“五步导学”背景下化学单元复习教学模式初探

为了适应时代的发展,落实新课程理念,提高课堂教学的有效性。我校提出了的课堂教学五步导学法,所谓“五步导学法”教学模式,它是以“创设情境、明确目标;自主学习、个性指导;合作释疑、互助研讨;精心点拔、启发引导;巩固训练、整理提高”五个环节组合而成,它倡导在教学中变教师的“教学”为“导学”,变学生的“学会”为“会学”,实现学生的自主知识建构。“五步导学法”其重在引导,贵在启发,其目的是教会学生正确的学习方法,培养学生的自学能力,发挥学生的最大潜力,它始终体现了“学生为主体,教师为主导”的现代教育理论。下面,是我个人结合一节化学单元复习课,谈谈五步导学法在教学实践中的具体运用。     

浅谈小学语文“五步教学法”

1994年,笔者对小学语文的课堂教学进行了改革性实验,实行“五步教学法”组织教学。通过三年的实验,证明运用“五步教学法”进行教学能全面提高教学质量。一、“五步教学法”的内容和要求“五步教学法”即复习提问、教师精讲、学生记忆、提问巩固、课堂小结等五步,是针对知识传授提出来的,它并不是课堂教学的全过程(如“组织教学”、“课前预习”等不在五步之内)。其内容和要求是:1.复习提问。目的是复习巩固上节课所学的知识内容,并由此引入新课。提问的内容是上节课所讲知识的重点。教师提问时,被提问的学生面要大些,对     

导学式:课堂被思维的火花照亮

在课堂教学中，我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道，学生听得聚精会神、津津有味，课堂气氛非常活跃，给人一种教师教得好、学生学得会的印象。但在课堂练习、章节单元测试时，效果不很理想；课堂提问学生答非所问，这说明学生对所学知识并未真正掌握。为什么会出现这样的现象呢？究其原因，就是教师在课堂教学中仍受传统教学模式的束缚，只重视知识传授，忽视能力培养；只重视知识结果的传授，忽视知识形成发展何谓导学式教学法何谓导学式教学法在课堂教学中，我们经常看到有些教师讲得眉飞色舞、头头是道，学生听得聚精会神、津…     

物理课学案导学的"导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程．它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生．充分体现以人为本的教学理念。为此．我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

物理教学中实施“学案导学式”方法初探

课堂教学是教学过程的一个重要环节，是培养学生能力的主渠道，因而，加快课堂教学改革，探索优化的教学模式，提高课堂教学效率，促进学生智力、能力的发展已是当前教学改革的重要课题之一。所谓“学案导学”是指在着眼于学生阅读“学案”的前提下，教师引导学生积极、自主学习的过程。它要求教师成为“学生式”的教师，学生成为“教师式”的学生，充分体现以人为本的教学理念。为此，我校把“学案导学式”教学引入物理课堂教学，取得了显著的教学效果，现小结如下。     

农村中小学校本研训的问题与对策

要真正贯彻落实新课程理念并取得成效,关键在教师的导学,许多时候必须借助教师课堂上的提问,课堂提问直接关系到课堂教学的效果。有效的课堂教学应从有效提问开始。“知道了如何提问就等于知道了如何有效教学。”“提问”是门艺术,更是一门以学生为主体的艺术。     

变教学为导学 改革课堂教学

课堂教学是全面贯彻党和国家教育方针的主渠道，是实施素质教育的主战场，也是培养学生创新能力的主阵地。改革课堂教学，不仅要变“教学”为“导学”，还要特别重视培养学生的创新能力。 　　就小学语文教学而言，要培养学生的阅读能力离不开教师的导学，因为导学是学生获取阅读方法的最佳方式，是培养学生阅读能力的最佳途径。变教学为导学，培养创新能力，应做到以下两方面： 　　一、注重导学方式，培养自读能力 　　“施教之功，贵在引路”。在阅读教学过程中，教师的根本职责在于“引路”，当好学生的引路人。要克服在阅读教学中，段…     

我为什么而活着

设计理念：成功的课堂教学源于精心而合理的教学设计。精心而合理的教学设计应当是在教师指导下的学生自主学习、合作学习，这便是“导学设计”：立足于学生学习的特点与需要，从学生学习的活动与过程出发，设计课堂教学的每一个环节老师的指导点拨行为和学生的学习行为，     

数学课“六步”教学法

数学课“六步”教学法赤峰市元宝山区教师进修学校滕志平数学课“六步”教学法，是把课堂教学分为“启导”、“自学”、“讨论”、“精讲”、“演练”、“总结”六个阶段。下面把具体内容分述如下：１．启导这个阶段主要包括复习提问、引入新课两个内容。引入新课时，教师...     

激发动机兼顾个性优化方法

课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，所以，改革课堂教学，使课堂教学素质化，是学校实施素质教育的关键所在。传统的物理课由于着眼点侧重于知识的传授，教学方法主要是教师讲述知识，学生听；教师演示实验，学生看；教师示范例题，学生模仿；教师考查，学生被考，从而使得课堂教学处于教师“给”与学生“收”的单调局面。相应的物理课堂教学良好状态的标准是学生不吵不闹，认真听讲；教师提问，     

提问“六度”

教师的提问必须注意“六度”：一是难度。过易，学生会起哄；过难，学生会卡壳。故教师的提问，必须靠近学生的“最近发展区”。让绝大多数学生”跳一跳，便能摘到桃子”。二是梯度，即教师提出的问题要由易到难，由简到繁，层层递进，步步深入，犹如“套三环”，环环相扣，扣扣相连，把学生的思维一步一个台阶地引入求知的新天地。三是角度，应在学生“应发而未发”之     

