平面几何教学中的思维训练

在平面几何教学中,我注意了对学生进行思维训练,培养他们的自学能力、研究兴趣和探索精神。用探索方法教学,培养学生的求异思维现代数学教学理论认为:数学教学中最有意义的并不只是若干结论,而是发现这些结论的过程。它的根本任务在于发展学生的数学思维。在教学平面几何定理时,我事先不给出结论,而是根据学生     

语文课堂教学要强化过程意识

新课程改革提出的一个核心理念,就是三维目标。笔者认为,在“知识和能力,过程和方法,情感态度价值观”这个三维目标中,最重要最关键的概念是“过程”。长期以来,语文教学一个突出的问题,就是“结论教学”,即学习过程的缺失,这是语文教学低效率的主要原因之一。所谓“结论教学”,其教学目的就在于让学生接受一些结论,而不是让学生参与和经历一个学习过程。其主要做法有三:一是结论传递。很多教师的备课就是将教学参考书上的现成结论直接移植为自己的结论,所谓“教学”就是变着花样和形式将现成的结论再传递给学生。而学生的学习过程,就是上课…     

让过程教学迸发出思维的火花

“教学的艺术不在于传授本领 ,而在于唤醒、鼓舞和激励”(德国教育家第多斯惠 )。化学教学也不例外。化学教学实质上是展示和发展思维的过程 ,这一思维过程就是对化学基础知识和基本理论的理性认识过程。任何一个概念、原理、定律都经历着由感性到理性的抽象概括过程。如果我们把这些过程返朴归真 ,在教师的引导下 ,让学生参与概念的形成、规律的揭示过程 ,就能领悟知识形成过程中所蕴涵的思想方法 ,使学生知其然 ,知其所以然 ,避免死记硬背 ,囫囵吞枣。过程教学 ,学生不只是获得一些零碎的知识或一些科学的结论 ,重要的是发展了学生的抽象…     

培养学生的主体参与能力 建构和谐思品教学模式

教学的艺术不在于传授．而在于激励、启发、引导,教师的职责不在于“教”,而在于指导学生“学”。课堂教学是师生情感交流的场所,应以学生为主体,教师为主导。我认为：在思想品德教学过程中,开展表演、辩论、实践、竞赛、模拟、调查等活动,可以创设了一个能让学生积极主动参与,并乐于和敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围,有利于师生共同进行知识的发现、创造和分享结论。     

作文三境界——新课改下作文教学初探

长期以来,作文教学重结果而不重过程,这可能是作文教学劳而寡效的重要原因之一。实际上,作文教学的关键,不仅在于让学生写出一篇作文,更在于让学生在写作过程中,逐步把握写作要领,从而达到过程与结果的统一。作文教学要致力于关注写作过程和方法。《语文课程标准》明确提出:"学生是学习发展的主体,语文课程必须根据学生身心     

语文教学应保证学生的主体地位

素质教育要求“以人为本”，它强调学生是教育过程的唯一主体。在教学过程中如何保证学生的主体性地位，是实施素质教育的关键，因此应重视教学过程中学生主体地位的实现。本文就中专语文教学中如何保证学生的主体地位进行一些探讨。一、多引导学生自己得出结论语文教学中长期存在着重结论轻过程的问题。往往学生初读感知尚未完成，教师就介入学生与课文之间加以讲析。这样给予学生揣摩、讨论的时间短，结论得出太快。出现这一问题的症结在于“以为学生掌握了结论就学到了知识”的错误认识。殊不知由学生自己得出结论，其间的思维过程、情感…     

初中物理科学探究性学习一例

初中物理教学中进行科学方法的教育,是培养学生学习知识,增强能力,树立正确科学观的一个行之有效的方法.教师在传授科学知识的过程中,要创设好情景,有计划地引导学生去探索、去发现、去总结,使学生在探究问题、掌握知识的同时,学习领会科学方法.所以本课的设计不在于最后的结论,而在于研究问题的科学方法的探究,在于开阔眼界,在于学生能力的提高,在于科学探究的乐趣.……     

在问题中思考——人教版（三上）《奇怪的大石头》教学设计

【设计理念】语文课堂,不在于教师解开了学生头脑中的多少个问号,而在于学生又产生了多少新问号;不在于教师的教学设计有多严密,而在于是否能激起学生强烈的好奇心和探究欲;不在于学生接受了多少现成的知识,而在于学生获得知识的过程中是否树立了足够的自信。在教学中,以疑促读     

初中物理研究性学习的主要形式

初中物理应在全面实施素质教育的同时，更应该注重学生科学素质的提高和培养．物理学科的发展本身就是一个求索、探究、纠错和发现的过程．物理教学的质量不仅在于学生被动地接受了多少物理知识或结论，而更在于使学生学会科学探究的方法，激发起学生主动学习的积极性．     

