人格特性——职业因素匹配理论和方法

人格特性——职业因素匹配是美国普通中学实施职业指导最常用而有效的方法,在日本、英国、加拿大、日本等国也广为流行。 人格特性理论 心理学家对人格的解释众说纷纭,有的学者综合各家之说,将人格定义为“人格是个人对人对己对事物及对整个环境适应时所显示的独特个性,此独特个性是由个人在其遗传、环境、成熟、学习等因素交互作用下表现于个人身心各方面的特征所组成,而此特     

基于职业人格的"90后"知识型员工管理对策探析

"90后"知识型员工作为创造社会财富的新生力量被管理者们所重视,其独特的人格特征和不同寻常的工作行为向传统的管理界提出了挑战.职业人格与个体的工作满意度、事业成就感、个人价值感等诸多因素密切相关,部分职业人格因素能够有效预测个体的工作绩效.文章通过分析"90后"知识型员工的职业人格表现和管理困境,以职业人格为基点探讨如何对"90后"知识型员工进行有效管理.文章认为管理者应该从选人、工作设计、激励机制和动态管理方面做到人职匹配、才尽其用.     

医生职业人格的特点及其影响因素研究

采用随机抽样的方法,运用自编问卷、艾森克人格问卷简式量表中国版及社会观察方法,运用t检验和F检验对数据进行分析,旨在了解医生职业人格的特点,探讨不同因素对医生职业人格的影响。研究结果表明:医生职业人格与人格常模有差异,职称和年龄因素对医生职业人格影响不显著,但医生职业人格中的精神质和神经质在性别、科室、工作年限、收入、自我职业认同度上有显著差异。此研究结果有助于对医学专业学生进行有针对性的教育。     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现.高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的“职业性”和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成.     

国外职业人格测评研究回望

从国外学者对人格内涵的理解出发,分析了国外不同学派对人格类型的划分,着重探析了国外对职业人格测评的研究状况,介绍了国外有影响的明尼苏达多相人格测验量表、卡特尔16种人格因素测验量表、霍兰德自我导向搜索测验量表、"大五"人格因素测量表和职业人格问卷等主要测评工具的特点,旨在促进对职业人格测评的研究与应用。     

论高校体育教师的职业压力

运用文献资料法,对高校体育教师职业压力源进行分析.研究结果认为,高校体育教师职业压力来源于社会、学校,来源高校体育教师的职业适应、职业人际关系以及个体人格因素等.提出缓解高校体育教师职业压力的措施,呼吁社会、学校有关部门应关注高校体育教师的职业压力和心理健康.     

人职匹配理论在高校就业指导工作中的应用

人职匹配理论是将个体独特的人格特征和能力特点与社会某种职业相关联,以求达到人与职业之间的合理匹配。在大学生就业指导工作中引入人职匹配理论,开展个体特性评价和职业因素分析并进行分类,以指导各类型学生的职业生涯设计,对于提高学生职业素质,使之充分、顺利就业具有十分重要的指导意义。     

美大学生就业指导理论与实践介绍

美国的大学生就业指导理论与实践，经历了五个发展阶段：第一阶段，是职业指导理论的提出和基本模式的建立，以帕森斯的特性——因素相匹配理论为代表，强调学生的特性与职业因素相匹配；第二阶段是强调学生就业咨询，“指导学派”占统治地位。以威廉姆逊出版的《怎样咨询学生》为标志；第三阶段注重学生个人发展，由于罗斯杰1942年出版的《心理咨询和心理治疗》，职业指导的重点转变，由侧重开发职业素质测试的技法，转变为注重职业咨询的方法；第四阶段，通过把握人格特征选择职业达到人职匹配。     

影响职业选择的因素分析与对策探讨

从职业选择的内涵意义出发,简述职业选择的内在与外在影响因素。内在因素主要从个体职业性向要素分析职业兴趣、价值观、人格、能力、男女性别和职业自我效能感对职业选择的影响;外在因素主要从社会环境、学校教育、经济利益、工作地域和婚姻家庭等外部环境影响因素进行分析。同时,基于两大影响因素提出职业选择的一些应对策略。     

职业心理倾向结构及其测评模型的研究

将个体职业心理倾向的发展水平与职业的具体要求进行比较,尽可能使多个维度相容,这就是"人"与"职"的匹配过程.影响个体职业适宜性的因素包括体质、职业兴趣、人格、能力等.在进行职业心理倾向测验项目分析,以及职业对从业者心理倾向要求分析的基础上,可建立职业心理倾向测评系统.实践证明,这一模型在实现"人职匹配"中具有较高的实用价值.     

