调动高职学生的情感因素培养自主学习的能力

通过分析对高职院校学生自主学习英语的状况的调查研究,发现影响自主学习的情感因素在高职英语教学中较少涉及.针对这一问题,本文分析了影响学生英语自主学习能力的几个主要的情赢因素,如动机,焦虑,意志和自信等,并结合自主学习理论,提出了调动学生自主学习英语的教学对策,希望能帮助学生提高自主学习能力.     

独立学院学生英语自主学习能力的研究

情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键.运用定量分析方法,对311名独立学院学生在自主学习中的情感因素进行问卷调查,并对调查数据进行比较研究.结果表明,学习动机、焦虑和态度等情感因素对学生自主学习产生巨大的影响,据此提出了利用情感因素培养学生英语自主学习能力的有效策略.     

构建小字英语生活化学习场的实验研究

一、课题的提出小学阶段是学生情感性学习的关键时期,这阶段学生的学习带有很大程度的情绪化倾向.当学生对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时,不仅能产生积极的情感迁移,而且会使注意力特别集中和持久,学习和交往能力迅速提高.能不能培养学生学习英语的兴趣,关键在于英语学习氛围的构建.英语学习氛围是学生学习英语十分重要的外部因素,而学生内部积极学习心理场的搭建及该学科心理危机的干预则是学好英语的内在关键因素.根据小学生的心理特点,依据客观的教学规律,想方设法营造英语学习氛围,针对不同层次的学生进行积极的心理场构建及干预是提高英语教学和学习效能的有效途径.本实验着重探索小学英语教学的校园学习场及学生心理场建设,旨在探索小学英语学习氛围的构建,为学生提供一个良好的学习环境及宽松的心理氛围,激发学生学习英语的浓厚兴趣,使学生发挥学习的自主性、创造性.促使我校的小学英语教学水平的提高,从而有效改善学生的英语运用能力及自主学习能力.     

大学英语自主学习中的情感问题研究

培养大学生对英语的自主学习能力,需充分调动学生的学习热情。学习动机、学习态度、焦虑、大学生性格和自我效能感等五个方面是大学英语自主学习中的情感问题,他们在有效提高英语水平方面扮演着重要角色。解决大学生的自主学习情感问题是提高英语自主学习能力的关键。     

浅析高职高专学生英语自主学习能力的培养

促进学生英语自主学习能力的培养已成为高职高专英语教学改革的重要内容之一.本文从自主学习的理论基础出发,论述了培养高职高专学生的英语自主学习能力的策略,即依据建构主义确立自主学习模式中教师和学生的角色定位,以人文主义心理学为基础关注学习者在自主学习过程中的情感因素,以及通过元认知策略培训培养学生的自主学习能力.     

浅谈如何利用英文原声电影提高英语学习

英文原声电影从学生的学习兴趣和生活经验出发,使英语语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程.本文从几个方面探讨了如何利用英文原声电影来提高英语学习.     

培养学生自主学习英语的策略探析

现代的学生普遍缺乏自主学习英语的能力.时代的发展决定了培养学生自主学习英语能力的必要性.本文从自主学习的涵义、实施培养学生自主学习英语策略的必要性及培养学生自主学习英语的方法三个方面进行了浅要论述.     

从自我效能角度探究英语自主学习能力培养的实验研究

自我效能是影响自主学习的一个重要情感因素。本文介绍对非英语专业大学生的英语学习自我效能、自主学习能力和英语学习水平之间的关系进行的为期两年的实验研究,研究结果发现：学生经过自我效能和策略培训后,自我效能和学习自主性明显增强,二者之间存在显著性正相关;英语学习自我效能和自主学习能力的增强有助于提高英语学习水平,二者能够有效预测英语学习水平,总体预测值为64．8％。     

对高中英语情感教学策略谈几点建议

《普通高中英语课程标准(实验)》要求教师在培养学生语言知识和技能时培养学生对英语学习的健康积极的情感态度,提高自主学习能力,为学生的未来发展和终身学习奠基。结合高中生心理特点和英语学科特点,作者结合多年的教学实践,对高中英语情感教学策略谈几点建议。     

情感因素与英语自主学习

培养学习者的自主学习能力是大学英语的教学目标之一,同时,对英语学习良好积极的情感态度,对自主学习能力的形成有着重要的作用和影响.文章结合大学英语教学实践,着重分析情感因素对大学英语自主学习的影响,并探讨在大学英语教学过程中如何培养和发展学习者的自主学习能力.