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1.训练形式和教学内容的关系。要紧紧围绕教学内容进行多种形式的说话训练。(1)可以抓住课文中的一个情节、一个细节、一个动作、一段对话乃至一个句子、一个词等进行评述项目的训练。如教完《田忌赛马》后,开展对文中人物的评述活动。(2) 相似文献
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陈建伟 《语文月刊(学术综合版)》2012,(9):1-1
假日里跟几个朋友进山游玩,午间到一农家小院觅食。山里人很热情,女主人淘米抓鸡忙去,男主人便泡茶陪我们闲聊。山里山外,大事小事,看我们啥都能侃,男主人便冒出一句:你们都是……我们知道他问的意思,笑了:我们都是教书的。他也笑了:听你们说话就知道是读书人。 相似文献
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秦胜 《高中生之友(青春版)》2014,(10)
熟悉他的人,大约会问我,为什么不写Beyond。首先,我就想到这个题目的好处,三个人,自然是不能写乐队的。其次,就是现在的Beyond (已解散),与我想象的那个光辉乐队,相去甚远,令人有些痛心。 相似文献
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徐建华 《小星星(作文100分)》2011,(5):78+70
大侦探加索尔拖着疲惫的身子回到了旅馆,他渴得要命,打电话叫服务生送矿泉水上来。不一会儿,有人敲门。加索尔穿着拖鞋,低着头去开了门,一位戴着酱色服务生帽子的年轻人站在门口,托盘上放 相似文献
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一般小学生的口头表达能力还很差,往往存在以下三个弱点,需要教师有意识地帮助他们克服。 一是“语无伦次”的弱点。小学生说话的连贯性、条理性较差,我们要注意从抓词语的准确理解、运用开始,训练学生运用概念进行判断、推理的能力,帮助他们加强思维的逻辑性,学会有层次、有条理的表述。如《鸬鹚》这一课的第二大段讲 相似文献
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