还幼儿自主，为幼儿松绑

幼儿不是被动接受知识的“容器”．而是一所“加工厂”．他们在接受知识的同时，进行着适合自己的“加工处理”．并深化为自己的需要。因此．我们几次修订了幼儿一日活动作息时间表．大量减少老师预设活动，增加幼儿自主活动．让幼儿自主决定做什么以及怎么做。我们的具体做法是：     

加拿大保护幼儿隐私

说到“隐私”，人们总觉得仅是成人的事，而与孩子，特别是幼儿并不搭界。但加拿大人却认为，幼儿其实也有他们的隐私，成人对其理应尊重和保护——某些“丢人的毛病”。幼儿往往时诸如尿床之类的“毛病”十分敏感，因为他们觉得这些缺陷会使自己在同伴面前“丢人”。故不论是家长．还是幼儿园教师，都不应在小伙伴们面前提及，更不宜挖苦、打击。     

激发幼儿主动参与活动

在我的印象中 ,认为只要幼儿有动手的机会就是主动参与。因此 ,整个活动都是教师统一安排 ,幼儿动手操作。其实 ,这只是由教师来选择和控制 ,使幼儿在成人的导演下的活动 ,并不是幼儿自己发自内心选择的活动 ,幼儿仍处于被动的状态 ,缺乏积极主动的去感知、去发现、去探索的机会。通过实践 ,我认为可以从以下几个方面来激发幼儿主动参与活动。一、细心观察幼儿 ,发现幼儿的兴趣兴趣是每个人学习和探究的先提条件 ,只要有了兴趣 ,他就会全身心地投入探索和研究。因此 ,作为教师就应该做到细心观察幼儿喜欢什么样的活动 ,对什么事物发生兴趣 ,…     

小班幼儿角色适应教育的实践

角色适应是幼儿社会化的重要方面，角色适应能力的发展是以幼儿的自我认识为基础的。自我认识是主体的我对客体的“我”的认识与评价，包括对自己的生理特征、心理特征、生活角色等方面的认识。培养自我认识能力有助于幼儿更好地实现角色适应。小班幼儿对自我的认识主要表现为生理方面和外显行为方面，是从对自己内心活动的认识开始的。他们的自我评价主要依赖于成人的评价，或从主观情绪出发评价自己。我们认为对小班幼儿进行角色适应教育是很有必要的。     

如何在幼儿美术活动过程中树立幼儿的自信心

幼儿美术作品是幼儿情感流溢的产物，他们借助点、线、形、色等造型元素来表达自己欢欣或发泄心中的冤屈或描绘异想天开的梦幻世界。在美术活动过程中．幼儿其实并不追求造型上的完美．他们需要观看者的认同，更需要得到人们的理解。幼儿的自信心最初都是从成人的评价中获得并逐步发展起来的。在辅导幼儿绘画时，对幼儿的鼓励当然是必不可少的，老师的每一句赞扬的话语对孩子来说都是一个前进的动力。     

运用评价协约方法对幼儿进行德育

在对幼儿的品德教育中,我们应该让他们知道哪些行为是对的,应该做的,为什么要这样做;哪些行为是不对的,不应该做的,为什么不能这样做。要达到这个目标,就需要幼儿具有初步的道德评价能力。由于幼儿的知识经验不足,思维水平较低,因而他们的道德认识和道德评价水平也比较低。他们常常以成人的评价作为自己的评价依据,或者在评价别人的行为时易受自己情     

幼儿的道德评价

幼儿正处在道德品质的初步发展阶段,要使他们从小具有良好的个性和品德,必须从道德认识的培养着手。幼儿道德认识的发展水平具体体现为他们的道德评价的发展水平。而幼儿生理和心理的发育已为他们道德评价的发展提供了必要的物质条件。幼儿大脑结构和功能的发育是在环境影响下逐步进行的。他们的心理活动的目的性和独立性是在社会交往中得到增强,并逐步学会按成人的要求调节自己的行为。凡成人表示赞许并说“好”,“乖”的行为,他们也认为是正确的行为,反之便认为是“不好”的行为。“好”与“不好”是幼儿最初的道德评价水平,这对他们以后个性品     

