大学英语生态化教学探究

大学英语教学通过专家学者,特别是广大英语教师的努力和付出,取得了巨大的成绩,为我国改革开放及经济的发展和科技的进步做出了巨大的贡献。其教学效果一直受到人们的质疑,在改革的过程中不断取得进步,但仍有较大的提升空间,生态化教学理念,尤其是其系统整体性、稳定平衡性、动态开放性、协同变化性、系统共生性及可持续发展性将有助于大学英语教学效果的提高。     

大学英语生态化教学初探

本文运用教育生态学的基本原理。对大学英语教学中的生态失衡问题进行了分析,并提出了具体的改进措施．     

大学英语课堂生态化教学中母语文化的认同与培养

生态化教学旨在建立一种整体和可持续发展的教学模式,可目前的大学英语教学中只突出目的语文化的重要性,而忽视母语文化的认同和民族精神的传承,势必导致文化本位的丧失和跨文化交际的失败.教师应在教学中进行文化双向教学,培养学生对母语文化的认同.     

大学文化的生态化建设

要真正地理解学校文化,必须要对学校文化的结构和内容进行解读,笔者试图从大学文化的主体、载体、资源等要素结构入手,将大学文化这个生态系统分为三个生态子系统:主体系统、环境系统和资源系统。大学文化的组成要素就构成了这三个子系统的生态因子,这些生态因子在各个生态子系统中进行"能量传递"和"物质循环",处于一个有序的动态平衡中。将大学文化的生态化建设理论应用于河海大学的文化建设中,打造以"精神文化熔     

大学英语生态化教学模式探讨

大学英语生态化教学模式是运用教育生态学的基本原理构建的一种稳定的教学活动结构和活动程序。该模式强调作为生态主体的学生与周边环境因子之间的互动关系,突出学生语言能力、文化能力和专业英语能力的培养。联系、动态、平衡是生态化教学模式的主要特点。稳定教学结构、兼容教学要素、制约教学运转、促进个体发展是大学英语生态化教学模式的主要功能。     

大学英语网络教学生态化环境建构

剖析传统大学英语课堂教学模式的弊端,以及多媒体网络下大学英语教学环境的不足,提出大学英语网络教学环境与生态化环境整合的构想,以期进一步提高大学英语教学质量。     

大学英语大班教学生态化课堂模式研究

大学英语大班教学日益普及,在一定程度上确实能够缓解我国目前高素质人才匮乏的状况,符合国家现代化建设的需要。但随着素质教育理念对学校教育的逐步渗透和大学英语教学的目标从传授语言知识向培养学生语言交际能力的转变,大学英语大班教学中的问题变得越发突出。本文从大学英语教学改革的大背景出发,把握最新教学改革方向,精研生态化大学英语课堂教学客观规律及理论,立足大学英语大班教学现状,以当前大学英语大班教学中的突出问题为约束条件,提出生态化大学英语大班教学生态化课堂模式构建的创想。     

生态化大学英语听说教学模式研究

生态化英语听说课堂是一个有机整体,在生态化课堂环境下各个生态因子相互独立,相互制约,合作与竞争,以期实现和谐统一,取得最佳听说学习效果。文章主要从生态环境和生态因子相互关系,耐度和最适度原则以及花盆效应理论剖析了目前大学英语听说课堂存在的生态失衡现象,然后针对性地讨论了在生态理论指导下构建生态化听说课堂的基本策略：改变课堂教学与学习理念,建立竞争合作机制,恪守最适度原则人为创设最佳密度等等,以期构建以学生为本的合作型、探究型、自主性的大学英语教学模式,构建具有开放性、整体性的可持续发展的课堂生态系统。     

艺术类专业大学英语生态化教学实践探索

大学英语教学改革如火如荼,但依旧存在局限性,尤其是基础薄弱的艺术类专业。基于此,本文将应用一种新的教学理论,即生态化教学理论,从师生关系、教学内容、教学方法以及教学评价生态化的角度,探索出一条提高艺术类专业大学英语教学实效性的途径。     

