小学数学阅读理解教学探究

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是汲取知识和认识世界的重要途径。人们以往关注的是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及社会的“数学化”，仅具语文阅读能力明显地不足。可能出现看不懂某些产品使用说明书或股市走势图等等情况。由此可见，加强数学阅读教学研究，显得尤为重要。本文将讨论数学阅读理解的内涵及在小学数学中的重要性和特殊性，     

网络环境下对青少年阅读的指导

阅读是人类获取知识的重要手段，人类社会进入网络时代，如潮水般涌来的知识信息，既为学校的阅读教育提供了机遇，也给学校教育提出了“如何引导学生正确阅读”的新课题。文章认为：现阶段的学校阅读教育须从“建、疏、堵、立、管”等方面下功夫。     

语文阅读的哲学思考

德国哲学家尼采在《我为何如此聪明》一中说：“我要让别人的思想偷偷越过壁垒——这就叫阅读……”阅读是超越自我、认识自然、融入社会的一个极其重要的途径。要有效地认识世界，就要提高阅读质量。阅读效率是阅读质量的重要标志。阅读技能是影响阅读效率的一个重要因素。要优化阅读，就离不开阅读技能的培养。语作为工具性和人性的统一体，应当教会学生阅读方法、培养阅读技能、研究阅读策略，引导学生展开充满思维张力的悟意审美，从茫然的“印象阅读”过渡到自由的高效阅读。[第一段]     

重视数学阅读能力培养 提高学生数学学习水平

阅读是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径．一谈及阅读，人们联想到的往往是语文阅读，然而，随着社会的发展、科学技术的进步及“社会的数学化”，仅具语文阅读能力的社会人已明显地显露出其能力的不足，如他们看不懂某些产品的使用说明书，看不懂股市走势图，等等．这就表明，现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，     

新课标下的高中语文课堂阅读教学初探

在现代社会，缺乏阅读能力的人被视为“功能性文盲”，可见阅读作为一种智力技能，其价值正在被不断认识和推广。自2000年9月起在全国试行的高中语文新教材就把“阅读”作为一个独立的板块单列出来，这个重要的改革举措意味着阅读在中学语文教学中的地位和作用得到进一步的重视。新课标全面推行以来，“阅读”的重要性在必修课和选修课中更是得到了充分的体现。但是，当我们着眼于学生的课内阅读现状时，便不能不觉得阅读教学任重而道远，深感提高学生的课内阅读效益势在必行。     

开放阅读教学 促进学生发展

“努力建设开放而有活力的语文课程”是这次课程改革的目标之一。阅读教学是语文课程的重要内容．它的发展现状不容乐观：阅读兴趣低落．阅读过程缺乏个性体验，学生的阅读感受、理解、欣赏和评价能力较低。为了解决这些问题我认为阅读教学应从“封闭”走向“开放”。培养学生具有适应现代社会的阅读能力．从而促进学生发展。     

民族的科学的大众的 语文教育观(续) ──叶圣陶语文教育观探析

（续第１期）阅读与写作和读、写与听、说“从前语文教学只有两件事，一个叫读，一个叫写。实际上读还不大注重，只注重写”，“读书只是为写文章作准备，能写文章才可以去参加科举考试”。叶圣陶先生认为，现代语文教育必须克服这种片面性。在现代社会，作为每个公民生活和工作必要的本领，阅读和写作同等重要并各有其目的。“阅读自有它的目的，主要在真正地理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验”，最根本的是养成阅读能力和习惯，这也是一种获取知识和精神养料的基本能力，终身学习的重要条件。阅读和写作又是密切联系…     

校园读书氛围的营造

我国杰出的数学家华罗庚说：“阅读天生重要。”一个人知识的丰富、精神的陶冶、智慧的启迪无不来源于阅读，阅读能给人带来终身发展的幸福，能为社会提供高素质的人才。     

写在幸福边上

语文应该是最具人文精神的一门学科，“人文素养”可以说是语文新课程标准的核心。阅读和写作更是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的重要天地．是培植真善美、提高修养、健全人格的理想沃土，所以说我们中学生“学会阅读、学会写作、学会做真人”，是自身的需要，也是社会的需要。我们的做法是：通过阅读促进写作，通过写作深化阅读：     

新编化学教材“阅读”教学之功能研究

新编义务教育人教版初中化学教材中，共有１４个“阅读”材料，供学生课内或课外阅读，由于“阅读”在教学上不作要求，故考试就不涉及“阅读”知识点，长期以来被人所忽视。殊不知这些阅读材料对于深化教材内容，完善学生知识体系，增长学生才干，培养学生思维能力和创新精神，培养学生良好的个性品质，对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育都有着不可忽视的功能和作用。一、结合“阅读”内容，对学生进行思想品德教育“臭氧”、“水对生物体的重要作用”、“温室效应”等，学生从这些阅读教材中了解臭氧、水、二氧化碳的重要作用，同时也…     