试论高校教师心理健康教育

目前,高校教师心理健康不容乐观,分析其产生的原因有三方面:社会急剧变迁,高校教师职业特殊性,高校教师自身的人格缺陷.因此,应从社会、学校、个人因素出发,提高教师的心理健康水平.     

高职学生职业人格刍议

职业人格是个体从事一定职业所必备的最核心的基本素质,是人的自然属性和社会属性的集中体现。高职学生的职业人格具有独特的内涵和特性,高职教育鲜明的"职业性"和目前对接社会经济发展和市场需求的人才培养模式直接影响着学生职业人格的养成。     

论幼儿教师职业人格的作用及其构成

在论述幼儿教师职业人格的作用的基础上,从职业认同、职业道德、职业资格、职业品格、职业体格等方面分析幼儿教师职业人格的构成,以期通过完善的幼儿教师职业人格促进学前教育的健康发展。     

大学生职业偏见与职业倾向的关系研究

职业倾向是一个人对职业表现出来的行为倾向。职业偏见是由于社会因素和不合理的认知导致的对不同职业的倾向性看法。本研究探讨大学生是否存在职业偏见及其与人格特质和职业倾向的关系。运用Holland职业倾向量表、"大五"人格量表和职业刻板印象问卷对郑州大学在校大学生335人进行问卷调查,经过分析得出以下结论:大学生中存在明显的职业偏见;大学生职业倾向在性别、专业背景和户籍所在地方面存在显著差异;大学生人格特质与职业倾向之间存在显著相关;社会型职业倾向受到外倾性人格、随和性人格的正向影响,受到职业偏见的反向影响。     

霍兰德职业人格测试在就业指导工作中的应用

美国职业指导专家霍兰德编制的职业人格测试,能从不同侧面反映学生的性格特征、能力倾向、心理状态等,有助于就业指导教师有针对性地开展就业指导工作,力求学生人格与工作环境相匹配.使用该项测试时.要注意测评会存在误差,不能将一次测验的结果作为永久衡量其人格因素的指标.     

主动性人格和职业价值观对大学生创业意向的影响

为探讨主动性人格、职业价值观与大学生创业意向之间的关系,使用主动性人格量表、职业价值观量表和创业意向问卷对556名大学生进行调查.结果表明:大学生主动性人格不存在显著的性别和生源差异;手段性职业价值观存在显著性别差异,目的性职业价值观存在显著生源差异;创业意向存在显著的性别和生源差异;主动性人格、职业价值观和创业意向三者之间关系密切,主动性人格、目的性职业价值观对创业意向有显著预测作用.     

特殊教育教师职业认同的影响因素研究

目的:探讨教学效能感、社会支持、人格特征等因素对特殊教育教师职业认同影响作用。方法:对13所特殊教育学校和机构的315名教师进行问卷调查,根据结果分析其职业认同与各因素的关系。结果:特殊教育教师职业认同与教学效能感、社会支持、人格具有显著相关关系,其发展水平可以用三个因素进行预测;对它们之间关系的假设模型拟合指数较好。结论:教学效能感、社会支持、人格对特殊教育教师职业认同的形成和发展具有重要影响,可以从这三个方面采取措施促进他们的职业认同发展。     

大学生社会支持、人格与职业取向的调查研究

采用大五人格问卷、领悟社会支持量表和职业取向标准问卷调查湖南4所本专科院校的446名大学生,以探讨大学生人格、社会支持与职业取向关系.结果发现大学生社会支持程度都较高;超2/3的大学生稳定性、开明性、随和性、责任心人格处于中间状态;人格、社会支持与其职业取向关系较密切;社会支持与稳定性、外向性、随和性、责任心人格相关显著.大学生要重视人格完善和社会支持系统的建立,积极探索自己的职业取向.     

教师职业角色的人格心理与学生素质的发展

教师职业角色的人格心理主要包括教师的人格倾向、教师的职业能力和教师的人格品质。教师的人格倾向是教师个人对所从事的教师职业及其行为的内部动力因素 ;教师的职业能力是教师个人顺利完成教育活动所必须具备的人格心理特征 ;教师的人格品质从不同方面影响和制约着学生人格品质的形成 ,对学生素质发展起着感染和熏陶作用。     

建筑类大学生人格培养研究

建筑类大学生需要有良好的专业素养、人文素养和艺术创造力,深入研究建筑类大学生的职业人格特征、职业人格缺陷及影响因素并探讨健全人格培养策略,是培养符合社会需要的建筑类大学生的关键。