现状不容乐观,各方面原因都存在,家长认识不到位,普通学校的师资不能满足这些特殊的个体需要,残疾儿童随班就读应该引起各方面重视,齐心协力,关注残疾儿童成长。     

撒拉族残疾儿童随班就读工作的点滴体会

撒拉族残疾儿童随班就读要取得良好成效，仅靠学校单方面的教育是不够的。除了学校教育，家庭教育也是不可忽视的教育环节。学校教育应该发挥主导作用。学校的领导和教师就应该负起责任，指导和帮助家长对随读生进行家庭教育，使家庭教育成为学校教育的延伸和补充，使残疾儿童在家里同样能够得到优质的教育和训练。根据近儿年撒拉旅残疾儿童随班就读工作的实践，我认为．若提高随班就读教学的质量，必须处理好以下三方面的关系：     

青岛推进残疾儿童随班就读

记者日前从青岛市教育局获悉,截至11月8日,青岛市已实现城区每个学区片、农村每个乡镇重点建设一个残疾儿童随班就读资源教室的目标。至此,全市投资400万元完成重点建设残疾儿童资源教室170个。近年来,青岛市大力发展特殊教育,残疾人接受教育的水平明显提高,义务教育阶段残疾儿童入学率达98%。各区市两级财政投入3000多万元,使全市特殊教育学校教学仪器配备全部达到山东省定基本办学条件     

我国随班就读教师研究述评

全纳教育已经成为了未来全球教育发展的方向,而在我国的随班就读作为全纳教育的过渡阶段,提高了残疾儿童的入学率,初步实现了教育公平。在残疾儿童随班就读中,随班就读教师是残疾学生成功与否的重要保证。文章就我国的随班就读教师的现状研究、素质研究、培养方式和认证资格等方面进行述评,以期为未来的研究提供一些参考。     

残疾儿童随班就读心理分析及教育策略

近几年来,我国随班就读工作有了较大的发展,但是,残疾儿童的心理健康往往被人们忽视．而由此产生的残疾儿童的种种问题愈加突出,因此,从解决心理问题入手,采取灵活多样的教学方法,实现特殊教育和普通教育的有机融合,提高残疾学生随班就读的教学质量,就显得尤为重要。     

青岛:建残疾儿童随班就读资源教室

正据了解,目前青岛市已实现城区每个学区片、农村每个乡镇重点建设一个残疾儿童随班就读资源教室的目标。至此,全市投资400万元完成重点建设残疾儿童资源教室170个。近年来,青岛市大力发展特殊教育,残疾人接受教育的水平明显提高,义务教育阶段残疾儿童入学率达98%。各区     

扩大随班就读规模 提高随班就读质量

改革开放以来,特别是近10年来,我国特殊教育事业得到了很大的发展,仅从学生数量增长角度看便可说明这个问题:截至2002年,全国三类残疾儿童少年在校人数已近40万,比1990年增加了4倍多.残疾儿童少年入学人数猛增,原因固然是多方面的,其中很重要的一点,就是从20世纪80年代末开始在全国范围内大力推进了残疾儿童少年随班就读工作.随班就读的学生从1993年统计部门第一次正式统计的6.88万人增加到目前的25万人,这使得残疾儿童少年义务教育的普及率有了较快提高,特殊教育事业因此有了长足的进展.由此可以得出一个结论:随班就读这种安置残疾儿童少年接受义务教育的形式,对于推动我国特殊教育事业的发展起了举足轻重的作用.