模仿

一天放学后,我无意间瞥了一眼教室,发现有一个女生正站在讲台上认真地模仿着我残留的板书写粉笔字。那是一篇课文的题目,那个女生已仿照着我的笔迹写了5遍了,有的字已写到了“莫辨真伪”的程度。     

女生别哭

哭,是女生的绝招,是任何男生都不好意思模仿的。女生可以在任何场合哭,在教室,在寝室,甚至在公共场所哭。女生哭,好像是天经地义的,没有人来怪罪,还会常常引起别人的同情。     

从模仿起步

和许多老师一样,以前我只知道整天埋头于上课、批改作业,很少抬头正视现状、思考问题,更少“站在巨人的肩膀上”俯视课堂、洞察教学,终日忙忙碌碌却又一直碌碌无为。1990年秋,在江浙沪教育整体改革研讨会上,我有幸上了一节作公开课,不幸的是上砸了——不知所措的学生把我晾在了讲台上。失败的苦涩和阵痛使我迷惘和不安。     

模仿练习:活化语文教学

小学生大多爱说好动,模仿能力强.语文教学中,适当穿插模仿练习,使学生能动地融入到课文中去,仿说,仿写,仿做,从而加深理解,活化教学内容,掌握说话、作文、为人的基本道理.     

一幅“板画”

踏着优美的音乐铃声，带着精心设计的教案，我精神抖擞地走进教室。心想：这将是一堂充满生机的语文课。可刚站到讲台前，就听见小胖子亮亮大声嚷起来：“老师，看黑板!”我闻声扭头一看，黑板上一片“狼藉”：写的字，画的画，同学的绰号，骂人的脏话，五花八门，应有尽有，     

“批”黑板擦

今天，我刚走进教室，又看见可怜的黑板擦躺在讲台底下。顿时我感到很恼火，因为前几天已经发生这样的事了，我也在班里讲了。可学生非但没听，反而更离谱，黑板擦已经摔出了裂缝。经调查，原来是学生擦黑板没擦完，听见打铃了，便很慌张，不小心扔在讲台下了。怎么办？怎样才能让学生产生情感共鸣，养成好习惯呢？我当机立断，决定“批黑板擦”。     

师道如虹

师者可爱,师者可敬,师者可歌,师者可贵。十年前,沈阳师院中文系有位优秀的大四女生,放弃父母为她安排好的工作,毅然从军。那年她20岁,在部分军人眼里,漂亮得有些"过分"。十年后,时间的磨砺带走了她姣好的容颜。一茬又一茬学员走进     

讲台送去维修以后

一个暖洋洋的下午，我夹着课本和讲义走进教室，突然发现讲台不翼而飞。学生看出我的疑惑，忙说：“讲台坏了．送去维修了。”我一下子慌了神儿．没有讲台怎么上课?无奈，只好一手拿着讲义，一手拿着教材，走在学生中间上课。有时需要在黑板上写字时，就出现双手不够用的尴尬，时时引来学生们的讪笑。在我的慌乱中，     

模仿训练酿佳作——中学生学习写作之我见

中学生写作能力是语文能力的一个重要组成部分.如何提高中学生的写作能力,是每一个语文教师值得研究的课题.本文论述了怎样用模仿训练来提高中学生的写作能力以及在运用模仿训练过程中的一些方法.     

略论模仿与超越模仿

古希腊的模仿说高屋建瓴,对于西方文艺创作、批评、接受影响深远,理论发展的纵深蔚为壮观。然而到了近现代,艺术与现实的关系问题在挣脱模仿说的桎梏后,批评家与理论家们的视野转向了模仿以外的更大的艺术空间,期待着文艺发展的更多可能。本文试图对模仿理论到现代超越模仿的理论进行简单的梳理。     

伍角钱的难题

一天中午,我刚走进教室,班上的小个子男生浩撅着小嘴,指着讲台上的伍角钱,理直气壮地说“:老师,这是我刚才跳绳时掉下来的伍角钱,可娟偏说是她的。不信,你问鑫。”坐在浩后面的班干部鑫证明浩确实有一枚伍角钱的硬币。这时,文静的小女生娟带着哭腔说“:这伍角钱是刚才跳绳从我的口袋里蹦出来的。”旁边有同学证明娟也有一枚伍角钱的硬币。我了解了当时他们俩跳绳的情况,又看了看他们的口袋,无法确认这伍角钱的真正主人。浩虽然瘦小,可在班上挺凶的,平时和同学斤斤计较,得理不饶人;娟没有妈妈,挺懂事的,平时和同学相处总是很谦让。这伍角钱该…     

3-5岁幼儿的认知模仿与动作模仿

研究采用实验法,以183名3-5岁幼儿为研究对象,探讨学前阶段儿童认知模仿和空间动作模仿的年龄差异.结果表明:动作模仿没有显著的年龄差异; 认知模仿有显著的年龄差异,具体表现为3岁幼儿的认知模仿成绩明显低于4岁组和5岁组幼儿,后两组幼儿之间没有显著差异.3岁半左右是学前儿童认知模仿能力发展的关键时期,成人应通过提供丰富多样的认知规则刺激、降低认知信息的编码难度等方法促进幼儿认知模仿能力的发展.     

如此这般老师

快打上课铃了,一女生拿着课本一蹦一跳地蹦进我们教室。只见她美目轻轻流转环顾四周,继而放肆、大胆、旁若无人地走上讲台。     

找优点

语文课上,李老师在前面滔滔不绝地讲着,沈飞扬在后面用手拽着女生的头发。女生含泪报告给李老师。李老师怒不可遏地喝令沈飞扬滚出教室。沈飞扬大大咧咧地站起来,趾高气扬地向外面走去,走到讲台边向全班同学做了个鬼脸,将门摔得“砰”的一声。     

黑板上的“教育学”

上课铃响了,我像往常一样来到教室.教室里静悄悄的,连空气里都弥漫着考试前的紧张.为了不打破这少有的宁静,我轻手轻脚地走上讲台,然后猛地一声咳嗽,学生显然被吓了一跳,都不约而同地抬起头看着我,不知道这葫芦里到底卖的什么药.     

谈中学生作文的模仿问题

模仿心理是人类常见的心理现象，学生尤喜模仿。我们不能否定模仿的益处。也不能轻视其副作用。因为有了模仿，我们的祖先才发明了火药、指南针、锯子；因为有了模仿，才出现了《史记》后面的二十三史；因为有了模仿，才出现了蓝天上翱翔的飞机，水底邀游的潜艇……因为有了模仿，鲁迅先生的文笔更加生辉；因为有了模仿，才出现了“分不在高，及格就行。学不在深，作弊就灵。斯是教室，唯吾闲情。     

别让课文失掉灵魂

刚走上讲台几年,我缺乏太多的经验,于是怀着虔诚的心再次走进教室向经验丰富的教师学习,课后我不得不感慨万千,他们确实让我感动。听过很多这样的话:"现在的年轻教师把课文讲得支离破碎……"听到这些我很迷茫,不知到底该怎能样当语文老师。     

模仿

今天,像往常一样,我拿起书津津有味地看起来。无意中,连续看了几篇有关人喝醉酒的文章。我百思不得其解：为什么文中的古人,不会做文章,就喝酒呢？难道酒真能激发人的灵感吗？     

回望作文考试三十年

见到一幅动人的照片：教室里,讲台上,披着朝霞的白发老教师正手拿着粉笔在黑板上一笔一画地认真地书写着。更为精彩的是那照片上的文字说明：“他一生的著作都写在这块黑板上。”