论成人教育的主体性教学思想

成人教育主体性教学是指在教学中以学生为主体,发挥学生主体作用,主动积极地进行学习的过程。充分发挥学生主体地位,就要研究影响教学过程的诸因素所起的作用,包括教师、学生、教材、教育措施在发挥学生主体地位的过程中应承担什么样的角色。对于教师而言,教师在教学...     

主体性理论在成人教育实践中的应用探析

成人教育主体性是指作为成人教育这种教育形式的主体承担者在成人教育实践活动中所具有的主体性的总称,表现为成人教育系统内部各主体的确立和发挥各自的能动性、创造性和自主性。与普通教育相比,成人教育领域更缺乏对主体人的关注,存在着主体性的缺失,应考虑从提高成人教育管理者的主体意识、教师尊重并发挥学生主体作用、学生要发挥自己的主体性等方面发展成人教育实践的主体性。     

成人教育中学员主体性作用的发挥

本文分析了在成人教育中重视发挥学员主体性作用的意义,提出了如何发挥成人教育学员主体性作用的一些措施。     

论高等成人教育主体性教育的开展

马克思在探讨人的本质时指出：主体性是人作为实践主体的主体性，是人作为活动主体在对客体的作用过程中所表现出来的能动性、自主性和自为性、能动性表现为主体活动的自觉选择和创造，侧重于主体能力；自主性表现为主体对活动诸要素的占有和支配，侧重于主体权利；自为性表现为主体活动的内在尺度和根据，侧重于主体目的。能动性、自主性、自为性三者的结合与统一，才是完整与真正的主体性。     

主体性教学中的活动性探析

活动的观点是主体性教学思想的重要组成部分。活动是人的主体性生成的前提和基础。活动是教学过程的途径，因为：教学过程是一种交往活动；教学过程是注重活动性体验，强调理性认识与非理性认识相统一的过程；学生只有通过积极主动的实践活动，作为外部经验的教学内容才能转化为内部经验，并形成新的、特定的认知结构。在主体性教学中贯彻活动性原则，必须做到：活动形式要灵活多样；要留给学生充足的自主活动的时间；要坚持教师的主导作用；要能促进学生在教学活动中有效交往。     

主体性教学的内涵探析

把握主体性教学的内涵对于主体性教学的理论研究与实践具有重要意义。以对主体、主体性以及主体心理结构的认识为基础,与传统教学相比较分析,主体性教学就是承认并尊重教师和学生的主体地位,重视发挥和发展师生的主体性,在以传递知识为基础的师生全面交往过程中建构师生尤其是学生的主体心理结构的活动。     

探究式教学在成人教育中的应用探析

探究式教学是以在教师指导下进行的创新研究式学习为前提,采用类似于科学研究的方法,教学的目的是为了获取和应用知识。探究式教学以“任务驱动”教学为基本教学手段,通过创设学习情境、提供学习资源和选择适当的学习策略,充分调动学习者的主动性、创造性,从而达到解决问题的教学目的。探究式成人教学有利于促进学生自主学习,有利于学生“学会学习”和学会研究的方法,激发学生学习理论知识的兴趣,培养学生的创新精神。     

探析成人教育理论教学兼实践教学

本文从分析现在的成人教育与一般的职业教育的不同点出发,探析强调实践性教学的不科学性和误导性,并且在分析理论学习对于学生和教育发展的重要意义的基础上,得出这样的结论：应当重视理论教学兼而实践教学。     

成人教育计算机教学探析

成人高等教育中的计算机教学,因其教育对象的特殊性而具一定特色,无论是否计算机专业,有针对性地进行实际操作能力培养是很重要的。     

案例教学在成人教育中的应用探析

案例教学作为一种新型的教学方法,具有仿真性、实践性、主体性、多元性等特点。案例教学在成人教育中具有极其重要的意义,有利于调动成人学员学习的主动性,有利于教师和成人学员互动,有利于成人教师的专业发展。为提高案例教学在成人教育中的应用效果,应采取精选教学案例、案例呈现方式多元化、有效组织和引导、合理总结和评价等策略。     

