写作教学中发散性思维的训练

写作教学中发散性思维的训练所谓发散思维，简而言之，就是合理的不定式思维。它以积极性、求异性、广阔性、创造性、联想性为其特征。发散性思维的训练，说到底，就是对其特征的把握与运用。这里，我们仅就写作教学中发散性思维的训练这一课题，作些初步的探讨，以就正于...     

老师，请别把“冷暴力”当“法宝”

在教师生涯中，常常见到一些老师，特别是班主任老师在教育学生时使用带有讽刺性、污辱性、蔑视性、过激性、指责性、训斥性、污秽性的语言，把学生治得服服帖帖、灰溜溜地走出办公室。这时，有不少老师会由衷地赞叹此老师教育学生有经验、有办法，被赞者也往往自鸣得意。     

关于教育爱的理性思索

教育爱是教育者所具有的对基本职工作的浓厚的情感，它是教育中不可或缺的重要因素，教育爱具有表率性、传递性，无私性，信念性，恒常性，系统性、原则性和共生性等特征，教育爱的来源和表现在于职业理解、职业理想、职业意志，职业责任感与职业良心，教育实践和爱的反馈。     

教育有用性观念误识的影响及形成原因

教育有用性是指教育对国家、社会、受教育者个人进步所起的促进作用。这种促进作用具有直接性与间接性、功利性与价值性、工具性与意义性等双重内涵，若片面追求教育有用性的表面性、直接性、功利性等负向内涵，就会扭曲教育有用性观念的性质，导致教育堕入功利主义泥淖，难以产生教育应有的意义和价值。     

船舶静力学实验教学平台设计与实践

设计了船舶静力学综合实验教学平台，基于该平台可实现船舶静稳性、破舱稳性和搁浅稳性实验教学。以船舶静力学中典型稳性知识点为出发，制造教学模型，布置倾角、加速度、水深传感器，搭建教学辅助软件。学生通过操控设备和软件调整模型至典型稳性状态，结合传感器读数获取水深、姿态和压力等参数，计算出船舶在不同状态下稳性数据，对比计算结果分析不同状态稳性特征，增强对知识的理解运用，提升动手能力和创新实践能力。     

实施个性化教学策略 促进学生个性化发展

现代教育最重要的特征是弘扬人的主体性，充分挖掘发挥人的主观能动性，寻求人的全面发展、特色发展，因此，我们设计的教学目标，应呈现出开放的态势。所谓开放性，意味着教学目标不是线性封闭的，既具有一定的可预知性、可操作性、具体性与普遍性，又具有过程性、不可预知性与过程性、个体性、生成性。在语文教学实践中，我们从     

教育理论功能的局限性及其超越

教育理论指导教育实践是一个动态的过程，在这个过程中，教育理论功能具有延迟性、非惟一性、非全息性、非历久性、非充分性、受滤性等方面的局限性。超越这些局限性的途径，应以有效的方式形成实践的实践观念，教育理论要尊重教育实践，要关注和研究教育中的问题，要增强教育理论的可接受性。     

浅谈化学教学中的六性

浅谈化学教学中的六性上海市金山县中学（２０１５００）戴坚教学是艺术，是科学。是艺术就应该有创新，是科学就要实事求是。经过多年摸索，我们认为课堂教学中一般应突出六个特性：起始性、突出性、及时性、联想性、简化性、序化性，现就化学课堂教学中运用“六性”的问...     

连载:结构化方式道德教学论(2)培养道德性的原理

为了实现培养“道德性”的目标，必须首先清楚道德性是什么，以及通过什么样的程序才能培养道德性。在没有弄清楚这一点的情况下就去培养道德性，不可能达到目的。为了有效地培养道德性，必须重视基本的理论探讨。结构化方式道德教学原理的主旨就在于明确培养道德性的程序或原理，以便能够有效地培养道德性。一、道德性是什么？道德性被普遍认为具有道德情感、道德判断力、道德实践意愿和态度等形态。具有某种状态、形态的东西，也必然有其内在的“结构”。没有任何结构而只有形态是完全不可能的。因此，道德性也一样，如果其具有形态的话，…     

论教育沟通及其过程特性

教育沟通是教育者与受教育者之间通过有效语言和其它方式，运用合理协调方式达成共识的一种人际沟通。与一般的人际沟通相比，它具有二分的确定性、目的的先在性、资源的倾斜性、方式的潜隐性和网络性等特点。从发生机制看，教育沟通具有伴生性、均衡性、转换性等过程特性。     

