区域性促进专职心理辅导教师专业成长的有效途径

学校心理健康教育工作的质量与效果如何,与专职心理教师的成长有着直接的关系。近几年来,在教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等相关文件的推动下,各地对心理健康教育工作越来越重视,各学校也逐渐配备了专职心理辅导教师。当一个地区心理辅导教师的队伍不断壮大,     

江苏省乡(镇)中心小学办学基本要求(试行)

一、办学条件按德才兼备的原则与学校规模,配备正副校长、正副教导主任、总务主任、少先队大队辅导员。领导成员团结合作,以身作则。勇于进取;能按教育规律办学,能胜任1-2门学科的教学。按编制规定配齐教师,按学生数400∶1配备专职体育教师,按学生数600∶1配备专职卫生保健教师,90%以上的教师达到中师或高中毕业以上文化程度,其中大专以上学历达20%左右,其余的取得小学教师专业合格证书;1946年7月1日以后出生的教师均要达到《江苏省小学教师教学基本功要求》,其余教师具备所任学科教学基本功,各学科均有骨干教师。骨干教师占三分之一以上。     

“补习热”背后对辅导教师角色的思考

近年来“补习热”不断升温,在中小学课外辅导机构工作的教师们也受到了社会的广泛关注。专职辅导教师在辅导机构扮演着多重角色,既要具有丰富的学识经验、超强的心理素质、过硬的身体素质和良好的沟通能力,又要因材施教,提高学生成绩,培养学生积极的情感态度价值观。但辅导教师也受到人们的质疑,遭遇角色困境。因此,如何提高教学质量,改善教师生活,需要教育部门规范、辅导机构自身建设以及社会支持三个方面共同努力。     

探寻农村学校心理健康教育的思路和方法

随着社会经济水平的不断提高,人们对精神满足的需求也越来越迫切。在教育部的要求下,绝大多数的中小学校都配备了数额不等的心理辅导教师。作为一名专职心理辅导教师,看到心理健康教育有这样宽广的道路,我自然为之感到高兴,然而同时,也充分体验到,对于那些经济不够发达、思维意识不够先进的农村学校来说,心理教师几乎成了摆设,甚至在很多...     

充分发挥电大专职辅导教师的作用

充分发挥电大专职辅导教师的作用长春广播电视大学顾辰钧电视大学与其它类型的高校相比，具有远距离、开放性、多媒体、广覆盖、主讲教师水平高的优势。但由于主讲教师与学员处于时空分离的状态，难以形成直接的教学反馈，所以，充分发挥专职辅导教师的作用十分重要。这首...     

职业生涯辅导教师的素质探讨

本文在概括了学校职业生涯辅导的内涵、方式的基础上,对学校专职职业生涯辅导教师进行了功能定位,并由此进一步对学校专职职业生涯辅导教师所必备的素质要求从文化、心理、道德三个方面进行深入探讨。     

略论基层电大专职辅导教师角色定位

建立一个良好的人才培养模式和开放教育体系，对基层电大课程专职辅导教师有着举足轻重的地位。由于基层电大课程专职辅导教师所处环境与中央电大、省级电大、地区级电大都不同，所以所承担的教学任务、教学课程和管理对象等都不同。所以，有必要对基层电大在现代远程开放教育模式下的教师角色定位做一探讨，以形成电大良好的发展态势，在现代远程开放教育中更具竞争力。本文主要从基层电大教学专职教师的现状及存在的问题和对于准确定位基层电大专职辅导教师角色的初步设想两个方面对此进行了初步探讨。     

学校心理专家及其培养

最近,为了在心理咨询从业人员中推行国家职业资格证书制度,国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心等率先出台了心理咨询师的培训和职业技能考核等计划,引起社会各界的广泛关注。而不少学校专职心理辅导教师也加入了这一争取“资格证书”的行列中,成为社会一大热点。专职的学校心理辅导或心理咨询教师,在美国叫     

学校心理健康教育模式的研究——上海市心理辅导专职教师工作职责的调查与分析

本文通过对上海市学校心理辅导专职教师工作情况的调查和有关数据的分析,发现在心理辅导专职教师工作内容的安排和工作量的认定上,不同的学校之间有着较大的差距。目前上海市学校的心理健康教育工作,与上海市教委对学校心理健康教育的要求有一定的距离。基于此,本文提出“积极心理学取向的心理健康教育综合模式”,并建议有关部门尽快为学校心理辅导专职教师的工作职责认定、培训以及学校对心理辅导教师工作的考核认定,作出相应的科学合理的规定,为心理辅导专职教师的成长以及他们工作的规范职责,提供保障和支持。     

江苏省城市小学办学基本要求(试行)

