《教授看门》的结构艺术

一般而言．扩展教学是自新世纪课程改革以来产生的一种新型的阅读教学方法．起初称“扩展性阅读”。所谓“扩展性阅读．是以语教材为核心．辐射到阅读相关作品的一种阅读。它要解决的是语学习中的多读的问题．因为语的外延和生活的外延相等，大量阅读课外读物有利于提高学生的语素养。”[第一段]     

“悦读”的追求

语学习的终极目标是使人获得精神的滋养、化的浸润和语言能力的生成。阅读教学是学生、教师与教材(本与作)的对话。随着课程改革的进一步深入，面向全体学生，为了所有孩子的全面成长，已成为新世纪对教育的要求。作为课程的具体落实——一名小学语教师，在阅读教学活动中，应该如何落实课程标准，努力地为这些孩子的全面发展服务呢?笔认为，在阅读教学中．阅读主体(学生)和阅读行为(阅读教学活动)都必须是愉悦的!     

如何实现阅读与考试的双赢——四大古典名著阅读方法谈

随着课程改革的逐步深入，全国各地语中考纷纷将名考查作为重要命题形式之一。“名阅读”已实实在在成为中学生学习的一道“大餐”，但由于中学阶段学习任务重，时间紧，要拿出大量的时间研读所有原恐怕已不现实。把名阅读落到实处的最有效途径，就是将名阅读与中考1考点对接，有针对性地阅读．从而凸现积淀化和应对考试的双赢。     

语文教学从“读”始

课程改革正在不断推向深入，新课标崇尚学生自主的阅读实践，反对教师替代的繁琐分析。同时又强调语教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语基础。朗读是中学语教学中一个重要的有机组成部分，语教学不仅要培养学生的写作能力，而且要培养学生的阅读能力。朗读是达到上述目的的有效方法之一。     

从目标要求到注重引导启发——人教版初中语文课程标准实验教科书“阅读提示”的变化

目前正在逐步推进的语课程改革，强调从整体上提高学生的语素养，注重学生个性的培养，倡导语言的积累、感悟和运用，注重语感和整体感知，强调语学习要和学生生活紧密结合……课程改革的这些基本理念反映在教材中，使教材呈现出鲜活的时代特色。从人教版初中语课程标准实验教科书“阅读提示”的变化中，我们可以看出教材从目标要求到注重引导启发的转变，体现了本次课程改革的基本理念。这套教科书的“阅读提示”     

高考能以写作为主吗？

高万祥致黄玉峰的信，玉峰大兄：一直想和您探讨语阅读和写作的关系，以及语高考改革究竟向何处去等问题。现写下我的一些看法，不知您如何看待。     

浅论语文综合性学习与阅读

语阅读教学虽然一直受到广大教师的高度重视，但是却没有找到合适而有效的途径来提高学生的阅读能力。综合性学习在今天的语教学中应属于一个新生儿，我们也正在摸索中前进。在语学习中，阅读理解是一个重点，也是一个难点。长期以来，现代阅读一直困扰着广大中学生，成为制约语教学质量提高的一个瓶颈。尤其是现在的中考，现代阅读题全部出自课外，而且占有很大的比重，这就促使我们语教师格外重视它。可以这样说，解决了阅读理解的问题，语学习就会变得轻松起来，语成绩就会有较大的提高。     

倡导“相似激活”激发学生扩展阅读

吕叔湘先生曾经说过：“少数语水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外。”这说明，课外阅读是语教学的一个重要组成部分，任何局限在小课堂里的语学习、脱离现实生活的语实践活动，不可能是高效的。只有努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语教育体系，给学生创造一个广阔的语学习空间，才能有效地提高语学习的效率。所谓“相似激活”就是以语为扩散点，积极创造条件组织学生开展扩散性阅读，使学生在初步掌握阅读方法的基础上，在自主性的扩展阅读中，提高自身的阅读能力，养成良好的阅读习惯，建立能够主动参与教学的相应知识储备。做到举一反三，与课内阅读相辅相成，练成阅读和作的熟练技能，从而让学生阅读更新、更活的大教材。     

阅读教学：在“有机放开”中“开放拓展”

国家教育部颁发的《语课程标准》指出：要“全面提高学生的语素养”，要“学习浏览，扩大知识面，根据需要收集信息”，要“利用图书馆．网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面……”。作为一个语教师，按照《语课程标准》对我们提出的要求，应该强烈意识到，加强阅读实践，拓展学生的阅读范围，增加语阅读的数量，关注学生的阅读质量，全面培养学生的语素养已是刻不容缓的事了。那么，怎样立足于课堂和教材．在有机“放开”中“开放”，拓展学生的阅读领域，全面培养学生的语素养呢?下面简述我的观点。     