高中英语阅读教学中的问题设计

在高中英语教学中，阅读教学已占重要地位，而关系到英语阅读教学的质量，最为讲究的当首推课堂提问。课堂提问，是一种教师提出问题，引导学生运用已经学过的知识经验，回答教师提出的问题，提高分析质疑，从而获得新知识的方法，是课堂教学中使用率最高的一种教学手段。教师提问设计的得体、精巧，能反学生引入“问题情境”，激发学生探索知识的热情，培养学生英语表达的兴趣和习惯。目前，高中英语教学中的课堂提问，普遍存在“三多”“三少”的现像，即一问一答多，独立思考少；尖子生回答多，中下游学生回答少；给直接答案多，分析理解…     

浅谈初中语文导学问题设计的艺术性

展示引领课是四型五步教学模式下课堂教学的重要课型,其设计是一项设疑、激趣、引思、合作探究的综合性教学艺术。在课堂教学中展示引领的关键是导学问题的设计。叶圣陶曾说：“可否自始即不多讲,而以提问与指点代替多讲。”这就告诉我们,运用四型五步教学模式不仅要用问题探究代替传统讲授,而且在教学中要科学的去设计导读问题并进行课堂提问,还要把握提问的时机、对象和“度”,更好地发挥教师的主导作用,切实提高学生的主体地位。     

例谈思想品德课堂导学案设计

笔者所在的学校正在开展市级重点课题《课改背景下学科高效课堂教学模式探索》的研究，以有效教育（EEPO）和导学案为突破口，提出“四步教学法”课堂教学模式，主要通过课堂教学的四个环节--自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标，充分发挥导学案的预习功能，以导学案为载体，让学生学会自主学习；通过开展小组合作学习，改变学生的学习方式，培养学生合作探究、展示交流的能力。这种新型的课堂教学模式符合新课改理念，强调课堂中教师的宏观调控及学生的主动参与，提高师生、生生互动的实效性。     

“五步教学法”在英语教学中的运用

“五步教学法”近些年来被广泛地运用于各科课堂教学，收到了较理想的效果。笔者在课堂教学中运用“五步教学法”已历七八年，现结合自己的教学实践，就“五步教学法”在初中英语教学中的运用谈点看法。 复 习 温故而知新，上新课前复习学生已学过的知识是完全必要的。在这一环节中， 教师要帮助学生强化记忆。讲授新课前复习的方法主要有三种：一是连锁式复习，使学生加深记忆；二是教师快速地任意提问，培养学生在没有准备的情况下，熟练地运用语言的能力；三是用揭示或暗示法加深学生记忆，如利用特定的教具或环境对学生予以暗示。复习…     

浅谈“三问”教学法

提问是课堂教学经常采用的一种教学形式，是课堂教学中的“常规武器”，也是影响课堂教学的重要因素之一。为确实达到提问的目的，我在教学中运用“三问”教学法，收到了很好的教学效果。三问教学法力求体现新的教育思想对人才质量的要求，并力求探索以教师为主导和以学生为主体传授知识与培养能力，教书育人的最佳结合的教学规律。“三问”教学法其基本内容就是用“学生提问、学生回答———学生提问、讨论回答———教师提问、学生回答”的三种问答形式进行教学。通过提问，可以检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启…     

在阅读教学中实施素质教育

阅读教学是语文教学的重要组成部分,实施素质教育的关键在于课堂教学；课堂教学中教师要把自主意识、学法指导、趣味性和因材施教等引入阅读教学之中；这里面着重把握巧问促趣、创设情境、精心设疑、成功激励等引导学生参与；同时教师思路要开阔,要善于运用语言,目标明确,提问分档,评价要有度,以促进学生的全面发展。     

课堂教学中的导问艺术

时至今日，那种“满堂灌”式、独白式的课堂教学，逐渐为人们所摒弃，让学生自己提问的自主性课堂教学愈来愈被人们所重视。但目前语文阅读课堂上学生“不问”“怕问”“不会问”的现象依然普遍存在，严重影响着课堂教学的质量，与新课标教学理念格格不入。因此，教师“导问”，让学生敢于质疑，善于提问，应成为语文教师的一项重要任务。     

政治课的课堂提问方法

课堂如战场。战场是官兵“克敌致胜”的阵地，课堂则是师生战胜疑问、完成教学任务的主要场所。课堂教学是政治课教学的一种基本形式。但是，现在政治课的课堂教学效率不高，其主要弊端是“一讲到底”、只讲不问；或者“一点不讲、满堂转”；方法单调，形式呆板，只采取“教师──学生”的单向传递，使学生完全失去商量、争辩的“自由”。因此，要改变这种现状，提高教学效率，就必须重视课堂提问。 政治课的课堂提问方法有多种。下面着重谈在正式讲课前、讲课中和讲课结束时的几种提问方法。 一、课前悬念法提问 心理学告诉我们，兴趣和求…     

小学语文“四点导学”课堂教学模式的实践与探索

在新课程改革不断推进过程中,当前小学语文课堂仍存在学生学习主动性不强、课堂教学效率不高等问题。小学语文“四点导学”课堂教学模式是教师引导激趣、诱导质疑、指导感悟、拨导创新,学生主体自读、探究提问、研讨释疑、实践提升。通过实施小学语文“四点导学”课堂教学模式改善了小学语文课堂教学现状,提高了小学生语文学科核心素养,促进了小学语文教师专业持续发展。