一、办学条件按德才兼备的原则与学校规模,配备正副校长、正副教导主任、总务主任、少先队大队辅导员。领导成员团结合作,以身作则,勇于进取;按教育规律办学,能胜任1-2门学科的教学。按编制规定配齐教师,教师队伍结构合理,按学生数400∶1配备专职体育教师,按学生数600∶1配备专职卫生保健教师,根据学校规模配备相应数量的音乐、美术、自然专职教师;95%以上的教师达到中师或高中毕业以上文化程度,其中大专以上学历达25%以上,其余的取得小学教师专业合格证书;1946年7     

高职院校的精品课程建设

精品课程是具有“一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理”等特点的示范性课程,精品课程建设要逐步形成一支以主讲教师负责的结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队,要按一定比例配备辅导教师和实验教师。就高职院校而言,在精品课程建设过程中,应该找出自身的特点,建设反映高职教育特色的精品课程。     

兄弟省市教育工作新动态

北京：中小学配备专职心理教师；河北：贫困生可获免费教材；南京：启动“农村小学提升工程”；重庆：在中小学推行“快乐体育”；太原：评选最差学校和教师……     

中小学心理辅导教师的专业基本功与训练策略

当前,中小学心理健康教育越来越受到高度重视,而现有心理健康教师的专业素养参差不齐,与社会对心理健康服务的强烈需求存在巨大反差。专职心理辅导教师极少,临时、兼职教师多的现状客观存在,心理辅导教师的基本素质与专业基本功已逐渐成为我国中小学心理健康教育发展的瓶颈。如何根据中小学心理辅导教师的现状,     

远程开放教育面授辅导教师的工作特点和配置

远程开放教育主要借助于各种网络（如有线电视网、闭路电视网、Internet网等）实施同步及异步教学,同时保留必要的面授辅导。远程开放教育教学的特征决定了远程开放教育的面授辅导教师工作的特点是“导学”“助学”。合理配置专职和兼职的远程开放教育面授辅导教师,是基层电大既确保远程开放教育教学质量又兼顾学校师资队伍建设,提高教育教学效率的一项重要工作。     

上海加强特教师资和经费配备

2月22日,上海市召开特殊教育工作会议,会上提出,该市特殊教育生均公用经费将提高到每生每年不低于7800元,目前经费投入明显低于此标准的区县,将在3年内逐步达到标准。会上还推出了最新颁布的《关于加强特殊教育师资和经费配备意见》,其中指出,聋校、辅读学校平均班额为6至10人,学校教职工与学生比为1：2．4,有随班就读学生的普通学校配备1名专职特教教师,随班就读学生在5名以上的,适当增加专职特教教师配备人数;各区县特殊教育指导中心配备专职巡回指导教师,负责对随班就读学生、送教上门学生等进行辅导和管理;在特殊教育学校设医务室,配备1名校医,根据残疾儿童的实际需要,设置专职康复教师岗位。     

专职督学队伍建设:经验模式与方案探讨

配备相应比例的专职督学是中央要求,是教育督导专业化的内在需要。专职督学的配备数量、比例及结构没有统一的标准,影响了教育督导工作质量与功能实现。文章从各地专职督学的实践模式出发,分析总结典型地方的专职督学配备的多元模式和不同来源,总结出专职督学身份管理的驻校管理、参公管理、“中心”式管理、职级制管理四种方式。在此基础上,研究分析专职督学的配备标准,并将之置于国际比较的视野之中,提出按照督师比、督生比及城乡差异等标准配备专职督学的建议。     

“教师打包制”让学生享受更多关爱

杭州西湖高级中学最近推出了“教师打包制”,一个班级有三名“班主任”,除了原有的班主任,每班还配有一位心理辅导教师和生活指导教师当班主任。     

学校心理咨询：中小学德育工作的增长点

“所有学校均按要求配备具有职业资格的心理健康教育专职教师”已正式写入《上海规划纲要》,学校心理咨询师走入上海所有中小学校已指日可待。     

自然教学存在的问题及对策

小学自然教学近年来得到了较大的重视,相应地提高了教学质量。但笔者经过问卷调查得知,自然教学还存在着下列问题。其一,学校领导重视不够。据某县教研室统计,全县各乡中心校配备专职教师率只有64％。有些学校把自然当“搭头”课,往往配备一些业务水平较低的教师。其二,教师队伍不稳定。原因有三点:①自然教师有自卑感,认为无奔头,评优沾不上边。据一所有     

学校心理健康教育教师若干问题的调查研究

根据对心理健康教育教师的若干问题进行的调查研究表明,心理健康教育教师应选择多种专业培养;培养与选择心理健康教育教师时要重视辅导教师的专业理论和技能水平,更要考虑其人格素养,要考虑心理健康教育教师的性别和年龄因素;心理健康教育教师要以专职为主、同时聘请一些兼职。