关于马克思主义哲学基本规定的再思考

本文认为，马克思主义哲学的基本规定是在与各种非马克思主义哲学的比较中凸现出来，并得到说明的，它具有五个基本规定，即唯物性、辩证性、历史性、人道性和实践性。其中，唯物性是最为基础的，其他四个特性则从不同角度对马克思主义哲学的唯物性加以说明和限定；实践性是马克思主义哲学的最本质、最重要的特征之一，是马克思主义哲学区别和超越于一切唯心主义和旧唯物主义的根本之点，是正确理解唯物性、辩证性、历史性和人道性之间内在统一性的关键思路和有效视角，也是马克思主义哲学保持自己的科学性、革命性和批判性，从而能够不断自我更新、自我发展的根本动力。     

上古楚语研究述评

上古楚语的研究呈现出由记录性、零散性、单一性逐步转向考证性、系统性、多角度性的趋势，其研究材料与研究方法都有所拓展，但有许多方面仍需加强，突出表现为：史籍所载楚语资料穷尽性的梳理工作，楚地楚人作品中楚语成分的考证，出土的楚地文献的充分利用与详尽分析。     

对云南省布依族舞蹈发展的思考

本文以曲靖市布依族传统民族民间舞蹈为主题，探索布依族传统民族民间舞蹈具有祭祀性、民俗性、劳作性、自娱自乐性等特点，进行分析、思考布依族传民族民间舞蹈，如何进一步挖掘、传承、发展等方面，进行粗略的探讨和思考。     

科技论文摘要撰写述要

在报道性、指示性、报道一指示性、结构式四种科技论的要中，报道性要除了在内容方面比带有指示性成分要更加具体以外，还有一些特征：不用或少用介绍性记述词语；尽量采用直接性语言；叙述时人称隐匿。而结构式要是把报道性要所包含的内容分项列出。要内容的要素有研究目的、研究方法、研究结果、结论和其他五大要素，一般应具备独立性、自含性、客观性、简洁性、清晰性和信息性特点。撰写时，除遵循一些国家标?隹规定的要求外，还应注意甄别和取舍论内容的主要信息；选取恰当的要类型，把握要篇幅和详略；做到“语言最简化，信息最大化”。     

从动力学、操作化到非构思-21世纪语文教学新思维

“动力学”教育观和教学论中的“动力学”的对立面，从哲学上讲，就是“在场性”的静态性、结果性、模式性、构思性，是非主体、非人性化的模仿性、被动性、基础性、经验性。这是传统的教育和教学行为的基本特征。     

基于人才培养的支架式教学相关问题探讨

支架式教学，我们的理解是，当学生不能独立完成学习任务时，我们所提供的具有建构性、暂时性、互动性、温暖性的帮助，能使他们逐步学会自主学习，完成学习任务。这种支架式教学，可以是预设性的，也可以是生成性的；可以是面向全体的，也可以是面向个性的；可以是课堂里发生的，也可以是课堂外的；可以是知识技能类的，也可以是过程方法、情感态度价值观类的。它具有建构性、温暖性、互动性、暂时性等四个特征。     

生成性教学资源调查研究——以数学学科教学为例

生成性教学资源是在教学推进的动态过程中产生的动力性资源，具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分认识生成性教学资源的教学价值，积极培植、开发和利用生成性教学资源，努力提高生成性教学资源利用的教学智慧。     

浅谈图书馆馆长的素质与非权力性影响力

图书馆馆长在领导、管理活动中，有权力性影响力和非权力性影响力两种。非权力性影响力更能激发馆员的积极性，产生吸引力、感召力、凝聚力，提高工作效率。非权力性影响力是由馆长的自身素质决定的，是馆长能力和管理水平的重要标志。因此，馆长要注重提高自身素质，增强非权力性影响力，做好图书馆工作。     

从形式到实质：学科实践之强化路径探析

“学科实践”作为学习和育人方式变革的核心方向和关键抓手，可从认识、实施和保障三条路径对其进行强化，使其从形式化的流程和展示转变成为实质化的育人信念和科学路径。第一，明晰学科实践作为本土自觉创生的教育概念的特征：嵌合性、集成性、辩证性、丰富性、未来性，让领悟更深刻；第二，聚焦学科实践的构成：本原性要素、支架性要素、生成性要素、旨归性要素，让实施更得法；第三，构建实践育人共同体，协力深耕细作，让育人出实效。     

工程地质学进行讨论课教学的实践

工程地质学进行讨论课教学的实践史焕湖南京交通高等专科学校笔者在工程地质学的教学中，对课程的重点内容、难点问题，以及单元小结等，积极尝试启发式的课堂讨论形式的教学方法，收到了比较明显的效果。选择讨论课的题目，应以诱发性、讨论性、思维性、分析性、探索性及...