工程教育认证背景下“电路原理”课程的改革实践

第四次工业革命的时代背景下,亟须大量高素质、高质量的工程科技人才。作为培养工程科技人才的源头,高校承担着提升工程教育质量的重任。文章基于燕山大学光电子工程系近年在"电路原理"授课过程中的一些改革,对工程教育认证背景下专业基础课的改革与实践进行了研究与分析,重点对"成果导向"、"复杂工程问题"和"学生为中心"等方面进行了阐述。     

大连理工大学

大连理工大学是国家教育主管部门、辽宁省、大连市重点共建的全国重点大学。学校坐落在风光秀丽的海滨城市——大连市的西南部。大连理工大学1949年建校,时为大连大学工学院;1950年独立为大连工学院：1960年被确定为国家教育主管部门直属全国重点大学;1986年设研究生院;1988年更名为大连理工大学。学校是国家首批“211工程”和“985工程”重点建设高校。2003年12月被中央确定为中管干部学校。学校以人才培养与科学研究为中心,本科生教育与研究生教育并重,已形成以理工为主,经、管、文、法等学科协调发展的多学科体系。     

“农远工程”的发展对我国基础教育信息化的启示

"农村中小学现代远程教育工程"是用教育信息化带动农村教育现代化发展的一次伟大实践,其通过试点阶段——初探信息技术应用、全面实施阶段——信息技术的推广和普及应用、深化应用阶段——信息技术应用的深化,开创了农村基础教育信息化的新时代。"农村中小学现代远程教育工程"的发展对我国基础教育信息化的启示是:要加强农村信息基础设施建设,完善硬件配置;加强共享的、适用的区域性数字化资源中心建设;加强信息化人才培养,建设高素质的教师队伍;加强信息技术与学科课程深度整合,不断创新教育教学模式;保障经费投入;提高教育管理信息化水平。     

农村中小学现代远程教育工程的应用特征与策略探析

农村中小学现代远程教育工程(简称"农远工程")是政府主导的促进城乡优质教育资源共享,提高农村教育质量和效益的重要举措,是对农村教育文化的传承与创新。从目标来看,"农远工程"应用以促进城乡教育均衡发展、促进农村学生全面发展为根本目标;从来源看,"农远工程"应用是现代远程教育与农村教育的不断融合与相互生成的过程,是农村教育对现代远程教育进行鉴别吸收和改造的过程;从文化的三层次结构看,"农远工程"应用包括农村中小学教学资源的信息化、农村中小学教学行为的信息化和农村中小学教育观念的信息化。为此,在应用策略上,"农远工程"需要根据农村中小学的教学需要,开发应用教育资源;面向农村中小学的教学问题,优化教育行为;结合农村中小学的教学实践,构建新的教育理论。     

全面发展工程素养的"大工程"教育观

当今,面向各教育阶段及层次,结合实际工程及教育背景,提出了全面发展工科学生和非工科学生工程素养的"大工程"教育观。拓展"大工程"教育观的教育对象及教学内容,讨论"大工程"教育观的提出背景、人才培养目标及实施要点,对提高我国公民的工程素养将产生积极影响。     

卓越工程教育的二元取向培养机制——“专精型”与“开拓型”工程教育体系分析

本文突出卓越工程师教育的“专精型”和“开拓型”二元取向,强调工程及其教育的卓越与基础科学的必然联系,并以欧洲、北美高等工程院校航空航天专业示例,和美国及法国通用工程师教育特别是北航中法合作工程教育示例,作为“专精型”和“开拓型”卓越工程教育典型,突出前者纵向基础学科研究和专业工程实践的结合,后者跨专业基础学科支撑、对未知工程主题的探索、认知与原创解决能力,并反映团队学习内涵。     