大学英语文化教学评价探析

本文从语言与文化密不可分的关系入手,强调英语语言教学与文化教学必须紧密结合,并指出文化教学评价的重要性、评价内容及实施办法。     

Linguistic Cultural Signs in College English Teaching

1.IntroductionOne way of thinking aboutculture is to contrastit with nature. Nature refers to what is born andgrows Organically ( from the L atin nascere:to be born) ;culture refers to what has been grown andgroomed( from the Latin colere:to cultivate) .The word culture evokes the traditional nature/nurturedebate:Are human beings mainly what nature determines them to be from birth or what culture en-ables them to become through socialization and schooling?The screws that language and culture…     

论"文化语言观"理念下的英语教学

语言是文化大系统的子系统和载体。学习语言必须学习文化。当前我国英语教学深受“工具语言观”的影响，教学优先权总是放在语言的内部结构上，语言的文化特性被忽视，英语教学和文化相分离。英语教学必须以“文化语言观”为主线，将语言的文化特征直接融入教学过程，以培养学生在跨文化交流中的信息读破能力的核心，展开英语教学和等级考核，提高学生读破信息的能力。     

如何在大学英语教学中增强学生的文化意识

在大学英语教学中增强学生的文化意识,是语言学习的应有之义,具有非常重要的意义。在实际教学过程中教师应该在充分尊重大学外语课程特点的基础上,通过调整自我角色、课堂内容以及课堂内外相结合的策略,采用多样化教学方式,将加强学生文化意识贯穿在各个教学活动中,使学生不光具有语言技巧,更能掌握相关文化背景知识。     

影响大学生英语写作的语言与文化因素

影响大学生英语写作的因素多种多样,其中主要有两个：语言因素和文化因素。学生不了解英汉两种语言之间的差异,以及对语言中文化因素的不敏感,是导致他们常常写出所谓的汉式英语的根本原因。这也是在写作教学中应着重注意的地方。     

语言模因与大学英语教学

模因是文化信息存在和传播的一种状态,语言模因是一种文化传播单位,通过有创新地模仿而让新知识、新概念等得到复制与传播。语言模因既促进了语言的传播与文化的进步,也对大学英语教学提供了一些新途径：在教授词汇和句型时利用语言模因的特点,即基因型模因与表现型模因,培养学生对语言模因的敏感度,掌握语言模因的规律,牛富语料储备,从而加强语言模因运用能力,可望有效提高大学英语教学中阅读教学、写作教学与口语教学等各教学环节的质量。     

大学英语教学中的文化教学

大学英语教学一直在我国高校公共课教学中居于重要地位,其教学效果长期以来引起教育界的广泛关注。大学英语教学效果与英语文化教学有很强的相关性。所以,挖掘和凸现大学英语中文化教学的内涵,并采用圆周制教学法实现其文化教学,使我国大学英语教学由单纯的语言教学转向文化教学,是提高大学英语教学效果的有效途径。     

英文歌曲教学语言文化分析

本文将从语音、词汇、跨文化交际三个方面出发，对英文歌曲在大学英语教学中的实际应用进行探索和分析，并提出英文歌曲用于教学的一个实用性方案。让学生在优美的旋律中学习语言，欣赏异域文化。     

浅谈英语教学中文化障碍的跨越

分析东西方文化的差异,探讨英语教学中文化障碍的跨越,提出如何跨越或克服文化障碍的方法,阐述了在英语教学中渗入文化内容的必要性。     

英语教学如何提高文化意识

英语教学不仅意味着对英语语言系统本身的教学,还应包含英美国家的社会文化背景的教学。本文主要讨论了如何在实际的英语教学中进行有效的文化背景教育。     

重视大学英语教学中的文化差异

了解中西方文化差异对于发展中的外语教学有着极其重要的意义。针对目前英语教学中忽视文化差异的问题,探讨融文化知识于英语教学中的必要。要注意中西文化差异,采用多种途径提高学生对文化差异的敏感性,从而使学生能正确地理解语言,准确地使用语言。