纸浆画——道德审美的创意之作

美术教学培养学生的不仅在于视觉审美、心理审美,更重要的还在于培养其道德审美能力。因此,在美术教学的过程中,我们不仅要让学生创作出优美的作品,锻炼自己的审美能力,还要让学生能在美术创作的过程中     

浅谈培养小学生学数学的积极性

教师的教学艺术不在于传授知识,而在于激励、唤醒和鼓舞学生。为此,在教学中,笔者做了以下尝试,使数学课堂教学充满了生命的活力,使学生非常高兴投入到探索性的数学活动中去。1以情促教,培养兴趣教学过程是学生在教师指导下的认知过程,同时也是情     

浅谈初中物理引研结用教学法在教学中的应用

物理新课程的教学在于倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、善于思考的学习态度。在新课程的实施中,我们需要明确教学不仅是一个传授知识的过程,更是调动学习注意和动机的过程,只有学生主动参与,通过交流研讨,获得结论,并将结论应用于实践,才能真正实现"从生活中来,到生活中去"的教学真谛。引研结用教学法能够提高学生的主体地位,培养学生的实践能力、分析和研究问题的能力,使学生得到全面发展。我认为,引研结用教学课题的提出不     

教学中问题情境的创设

问题教学是一种发展性教学,在这种教学中学生从事系统的、独立的探索活动是与其掌握现成的科学结论配合进行的,其方法体系是建立在问题情境的创设和问题的提出与问题的解决基础上。在问题教学中,学生不仅要掌握科学结论,还需要掌握这些结论的途径和过程,其目的在于形成思维的独立性和发展创造能力。在教育教学改革的推动下,     

如何培养学生真实记录的科学素养

在小学科学学习中,实验记录既是学生科学学习的内容,伴随着学生整个探究活动,也是学生进行科学探究活动的重要方式.在实际教学过程中,部分学生在实验探究时的记录存在造假现象,使搜集的信息不真实、不全面,直接影响了学生整理信息、分析信息和运用结论进行问题解释的有效性.科学教育不仅仅在于给学生传授科学知识,也在于培养学生科学素养...     

教师主导作用琐议

教学过程是一种特殊的、十分复杂的认识过程。所谓特殊就在于它不同于一般认识过程;所谓复杂就在于灵活多变。教学这一认识过程包括教师的活动,即教,和学生的活动,即学。教与学不可分割地联系在一起。教师事先根据教材实际,学生实际,确立教学任务,运用教学原则和方法,形成教学方案。然后运用多种教学方法和技巧,把教学方案付诸实现,达到使学生获得新的知识的目的。从整个教学过程来看,教师的讲授是学生掌握知识、技能和技巧的主要条件。所以,教师在教学过程中起着主导的作用。在     

漫谈数学开放性教学

现代教育理论认为,教育的意义在于发现人的价值,发挥人的潜能,发展人的个性.开放性教学就是根据学生个性发展的需求而进行的教学.“思维开放,题目开放,过程开放”是对开放性数学教学的明确解释,它不仅使得学生经历一个知识和能力获得的过程,更在于学生数学素养和人文精神形成的     

浅谈个性化的语文教学艺术

语文新课程标准表明：教师的教学艺术不仅在于传授,而且重在于个性的激励和唤醒。教师要引导学生积极参与学习过程,关注学生的个性体验和思想感悟,培养学生良好的合作交流意识和探究意识,让学生成为学习过程中真正的探究者,研究者和发现者。全新的教学观越来越关注＂以人为本,     

高效课堂——初中美术活动单导学教学

在课程理念的指导下,初中美术教学任务不仅在于指导学生学习美术知识与技巧,也在于培养学生自主探究性学习能力,放飞学生的个性,促进学生的全面发展。而在初中美术课堂的教学中,实施活动单导学教学能确立学生在教学过程中的主体性。本文旨在探究打造高效课堂,在初中美术教学中实施活动单导学。     

生物教学中发展性教学评价的实施策略

评价问题一直以来困扰着学校和教师,影响着课程改革的进程.同时,评价是教学过程中不可缺少的环节,是老师了解教学过程、调控教学行为的重要手段.教学评价的目的不仅在于评定学生的学业成绩,更重要的在于了解学生的学习状况,发现教学中的缺陷,为改进教学提供依据.发展性教学评价突出评价促进学生发展的功能,评价的目的是反馈教学效果,激励学生进步,帮助学生改进.本文结合中学生物教学的实际,就发展性评价的实施策略问题做了一些探讨.     

基于问题解决的处方教学设计

问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基于问题解决的处方教学设计。