实施分层次目标教学努力提高学生数学素质

教学中针对学生的个体差异,采取不同形式的教学方法和措施,让每个学生都能生动活动地、主动地学习.将全班学生分为基本目标要求和提高目标要求两个层次.分层次教学,要落实到教学的各个环节中,分层次备课和上课,分层次布置和评价作业、练习.     

层次化教学在分组实验中的运用

实施层次化教学符合新科程标准,强调以学生为学习的主体,教师为学生学习的引导者。分组实验的层次化教学是因材施教的需要,是开拓学生发展空间的好方法,是提高分组实验教学有效性的好举措,实践证明分组实验教学和实施层次化教学能提高学生实验能力。     

数学教学中“目标教学”模式的优势

目标教学模式在教学中注重引导学生分析总结思维活动的各个环节以及思维规律,进而培养学生分析思维能力。这种模式的特点是强调了目标和评价,注重反馈和评价作用,注重把教学过程目标分解,有利于加强基础,防止分化。在当前的中学数学教学中采用得比较普遍,称之为“目标教学法”,开展目标教学,实施目标教学的课堂教学基本模式,是优化课堂教学结构,提高课堂教学效益的主要途径和方法。     

浅谈数学分层次教学

对不同基础教学水平的学生,按其理解水平与接授程度,采取不同教学方法,安排不同的教学内容,布置不同类型的作业,这种分层次教学的方法会收到较好的教学效果。     

浅析中专数学“分层次教学”

中等职业专科学校的学生由于基础的不同,数学成绩高分与低分之间存在极大的差距。在同一个专业内以及同一个教学班中学生在数学的学习上关于数学知识、数学逻辑思维能力、数学能力等方面表现出极大的差异性,出现了明显的学习＂层差＂现象,这给中职数学课堂教学的带来了许多问题。本文根据教学实际,提出利用＂分层次教学＂手段,来改善目前的教学现状,来提高中专院校数学课堂教学的效率。     

浅议高等师范专科教育课程体系的改革

课程改革是教育改革的核心问题，其操作要领是：重视课程编制理论的研究，努力建构富有中国特色的课程编制理论体系．以指导实践；以素质教育为根本，大幅度调整、充实课程内容；加强基础课教学，注重文理渗透，实现师范专科教育师范性与学术性的统一。     

浅谈层次化对小学数学教学的影响

当前,以教师为主导,以学生为主体的教学理念已被教育行家所认可。但层次化教学还有待于我们共同商榷。我国所提出的层次化教学告诉我们,对学生必须因材施教。在此,笔者就以小学数学为例谈谈层次化教学在小学数学教学中的影响。     

工科数学分层次教学的探索

论述了在高校大力扩招的新形势下实施分层次教学的意义，阐明了通过分层次教学所要达到的目标。     

构建“学导练”模式,叩响数学有效教学之门

传统数学教学中存在内容偏难、效果偏差、方式落后、模式陈旧的现象。而学导练的模式,注重先学、突出导学、力求高效。结合初中数学教学实践,对初中数学教学中实施学导练的教学模式进行探讨,并谈几点体会。     

高等师范专科教育活动课建设的研究与实践

原国家教育委员会在（高等师范专科教育二、三年制教学方案）中设置了活动课,这是高等师范专科教育中一个新的课程门类。为认真贯彻新教学方案精神,开好活动课,锦州师专成立了“高等师范专科教育活动课建设”课题组,本文即是该课题研究的总结报告,结合活动课建设的研究与实践,对什么是高等师范教育的活动课,应该开设哪些活动课以及活动课教学等一系列问题进行了深入探讨。     

幼儿师范数学课的分组教学

在幼儿师范学校数学课实施分组教学,是落实因材施教教学原则的举措.划分小组的时候,要考虑学生的数学基础、接受数学的能力、专业特长和同学之间的亲情关系,科学地考虑这些因素的权重.     

谈中专数学“分层次教学”

”分层次数学”是因材施教 ,符合素质教育的要求 .特别是在中等专业学校的数学教学中 ,通过对学生、教学目标、教学过程分层 ,可以发挥学生求知的内驱力 ,激发学生学习数学的兴趣 ,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展     

高一数学“分组教学”的尝试

<正>刚进入高中的学生对新的数学学习有一个适应过程,再加上学生的数学知识基础和接受能力的差异,在学习进度上就会有所差别。鉴于此,笔者在教学高一数学时,进行了"分组教学"的尝试。下面就谈谈具体的体会。一、教学目标拟定笔者先将学生分成三组:一般组、优良组和优秀组,然后依据课本知识结构和学生的能力,分别拟定各组学生的教学目标。一般组要学会当堂的教学内容;优良组要学会当堂教学内容并会直接应用;优秀     

借助层次化教学设计培养学生的数学素养

教师要在数学课堂上培养学生的数学素养,就需要教师在教学时突显知识形成的层次化和学习过程的层次化,让学生的学习过程清晰且明确.本文就从这两个方面以具体的课例阐述了教师在备课和教学过程中的具体操作过程,帮助学生形成良好的数学素养.     

论分组、分层次教学在初中数学课堂教学中的运用

数学作为一门逻辑性严密的学科,不但是大多数理科知识学习的基础和前提,更是我国初中教育体系中的重点学科。不同于小学数学知识体系的简单明了化,初中数学知识体系更加规范化和复杂化,概念性知识的理解对学生的逻辑思维能力有着较高的要求,受到学生学习理解思维差异性的影响,使得班级内学生的数学两极分化现象十分严重,单一的数学教学方式无法满足整体学生的数学知识需求。为此,合理运用分组、分层次教学就成为初中数学课堂教学的重点内容。     

合作教学目标模式在中专数学教学中的应用研究

随新课改的实施,中专数学教学逐渐采取合作教学方式展开,利用合作教学的优势提高课堂教学质量。基于此,本文先分析了合作教学目标模式的优势,通过研究在中专数学教学中合作教学应用现状,提出了合作教学目标模式的应用。     

对高等师范专科院校数学专业课程设置的思考

本文作者通过借鉴国内外（尤其是国外）师范教育的成功经验，结合自己的执教经历，对目前中小学数学教师应具备的基本素质和国内的就业形势进行了分析，论证了部分专业课程对学生数学素养的形成有着不同程度的影响，提出了在不影响数学体系完备的基础上，应以够用为标准，制定详尽的、符合学生实际情况的培养方案，以在有限的时间内培养学生学数学、用数学的能力。     

对民族预科数学“分层次教学”的探索

民族预科学生对数学的兴趣和爱好有明显不同,对数学知识的接受能力的差异也客观存在,"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,有利于预科生数学素质的普遍提高。