课外阅读成长记录册的应用策略

课外阅读成长记录册是指在一定时间内,记载学生课外阅读过程和结果的文字或文字加其他辅助表现形式。这种记载可以用统一规格的笔记本,也可以用卡片汇集。建立课外阅读成长记录册,可以让学生成为阅读和评价过程中积极的参与者,也可以使学生的课外阅读由封闭走向开放,由被动走向主动,由兴味索然可有可     

浅谈课外阅读的指导

课外阅渎是学生学习语文。形成语文读写能力的重要途径，语言学家吕叔湘先生曾说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于看课外书。”他在《关于中学语文教学问题》中又一次强渊了课外阅读的意义，他说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少，得之于自己课外阅读的占多少，我回想，自己大概是三七开吧。也就是说，百分之七十得之于课外阅读。课外阅读对语文课来说。决不足可有可无的。”由此可见，课外阅渎对于提高学生语文能力有着极大的作用。因此作为语文教师更应积极鼓励。指导学生参加课外阅渎。发展学生的个性，扩大学生的视野，培养学生的创造性思维能力。以此来巩周和加强课内阅读的成果。     

运用信息技术促进学生自主阅读

在阅渎教学中教学生学会阅读，培养学生自主阅读能力是新课程改革对阅渎教学提出的更高要求。通过信息技术与语文阅渎教学的整合，可以促进学生自主阅渎能力。     

在教学中合理运用插图

教材中的插图可以提高学习者的学习兴趣和阅渎速度；可以调动多种感觉器官参与学习活动；影响学习者的非认知因素，激发其学习动机；促进整体记忆、想象和理解，增加动感，并可以表达那些用文字难以言状的空间和具体的细节。并且，插图能够加强教学过程的直观性，提高学生对生物学科的认识和情感，有利于培养学生对生物学科的兴趣，促进学生掌握科学的学习方法，大幅度地提高学习效果。     

浅谈用“自主参与式”教学模式构建初中政治课堂教学

《语文课程标准》明确规定小学阶段的阅读总量不少于145万字。由于目前缺乏科学合理的评价办法，使教师对学生课外阅渎的数量和质量都难以把握。为了充分发挥阅读评价的鉴定、激励和改进功能，切实增强课外阅读的实效性，广大语文教师积极探索课外阅读评价方法，在教学实践中，我对课外阅读评价作了一些探索。     

农村中学生课外阅读现状分析

由于各种条件的限制,农村中学生的课外阅读现状不尽如人意。为了解学生课外阅读的真实情况,我随机抽取自己所在的农村中学初一至高一四个年级共337人,进行了一次问卷调查。调查发现,农村学生的课外阅渎现状可分为以下三种情况:1.没有课外阅读。调查显示,不进行或基本不进行课外阅读的学生约占11.6%。原因主要集中在:由于考试的压力,没有时间进行课外阅读;父母干涉,不敢看课外书;     

教育有时就缺点小心思——浅谈如何培养学生的课外阅读兴趣

阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅渎既能巩固和扩大课堂教学成果,又能提高学生的阅读能力和写作水平,所以在教学中教师应有意识地加强对学生课外阅读的指导,加强课外阅读从某种意义上来讲比课内阅读更重要。     

浅谈语文朗读教学

所谓朗读教学,是指把教材中的无声文字变成有声语言的一种阅渎方法,也就是在教师指导下,学生进行富有感情的朗读诵读。语文教学实践表明,进行朗读教学,对于培养学生良好的语言感受能力和陶冶美好情操,意义非同小可。     

“品质阅读”：为学生终身学习发展奠基

阅读是一种对文字信息感知、理解,进而产生共鸣的复杂心理活动和复杂的语言实践活动。小学高学段的学生已经积累了较为丰富的语汇,对阅读有了一定的兴趣,也已经掌握了一定的阅读方法,形成了一定的阅读能力。在此基础上,教师通过开展丰富多样、切实有效的读书阅读活动,可以培养学生良好的阅渎品质,启迪学生的心智发展,促进其生命、精神的成长,这可称之为“品质阅读”。我认为,“品质阅读”能为学生的终身学习发展奠定扎实的基础。     