正确把握各学段阅读教学目标，切实提高阅读教学的实效

阅读教学是语文教学的重要组成部分，有人把阅读教学用来形容语文教学的“半壁江山”。阅读能力是衡量一个人语文素养的重要标尺。随着时代的发展，社会对人的阅读能力提出了更高的要求。如：从阅读材料中迅速获取有效信息的能力、阅读的理解能力、阅读的评价能力、学会阅读的能力等。然而，一个不争的事实是：目前小学阅读教学“费时、低效”的现状没有得到根本的改观。造成这一状况的原因固然是多方面的。但是，     

让课外阅读走进学生生活

学生是一个充满活力的群体，思维敏捷，求知欲强，表现在阅读取向上也是多样的，所以课堂上的一点点阅读是远不能满足学生求知需求的。课外阅读是课堂学习的必要补充，让课外阅读伴随学生每一天，让课外阅读成为其生活的一部分。苏霍姆林斯基说：“阅读是对‘学习困难’学生进行智育的重要手段”、“必需教会青少年阅读”。他把阅读看成是促进孩子素质发展的必要前提和重要手段而加以强调．在今天这样的信息社会，阅读地位更加突出：阅读可以获取信息、丰富知识储备、改善知识结构，同时达到提高道德修养的效果。     

阅读教学应具有“链接”功能

一、期待——与社会“热点”的链接 新课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”这里的“阅读期待”指的是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望，是读者阅读之前内心所预想的情景、包含的期望。反映读者的知识层次、个人爱好和阅读能力，构成一种综合的阅读要求和欣赏水平。     

“三全阅读”:儿童阅读课程建设新视角

<正>长期以来，儿童阅读一直是建设书香校园的重要抓手，是校本课程建设的重要内容，是推进育人方式变革的重要手段。“双减”以来，盐城市松江路小学大力推进儿童阅读，把儿童阅读全面融入课后服务，建构起“学科+阅读”“阅读+服务”“课内+课后”融通式双赋能体系，从“全科、全员、全程”三个维度系统推进儿童阅读课程的建构与实施，为促进学生核心素养发展、建设儿童阅读课程体系提供了全新的视角。     

小学生阅读素养培育策略

阅读素养是语文核心素养之一，小学语文教学要注重培养学生的阅读习惯、提升阅读能力、增强理解能力。当前教学实践中面临的普遍问题是学生的阅读素养不高、教师的课程意识不强和社会资源整合不够这三个方面的问题。针对以上问题，从学校、家庭、社会三条实施路径切入，在学校层面，营造静态阅读环境，开展动态阅读活动，采取“全学科阅读”方式；在家庭层面，创建家庭新课堂，提供阅读资源包，搭建线上线下混合式阅读交流平台，打造“一师十家百生”团队；在社会层面，提供社会研读课程。从这三个方面入手，最终提高学生的阅读素养。     

从“想”到“说”的距离有多远——当前课堂阅读教学现象的反思

当前，个性化阅读、探究性阅读、个性化表达等等不绝于耳。在课堂教学中，阅读和表达外显为“读”和“说”。可我们往往忽视了从“读”到”说”中间的非常重要的隐性过程——“想”。     

“阅读期待”的内涵、功能与教学策略

“阅读期待”支配着阅读全过程，是影响阅读质量的重要心理因素。本次语文课程改革珍视其教学价值，并在《语文课程标准》中予以强调：“利用阅读期待、阅读反思和批判环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”鉴于此，本文试对“阅读期待”的内涵、功能及教学策略作此探讨。     

浅谈现当代文学作品教学

现当代文学作品时代感强的所涵盖社会生活面广,更符合我国“文以载道”、“文以传道”理想。阅读既是猎获知识的重要途径,又是提高思想认识和写作水平的重要条件。它体现时代特点、切合社会的需要,所以,现当代文学作品的阅读和教学被摆在了重要位置。     

“为人处世”之道

【阅读导引】 为人处世是人类社会生活中的重要内容，也是一个民族民族特色与文化个性的重要表征。中国人特别重视人与人之间的交往之“道”，遵循由“道”而形成的“德”，孔子倡导“君子谋道不谋食”“君子忧道不忧贫”，并以仁、智、     

从标题切入阅读

阅读能力作为从作品中提取、加工和运用信息的心智技能。被尊为。学习之母，教育之本’，向来居于语文四大能力（听、说、读、写）之首。“读”是“写”的基础，“读”、“写”带动“听”、“说”。因此阅读是语文之根，阅读是学习之母。阅读是教育之本。良好的阅读方法的培养和运用是提高阅读技能以及写作技能的重要手段。