坚持改革创新 共建教育强县——贫困山区教育强县的目标思考

1999年6月底，我县教育系统在认真学习领会全国第三次教育工作会议精神的基础上，结合县委九届四次全会对教育提出的要求，提出了。123456”跨世纪教育发展思路，即：围绕一个总目标：教育强县；突出两大主题：教育改革，素质教育；着力三个提高：提高队伍整体水平，提高教育整体质量，提高学生整体素质；狠抓四大工程：以“普九”为重点的“两基”工程，素质教育工程，教育现代化工程，办学主体多元化工程；     

基于工程教育认证背景的资源勘查工程专业“岩浆岩岩石学”课程教学改革

推动专业教育质量和人才培养质量的持续改进与提高是工程教育专业认证的基本质量要求。文章以东华理工大学资源勘查工程专业"岩浆岩岩石学"课程为研究对象,从改进教学方式及方法、优化教学内容及环节和完善学习效果评价体系三个方面进行了教学改革探索,建立了工程教育认证背景下提升学生专业能力和培养质量的"岩浆岩岩石学"课程体系。     

基于“学习产出”(OBE)的工程教育模式——汕头大学的实践与探索

受高等教育质量问责运动以及工程人才国际流动性增强等影响,欧美发达国家高等工程教育改革呈现出围绕"预期学习产出"(Intended Learning Outcomes)来组织开展教育教学的趋向。本文系统地阐述了OBE教育模式的概念、理论基础以及特点,介绍了汕头大学近年来OBE工程教育模式的实践与探索,就汕头大学在OBE工程教育模式的实践架构、实施特点、实施重点、实施特色以及遇到的困难进行了详细阐述,以期为建设有弹性、高水平和可持续的OBE工程教育模式提供借鉴。     

“211工程”高校本科教育绩效实证分析

为了构建本科教育绩效指标体系,本研究采用数据包络分析模型,基于高校本科教学质量报告,评价非"985工程"的"211工程"高校本科教育绩效。结果表明:"211工程"高校本科办学综合效率明显高于全国高校平均水平,但仍有20%的提升空间;部分高校办学资源投入冗余量较大;专任教师资源不足是影响办学效率的重要因素;高校类型及其所在区域与效率值无显著相关。高校应当实施规模与内涵协同发展战略,提高教育资源使用效益,注重培养高水平教学团队;国家应当构建以第三方评价机制为核心的"211工程"高校本科教育绩效评价体制,全面提高本科教育办学效率。     

我国高水平综合大学参与教师教育的现状、问题及对策研究

"以师范院校为主体、综合大学参与"是我国教师教育发展的基本方针。研究表明,我国高水平综合大学参与教师教育存在的问题有:参与的积极性不高;参与教师教育的基础十分薄弱;注重职后培训,忽视职前教师培养;缺乏教师教育文化的氛围等等。基于此,我国高水平综合大学要承担起教师教育的社会责任;加大参与教师教育的投入;加强教师培训与培养一体化;以及培育教师教育文化氛围。     

工科、工科教育及其改革断想

工科与国民经济和社会发展联系紧密,工科教育培养了国民经济和社会发展所需要的专业技术和工程人才。工科是知识的类别,工程是物质世界的存在物,工程是工科存在和发展的源泉。工科与科学技术是不同类别的知识范畴,具有交叉融合的特性。工科与文科属于不同门类的知识,但具有内在的关联性。工科教育与工程教育是一体两面,不可分割。工科教育必有技术教育,二者相伴相生。工科教育和文科教育有各自不同的教育逻辑,加强工文融合是造就新工科和新文科人才的重要路径。高校必须遵循理论联系实际的基本原则,实现工科教育与工程教育一体化,建构有自身特色和优势的工科教育体系。培养卓越工程师,需要高校、企事业单位和政府建立稳定而富有质量的合作教育体制机制,保证工科教育对工程实践教学的要求。"新工科"建设的落脚点在人才培养,它虽然由政府强势发动,但高校应发挥关键主体作用。     

