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1.
《黑龙江教育学院学报》2016,(11):145-147
在简要论述英语写作策略的发展状况、定义及分类的基础上,对国内部分大学的二年级非英语专业学习者的英语写作策略的运用情况进行了实证研究,了解不同英语写作水平的学生在写作策略使用上的差异,并且进一步探讨写作策略的运用对英语写作水平的影响。研究结果显示,我国学生总体上在英语写作过程中频繁地运用写作策略,其中最为常用的是元认知策略和补偿策略,最不常用的是情感策略;优秀语言学习者在英语写作时更加有效地运用元认知策略和记忆策略;学生英语写作策略的运用没有显著的性别差异,但是元认知策略与英语写作水平之间显著相关。最后,从英语学习者和英语教学者两个角度分别指出了该研究得出的启示。 相似文献
2.
郭晓丽 《深圳信息职业技术学院学报》2012,10(2):48-51
本文以135名高职英语专业学生为研究对象,采用问卷调查的方法调查高职英语专业学生英语写作策略使用情况。研究表明:补偿策略和记忆策略的使用频率最高,不同年级、性别的受试者在写作策略使用上没有显著性差异,高分组与中分组和低分组之间存在显著性差异,但其频率均在"使用情况一般"的范畴内,只有元认知写作策略进入回归方程,对英语成绩有一定的预测作用。因此,高职英语专业学生的英语写作策略亟待提高。 相似文献
3.
《课程.教材.教法》2014,(10)
为了探索在高中英语新课改背景下,高中生英语学习动机调控策略使用情况,本研究对来自四所不同类型高中520名学生进行了关于英语学习动机调控策略的问卷调查。通过探索性因子分析发现:高中生使用七种不同类型的英语学习动机调控策略,学生动机调控策略使用状况不佳。本研究建议在高中英语教学中应当增加动机调控策略培训环节,全面提升学生的动机调控能力,从而提高英语教学质量。 相似文献
4.
本研究采用第二语言写作焦虑量表,通过应用SPSS18.0统计软件,调研了241名学生英语写作焦虑状况。研究结果表明学生英语写作焦虑呈中度焦虑程度;写作焦虑的生理焦虑、自负行为、评价焦虑等三个因子的高低分组与写作成绩存在负相关关系。写作焦虑与写作能力自我评价和写作态度存在负相关关系。写作困难和写作紧张情绪与写作焦虑存在正相关关系。鉴于此,英语教师应该采取有效对策,降低学生写作焦虑,提高英语写作水平。 相似文献
5.
解超群 《内江师范学院学报》2014,(5):88-90
两个写作水平无显著差异的非英语专业平行班级被随机分为实验组(N=46)和控制组(N=48),前者接受为期8周的元语言知识教学,对后者教学不涉及元语言知识.研究结果显示两组后测写作成绩虽无显著性差异,但元语言课堂教学仍对学生英语写作具有促进作用,学习者元语言知识同其英语写作水平存在显著的正相关关系. 相似文献
6.
本文对高中学生运用的写作策略进行了统计分析,阐述了写作策略与写作成绩的相关性和中学生运用写作策略的差异性,通过对比分析指出了有利于提高写作成绩的写作策略及对中学英语教学的启示。 相似文献
7.
为探究不同英语成绩层次的学生在英语写作策略,于2008年7月对南方医科大学的250名学生(非英语专业二年级200名,英语专业一年级50名)进行问卷调查,从而发现:(1)写作策略与写作水平并不形成线形关系;(2)学生在写作过程中所使用的写作中策略,要多于写作前和写作后策略;(3)英语专业学生在写作过程中能更多的使用各种写作策略。 相似文献
8.
本文通过对二语习得中写作策略研究的回顾,总结了近年来在此领域的研究成果,以期对二语习得中写作能力和写作教学有所帮助. 相似文献
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11.
本文利用主位推进理论对非英语专业学生的高低分两组习作进行对比分析,从中发现它们在主位推进模式使用方面存在的异同,证明恰当推进模式的使用有助于促进语篇连贯性,而且试图从宏观和微观两个层面发现主位推进方面出现的问题,并分析这些问题出现的原因,旨在为大学英语教学提供一些启示。 相似文献
12.
刘以梅 《吉林广播电视大学学报》2013,(10):107-109
写作能力是人的认知能力、思考能力和文字应用能力的综合反映。本研究利用错误分析的相关理论,对学生英语写作过程中常犯错误进行分类统计,检验了水平差异与犯错频次的相关性,以及与错误类型的相关性,简要分析了原因,并提出解决问题的方法,即通过有目的输入和训练,减少错误类型和频次,提高语言输出能力,为有效改进写作教与学的方法提供参考。 相似文献
13.
14.
本调查报告运用定量研究方法,分析了写作策略对高中生写作的影响。调查结果表明,学生使用认知策略的频率不高,对元认知策略的使用相对较高;而写作策略与成绩的相关性分析表明。只有认知策略的使用和写作成绩之间存在相关。 相似文献
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16.
孙洁 《济南职业学院学报》2012,(2):93-95
英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,但传统的"以教师为中心"的课堂教学模式束缚了学生个性化思维的发展,阻碍了英语写作教学效果的提升。20世纪90年代以来的信息技术革命为英语写作多媒体及网络化教学创造了前所未有的契机。本文通过实证研究,验证了这一教学模式的可行性和科学性。 相似文献
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19.
胡鹏鹏 《呼伦贝尔学院学报》2011,19(5):67-70,19
本文运用国外元认知策略培训理论框架,结合国内在这个领域的最先进研究结果,对我国应用型本科大学生进行元认知策略对二语写作以及学习成就影响的研究。这不仅可以验证其它语言学习背景下的研究结果是否同样适用于中国外语环境下的元认知策略研究和教学,而且在理论上也丰富了元认知策略的研究内容和范围。本研究对当前我国大学英语教学改革、提... 相似文献
20.
谢艳红 《忻州师范学院学报》2009,25(3)
文章呈现的是一项在大学体育类本科生中进行大学英语阅读策略训练的实证调查研究,弥补了学生对英语阅读策略认识上的空缺,实验的结果也证实了在高校体育类学生中开展学习策略训练的可行性以及对英语学习的积极效果.本研究的独特之处在于:(1)实验是在体育类大学生中进行;(2)实验过程中采用"实践-讲解-反思"的教学模式;(3)实验的主要目的是验证学习策略训练对提高体育类学生语言学习的有效性. 相似文献