江苏省高考两类文学类文本阅读题攻略

阅渎是学生获取信息资源的最重要的渠道，也是提高人文素养和语言运用能力的极其有效的手段，那么阅渎理解能力的好与坏就显得非常重要了。     

低年级阅读教学探讨

孩子从步入小学的那一天就开始了与书本的亲密接触,阅渎从此成为他们认识世界、开拓思维的重要途径。对孩子进行正确的阅读引导,提高学生对阅渎的兴趣,必将对他们日后的阅读能力产生深刻的影响。而语文课正是学生在教师指导下的阅读实践活动．教师应充分利用语文课的时间培养学生良好的阅渎习惯,带领学生走进精彩的文字世界,引导学生参与语文实践活动,     

教育学生时候要考虑的两个问题

中国教育家陶行知说过，“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”新课程理念同样在强调认知过程而非结果。因此，我们要关注学生对知识形成过程的参与、经历、体验和探索。下面是自己在语文阅渎教学中的一点感悟。     

课外阅读的学法指导

“为学之道在厚积而薄发”。“积累”与“倾诉”是一对孪生姐妹，积累越多，倾诉就越顺，正所谓足“读书破万卷，下笔如有神”。要积累，就不能只读一本书、一种书，而要博览群书、博采众长，要开展广泛的课外阅读，让学生在阅读中开拓视野，积累语言。教育家苏霍姆林斯基说得好：“课外阅渎，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有阅读，就既没有帆，也没有风。阅读就是独立地在知识的海洋里航行。”     

浅谈提高小学语文课外阅读效率的对策

课外阅渎是语文教学的重要组成部分。学生学习语文．仅仅靠教材或语文课的学习是远远不够的．必须要靠大量的课外阅读。课外阅读对发展小学生的想象力,陶冶学生的情操,提高儿童辨别是非善恶的能力．丰富儿童的精神世界．促进儿童的道德观念的形成有十分重要的作用,因此．小学语文教学必须重视课外阅读。     

让学生读出数学味——浅谈低年级学生的数学阅读

数学阅渎,是一个完整的心理活动过程,包含语言符号（文字、数学符号、公式、图表等）的感知和认读、新慨念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。     

南京市高中学生阅读状况调查报告

学生课外阅读是课内学习的继续和延伸。健康的阅读活动能够丰富学生的知识、增长学生的智慧、陶冶学生的情操、培养学生高尚的人格。我们注意到，学生表现出来的由强烈的求知欲望引发的好奇心；杂乱无章且涉猎广泛的阅读范围；难脱少年稚气的阅渎能力(包括欣赏、理解、分析等)等等，都会使学生在阅读过程中产生阅读障碍，造成不良阅读倾向，导致学生思想品德上的缺陷，影响学生的学业和健康成长。因此，我们认为正确地培养学生的阅读情趣、学会科学的阅读方法、养成良好的阅读习惯足非常重要的。     

让课堂诗意盎然——《壮丽的青春》教学谈

“阅渎是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践：“在《壮丽的青春》的阅渎教学中，教师要充分相信叫年级学生有一定的自读自悟能力，应放手让学生自由且充分地与文本进行对话，自主地参与阅渎实践，在此基础上，再展开学生与学生、教帅与学生之间的对话，在师生互动的阅渎实践中，让学生打造自我，做灵魂的游历者；披文入境，做情感的感悟者；揣度深思，做问题的探究者一句话，追求充满诗意的课堂。     

谈小学语文阅读教学中的朗读指导

《语文课程标准》在教学建议中指出：“各个学段的阅渎教学都要重视朗读和默读。”在小学阶段，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，陶冶学生的情操。学生朗读能力逐步提高，对课文的理解就逐步加深。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用，既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以积累大量的词汇和句子，     

浅谈网络资源在课外阅读中的有效利用

一、问题与原因 课外阅读不仅能够帮助学生提高阅读能力，更重要的是能从优秀书籍中汲取营养，开阔视野，提高文化品位和审美情趣。课外阅读在学生成长过程中的重要性已得到越来越多教师和家长的认可。但开始我在组织学生开展课外阅读的过程中，遇到了这样一些问题，如，学生对课外阅读兴趣不高；阅读的随意性较大，不习惯看整本书；阅读的面偏窄...     

《祝福》学案设计

“语文课程标准”主张语文学习个性化，阅渎个性化。学生的阅渎鉴赏是以作品提供的艺术形象或生活画面为基础，同时根据自己的生活经验、思想感情和审美观点对作品所提供的艺术形象进行再创造。写于1924年的《祝福》，是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇，同时也是学生进入高中以来接触的第一篇小说。因此，有必要引导学生掌握阅凑小说的方法，在了解背景、梳理情节、分析形象的过程中实现对小说的主题、表现手法、社会意义的认识与理解。