如何培养幼儿的自信心

自信心是一个人充分相信自己、认为自己有能力干好一件事情的一种自信的心理状态,它是一个健康幼儿必不可少的性格特征,也是人才素质的基本要求。就目前我国大部分幼儿来说,由于大多是独生子女,融多人宠爱于一身,凡事有人包办,或者有的家长对幼儿呵斥太多,导致了许多幼儿的自信心的缺失;这样就会不同程度上影响到他们今后的人生发展。那么,作为一名幼儿教师,如何在幼儿园活动中,多渠道培养幼儿的自信心呢？笔者结合多年的教育教学实践,有以下几点体会。一、引导幼儿自己动手尝试 幼儿从出生到不足一岁的时候,往往好多事是不会自己做的。稍大一点儿,家长要耐心教育和引导他们自己动手吃饭、穿衣、入厕、洗脸、刷牙、整理玩具等事情,一开始往往自己做不好,家长和教师要经常进行鼓励,不要挫伤他们的积极性,引导他们在尝试失败的同时,找到成功的经验,品位成功的欢乐,他们的自信心就会在做事中不断增强。其实,在现实生活中,许许多多的幼儿园的孩子,他们是在爸爸妈妈的陪伴下进园的。在家里,他们过惯了衣来伸手、饭来张口的日子,凡事都有家人代办,对他人的依赖性很强,久而久之,导致他们遇事往往六神无主,不知道该怎么做。为什么会出现这种现象呢？原因就是家长没有给孩子创造动手尝试的机会。     

刍议培养幼儿的人际交往能力

培养幼儿人际交往能力是形成幼儿社会性的一条重要途径。幼儿只有在与同伴、成人的友好交往中,才能学会在平等的基础上协调各种关系,才能正确地认识和评价自己,形成积极的情感,为将来正常进入社会,更好地适应未来生活打下基础。那么,如何培养幼儿的人际交往能力呢?创造交往机会从兄弟姐妹那里,孩子们可以学到团结、竞争等一些基本的价值观念以及争吵和调解的能力。因此,让独     

初探幼儿健康自我的形成

在幼儿自我的发展中,由于受自身心理发展水平的限制,特别是认识发展水平的限制,幼儿认识发展的总体水平还是比较低的,他们还不能对自己进行独立、客观的评价,而往往根据成人的评价来评价自己。尤其是在幼儿形成自我的第二个阶段,在这个阶段,成人的鼓励与支持能够促进他们对自己积极的情感与态度,而幼儿能够接受自己,对自己形成积极的情感与态度,那么他们就更有可能形成健康的自我。     

幼儿性教育之我见

让幼儿园的教师对幼儿来讲“性”往往是一件很困难的事，首先是因为许多幼儿教师自己尚未结婚，一提及性就面红耳赤，她们不愿意在别人面前谈性，哪怕是孩子。其次，受传统习俗的影响，有的老师会把性教育与成人的性行为等同起来，认为这是不能公开的个人稳私，应该保密才是，甚至有的教育人员认为性教育会诱发孩子的性过错，成为教唆犯。即使有性教育的需要，不少教师觉得最好也应由幼儿的父母承担此重任。然而，３～５岁的幼儿对周围世界及其他们自身都充满了好奇和兴趣，他们在日常的生活中会发现许多不能理解的现象，如为什么男孩站着尿…     

小班幼儿的语言表达能力培养

幼儿期是语言发展的关键时期,提高幼儿的语言表达能力对幼儿的全面发展起着重要的作用。那么,应该如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？我认为要让孩子的语言表达能力得到健康全面的发展,应做到家园共育,共同培养。家庭和幼儿园都应该为幼儿创设丰富多彩的生活环境,增长幼儿知识,开阔幼儿视野,扩大加深对周围事物的认识和理解,为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境,从而促进幼儿思维的发展,培养幼儿的口语表达能力。     

指导家长提升教育幼儿理念

幼儿科学教育是指幼儿在成人的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作、体验，发现问题、寻求答案的探索过程。家庭中的幼儿科学教育应该成为幼儿园科学教育有益的、必要的补充。那么如何指导家长进行幼儿科学教育呢?笔者认为可以从以下几方面着手，指导家长提升教育理念。     