语文阅读教学的理论困境

阅读教学一直是语教学的主要内容。“在语教学中。阅读最为基本”（于漪语）。在以读写为核心的语教学中。“阅读是写作的基础”（叶圣陶语）。新课程改革实施以来．语教学在后现代课程观的影响下呈现了一些新气象。但也出现了一些新问题。比如。课堂讨论热烈了。但琅琅的读书声少了；所谓独立的、个性化的解读多了，但合理化的推演少了；创造性阅读、探究性阅读、多元解读多了。但误读也泛滥成灾了。阅读活动成为了一种随心所欲的“对话”．课堂成了众声喧哗的“自由论坛”。[第一段]     

语文考试，爱你不容易——对语文考试不稳定因素的思考

语考试成绩在中学众多科目中是最不稳定且预测性最差的，这严重影响了学生学习语的积极性。章从试题、评价、心理三个层面作了探讨，分析了三个主要因素：评测内容与实际的语能力结构的差距；评价标准与测试目标的差异；语言、阅读、写作心理皆未能在考试中得到足够重视的问题。呼吁从此入手进行语考试改革研究。     

新课改下的一年级阅读教学初探

小学《语课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、本之间对话的过程。”《课标》把“喜欢阅读”放在低年级阅读教学要求的第一条，足见阅读教学在低年级学生学习中的重要性。那么如何通过阅读教学来让学生喜欢阅读呢？一年来，我从理解新教材的编写意图着手，带领学生走进教材，引导学生参与阅读实践，分享学生阅读成果，激发学生对阅读的学习兴趣，从而让他们喜欢我们的语教学。     

课外阅读是语文教学中不可忽视的重要一环

语教师，在教学中都坚守着一个原则：提高学生的语素质。阅读能力是语素质的重要组成部分，因此，要提高学生的语必须注重学生阅读能力的培养。我在多年的教学实践中，感悟到阅读能力的培养，单靠课堂教学是远远不够的。俗话说：“课内打基础，课外求发展”。所以在语教学中引导学生加强课外阅读，已成为我们语教学中不可忽视的重要一环。     

新课程背景下语文教学新观念

《福建省普通高中新课程语学科教学实施指导意见（征求意见稿）》 1．全面提高学生的语素养，充分发挥语课程的育人功能。高中语素养包含：语的积累、语感、语学习方法和习惯、阅读能力、写作能力和口语交际能力、思维品质、化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念等。     

谈语文阅读方法的启迪

阅读是获取语知识，提取有效信息，提高语素养的有效途径。中学语新课程标准总目标中提出：培养学生“具有独立阅读的能力．注重情感体验．有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性．丰富自己的精神世界”。中学语课从初一到高三，每学期按30篇计，应在300—400篇之间，从初二开始，散、小说、诗歌、戏剧各种体具备，古今中外的佳作名篇、优秀的科技短不乏其例，可以说阅读达到丁一定的量。在教师有效指导下，掌握阅读分析方法又具备了一定的质。这样，有利于提高学生的语素养。因为“读写听说”是相辅相成的，而阅读是重要的前提和基础。     

高考作文出现大量滑稽错误

作为语教学的重要内容，阅读一直都深受重视，但中学语阅读的教学却前景堪忧。在2003至2006年高考作阅卷中，可以发现大量的阅读错误，这些错误千奇百怪，令人吃惊。     

本源归返：新课改理念观照下语文教学的新选择

新一轮课程改革的基本理念体现了两个“回归”，回归到人类知识生产的本质与人类认知的本源上，在这种精神观照下的语阅读数学也应返本归源，其改革的起点、手段和路途的选择应该是从“悦读”始，以“诵读”兴，靠“多读”成。     

阅读教学应重视随文练笔

全国小语专家崔峦在《课程改革中的语教学》一中着重指出：阅读教学要体现读写结合，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读写的联系。不应把阅读仅仅作为理解内容的手段，还应把阅读和品词品句，揣摩表达作用，学习章写法结合起来。否则，是跛脚的阅读教学。     

语文阅读教学漫谈

阅读教学在整个语教学中占据着主要的地位，是语教学的核心领域，新课程标准明确要求：“在语学习过程中，应培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。     

科技文阅读方法浅探

语能力包括阅读能力、写作能力、听说能力等几个方面，而阅读能力可以说是其中的窗口和支柱，因为读是写的基础，写是读的体现，再加上现代社会对人们的阅读能力又提出了更高的要求，所以从1984年开始，高考语总是把现代阅读作为考查语能力不可或缺的重要一项。