加快信息技术教育工作步伐实现特殊教育跨越式发展

从2004年起用五年左右的时间在全国特殊教育学校普及信息技术教育，同时以信息化带动特殊教育的现代化，全面实现“校校通”工程。努力实现特殊教育跨越式的发展。当前特殊教育学校开展信息化建设工作的原则是：纳入规划，逐步推进。因地制宜，注重实效。在今后一段时期特殊教育学校信息技术教育的发展将从四个层面推进：第一个层面是在特殊教育学校普及信息技术教育；第二个层面是网络的普及和运用；第三个层面是大力发展现代远程教育；第四个层面是开发研制各类残疾学生专用的电脑等各种硬件和软件以及科技含量高的康复设施和设备。     

兰州大学

兰州大学是教育部直属的全国重点综合性大学,位于甘肃省省会兰州市。学校创建于1909年,是国家"211工程"和"985工程"重点建设高校之一。兰州大学是我国首批具有学士、硕士、博士学位授予权,首批建立博士后科研流动站,首批设置文、理科国家基础科学研究与教学人才培养基地的高校之一。兰州大学学科门类齐全,涵盖了哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、管理学等十一个学科门类。现有81个本科专业,建有13个基础理论研究和教学人才培养基地,1个"隆基班"。     

以工程教育专业认证标准为核心的车辆专业改革研究

工程教育专业认证是我国"五位一体"高教评估体系的重要组成部分,是促进高等教育发展、提高教育质量的重要方法和途径。本文结合笔者所在高校"车辆工程"专业开展工程教育专业认证申报前的准备工作,重点研究本专业在课程、实践、评价体系和师资队伍等方面的改革措施。     

以专业认证为导向的工程教育实验改革

通过分析我国高校安全工程实验教学存在的问题;研究专业认证新形势下,对工程教育实验教学的具体要求;以福州大学安全工程专业为例,设计了实验教学改革的"四转变"模式。结果表明:提高了毕业生在工程实践能力方面的"达成度",明确了专业认证背景下实验教学改革方向。     

均衡二次方——把优质教育办到“家门口”的徐汇经验

上世纪八十年代。面对区域面积扩容四倍所带来的南北教育巨大落差,徐汇区以“长桥教育工程”为标志,成功突破了城乡二元结构瓶颈,实现了区域教育的初步均衡。上世纪末至“十一五”期末,在先后推出以缩小硬件差距为重点的“教育达标工程”、以缩小软件差距为重点的“加强初中建设工程”、以缩小校际差距为重点的“布局调整工程”之后,徐汇区实现了区域教育的基本均衡。     

建国以来我国教育财政思想的转变历程

建国以来,我国教育财政思想历经了"先经济后教育"、"像抓经济那样抓教育"、"教育优先发展"的演变过程。建国初期采取"先经济后教育"策略是一种必然,这与当时经济基础薄弱、财政开支巨大的社会现实密切相关;20世纪70年代末80年代初"像抓经济那样抓教育"思想的提出,标志着建国之后我国教育财政思想的转变,并取得了一定的成果,但没有从根本上解决教育投入的问题;90年代"教育优先发展战略"的确立,从根本上明确了教育的"基础工程"地位,为解决教育投入问题扫清了理念层面的障碍。     

高等工科教育需要“双师型”教师

本文从目前高等工科教育存在的问题出发,探讨在高等工科教育中培养“双师型”教师的必要性及其培养机制。研究认为,改变工科教育观念与教育模式是高校“双师型”教师培养的重要前提;“先期介入式”工程教育可促进工科专业“双师型”教师的培养;企业兼职“教授级高工”是高校“双师型”教师及“高工级教授”培养的重要支撑;高校应该积极面向社会引进各行各业的“教授级高工”兼职任课,聘请他们当兼职教授,改善教师队伍结构;长期稳定的教学实习基地也是高校“双师型”教师培养的重要基地;此外,应建立教师继续工程教育制度。     

试论普及"一机两语"教育

正在致力于建设教育强省,推进率先基本实现现代化的广东,最近启动了一项令人瞩目的教育工程,这就是在全省加快普及"一机两语"教育("一机"--以电子计算机为代表的信息技术;"两语"--英语、国语[普通话]).此举意义重大,影响殊深,值得重视,应予促成.