浅谈幼儿自我意识的培养和教育

自我意识是作为主体的＂我＂对于自己以及自己与周围事物的关系,尤其是人我关系的认识。幼儿时期是自我意识发展的萌芽时期,这个时期幼儿常常对自己的力量和自己可能达到的成就估量不准,对许多事情都表现得信心不足。这就需要教师在工作中利用各种机会,为幼儿创设认识自我、表现自我、评价自我的环境,引导他们树立自信心,克服自身不足,为他们未来的成功打下良好的基础。     

鼓励和帮助幼儿学会互相交往

从事儿童研究的人都知道,交往是发展幼儿社会性的一个重要途径。欧洲著名的心理分析学家A·阿德勒认为,假使一个儿童未曾学会合作之道,他必然会走向孤僻之途,并产生牢固的自卑情绪。可见,鼓励和帮助儿童学会交往,是十分必要的。幼儿需要与成人交往,更需要有和小伙伴交往的机会。作为幼儿园老师和家长,应该鼓励并帮助幼儿之间进行积极的交往。在这方面,成人可以做的大致有下列几点:     

尊重幼儿保护幼儿的自尊心

尊重幼儿,就是要尊重幼儿身心发展的规律,把他看作一个发展中的有独立意识的个体。美国幼儿教育家维娜·希尔特布兰德曾指出:“必须经过帮助幼儿自己做事,自己决定活动内容,自己选择玩具等,使幼儿感到自己是独立的个体,变得更加自信,更为努力。”三四岁的幼儿,已渐渐形成了个性,有了自己的愿望和要求。他们渴望别人的了解,因此常常好表现自己,有时竟故意与成人作对。不让他们做的事偏做,叫他向东偏向西。这时,家长们往往指责孩子“不听话,变坏了”。其实,幼儿的这种独立性要求是合理的,积极的,是他们生理和心理发展的需要,说明他们想按自己的愿望认识世界,并希望别人尊重他的意见。如果成人硬要按自己的意志左右幼儿,就是对幼儿身心的摧残。     

自然资源创意室——幼儿探索科学的小天地

幼儿的世界是一个充满了未知和好奇的世界．在他们的眼里什么都是新鲜的,可以认知的。这对于幼儿教育而言有重要的意义和要求,它既要求充分尊重幼儿的这种天性．又要充分合理地引导他们更好地认识这个世界。幼儿探索的精神是值得培养的．在日常生活和幼儿园教学中．幼教工作者可以为孩子们创造一个充满自然资源的环境或者创意室．引导他们认识、动手实践,不断拓展自己的认知。本文从引导、实践等方面探讨幼儿在自然资源创意室实现科学探索的相关问题。     

幼儿美育探微

<正>《幼儿园指导纲要》指出,要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物,丰富他们的感性经验和审美情趣,激发他们表现美、创造美的情趣;并要面向全体幼儿,使每个幼儿都得到美的熏陶和培养,并对有艺术才能的幼儿进行引导,提供发展潜能和表现机会,支持鼓励幼儿表现自己等。如何在实际教育教学中对幼儿进行美的教育。笔者认为,只有通过各种手段培养幼儿的审美意识,才能激发幼儿表现美、创造美的情感,使幼儿在幼儿园的审美教育中健康成长。     

环境——幼儿的无声老师

现代教育理论认为：“凡是一切能让幼儿主动活动的机会和条件．都可以成为促进幼儿和谐发展的环境,一个适宜的环境,实际上是为幼儿开拓了一条自然的生活道路。”《幼儿园纲要》指出：”环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用．有效地促进幼儿的发展。…幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多     

放飞幼儿彩色的梦

绘画是幼儿借助画笔表现自己的一种活动方式,也是表现自己认识客观事物的特殊形式。它既是幼儿进行的一种游戏活动,又是一项创作活动。教师应该尊重幼儿自身发展的特点．从提高他们绘画的兴趣角度出发,注重对幼儿绘画作品的评价,使幼儿的绘画能力得到更好的发展,从而放飞他们彩色的梦。