论建设新农村时代农村成人教育创新

在建设社会主义新农村时代,农村成人教育必须与时代俱进,不断创新。创新的原则是坚持为建设新农村服务,为培育新农民服务,为形成学习型社会服务。创新的内容主要有载体功能创新、制度供给创新、保障机制创新。     

终身教育背景下成人教育教师队伍的建设

随着知识经济与高新技术的迅猛发展,终身教育逐步成为国际性的教育思潮,并成为许多国家的基本教育政策和策略。作为我国教育体系重要组成部分之一的成人高校教育,为国家和社会各项事业的建设提供了源源不断的人才保证,成人教育教师担负着培养现代化建设所需要的合格人才的重任,要很好地完成这项任务,就必须抓好成人教育教师培养工作,建设一支适应市场经济建设和成人教育特点要求的成人教育教师队伍。     

浅论终身教育理念下成人教育目的价值取向

审视成人教育目的对成人教育实践活动具有导向、控制及评价的作用,因此,成人教育目的的价值取向意义重大。终身教育理念已经成为当前国际社会教育发展的潮流,对我国成人教育的发展产生了重要的影响。终身教育理念追求完善人性、丰富个性,着眼于人的充分和谐发展,使人能够充实、幸福地生活,应该成为我国成人教育目的价值取向的参照和依据。     

成人学员特征与成人高等教学实施

成人学员的特征是开展成人高等教学的基础。成人学员具有较强的学习能力、独立的人格、丰富的经验和突出的问题意识等特征。成人高等教学必须注重师生主体间性、教学内容针对性、启发式教学和学员自我导向学习。     

论成人教育的教学策略

成人教育是教育体系的重要组成部分。在成人教育的教学实践中,应确立"以学员发展为本"的教育理念,从学员的实际出发,积极探索符合成人特点的教学策略,以提高成人教育的教学质量。     

多维视野观照下的成人教育本质探析

成人教育本质是亘古至今见仁见智的问题,但又是成人教育学中不可回避的话题。成人教育本质到底探讨“是（is）”抑或“应该是（oughttobe）”？该文作者认为二者皆为成人教育本质诉求的个中之义。从此立场出发,以“人的形象”为讨论的基点,从哲学、社会学和文化学等多学科的视角审视成人教育,成人教育本质表现为：成人教育是促使人“人性化”、“社会化”、“文化化”的活动。     

论左翼文学教学与成人素质教育

处理好左翼文学教学与成人素质教育之间的关系,对于提高成人学员的人文修养和道德情操是非常有帮助的。左翼文学具有存在合理性、革命现代性和先锋性,它完全可以作为成人素质教育的一种重要精神资源;而回到文学自身、以人文教育为本也应该是一种值得注意的成人教育理念。我们相信,正确认识左翼文学的本质,不但可以提高成人学员的文化修养,还可以培育他们的人文精神。     

高等教育大众化背景下成人高等教育质量保障体系的建立

质量是普通高校成人高等教育发展永恒不变的主题,是成人高等教育的"生命线"。近年来,由于诸多因素的影响而导致我国普通高校成人高等教育质量有所下滑,引起了社会各界和教育界人士的普遍忧虑。如何采取有效措施遏制成人高等教育质量下滑,实现对成人高等教育质量的有效保证与控制,确保我国普通高校成人高等教育的高质量,将逐步成为成人高等教育改革发展中关注的焦点。     

人的主体性与教育目标的建构和实现

教育最终要解决的问题是人的主体性，素质教育的本质是弘扬人的主体性，对素质教育的理解，不仅要考虑到素质的类别之分，更要把握住素质的层次性，教育目标的建构与实现就是要探索人的主体性的合理存在方式和活动方式，关注主体性的提升，并最终达到人性的自由，同时，在活动过程中还应超坡对人性自由的无止境追求，在境界上求得自我满足，据此，提出了教育目标建构和实现的六个参照方面。     

信息化背景下成人教育电类基础课程教学模式初探

通过分析成人教育教学对象以及电类基础课程教学的特点,说明成人教育电类基础课程的信息化教学设计的必要性,提出了成人教育电类基础教学的信息化教学模式。其应用价值不仅适用于成人教育,对于本科院校、职业技术院校平台课的信息化以及中小学信息化教育均具有借鉴意义。