对学校心理健康教育课程评价的思考

对学校心理健康教育课程评价的问题进行思考,认为学校心理健康教育课程评价包括对课程设计、课程实施过程以及课程实施后效果进行评价,为检验其评价质量,提出对学校心理健康教育课程评价进行再评价。     

浅谈改进低年级课堂教学评价的措施

低年级数学课堂中的教学评价有千篇一律、言过其实等见怪不怪的现象。为使评价恰如其分、恰到好处,教师应根据学生的个体差异,因人而异地进行激励性评价。如对学生进行个性化的激励性评价,使评价恰如其分;对学生进行全面的激励性评价,使评价恰到好处;对学生进行适时的激励性评价,使评价恰适其时。     

谈谈如何对中小学生进行品德评价

探讨了中小学生品德评价的四大类方法:单项评价与整体评价、多主体评价、定性评价、定量评价,对这些方法进行了评价,指出对中小学进行品德评价必须是多种方法互相补充。     

学生能力国际评价项目（PISA）简介与香港PISA2003评价报告的再评价

按照一定的理论标准对教育评价技术的质量及结论进行评价称为再评价,再评价就是对评价本身的评价,其目的是对评价者指出其评价工作中存在的问题和偏差。通过对评价实践的再评价,有助于反思评价实践中存在的问题,对评价进行监控,并在此基础上做出必要的改进,从而切实发挥评价的功能。再评价的方法分定性和定量两种,其中,内容分析法是最常用的定性分析方法,它是对评价中各种材料的内容及有效性按照评价的目的和要求,进行客观深入的分析和评判的方法。本报告即采用内容分析法对香港PISA2003评价报告进行定性的效度分析。     

高职院校网络教学质量综合评价研究与计算

进行高职院校网络课程教学质量综合评价,首先要确定评价要素,要科学合理地构建评价指标体系.可采用多层次模糊法对网络课程教学质量进行评价,并根据综合评价数学模型对该评价方法的科学性和可操作性进行实证分析.     

基于系统工程方法的中职教师绩效考核研究

本文利用系统工程方法对中职教师绩效考核体系进行分析,建立了中职教师绩效考核层次评价指标体系,并利用模糊层次分析法对评价指标体系的评价指标进行赋权,运用模糊综合评价法对中职教师绩效进行定性和定量评价.     

扎根理论视域下领导评价对教学质量评价的影响

教师教学质量直接影响着人才培养的质量。教师教学质量一般可以用学生评价、领导评价以及同行评价来衡量。目前学术界对教师教学质量评价的研究基本上都是围绕着学生评价这一范畴展开,但事实上领导评价、同行评价也是左右教师教学质量评价的关键性要素,尤其是领导评价。我们课题组以江苏某高校为例,对教学院长进行访谈,对其中5位教学院长进行深度访谈,利用扎根理论对访谈资料进行分析,希望从他们的主观角度探索出领导评价对教学质量评价的影响因素。对江苏某高校21个学院的教师教学质量评价进行了广     

浅析高职英语课堂的导学模式评价

在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。     

模糊层次分析法在电视剧评价中的应用

为了对电视剧进行正确评价,提高电视剧评价的质量,建立合理的电视剧评价体系,运用科学的评价方法显得尤为重要。首先,结合定性与定量指标建立电视剧评价体系;其次,对模糊层次分析法进行阐述,并分析其具体应用步骤;最后,运用模糊层次分析法对电视剧进行评价,检验评价指标及评价方法的合理性。     

安全风险评价与环境风险评价的异同

对具有安全风险的建设项目,要进行安全评价;对有重大环境风险的建设项目,要进行环境风险评价。目前,对于如何进行重大安全风险评价和环境风险评价,皆未见有关方面提出具体的指导性建议。纵观许多评价报告,同一项目的环境风险评价与安全风险评价的内容、所用的评价方法和所得出的评价结论往往雷同,这样不利于突出各自的重点和评价工作的深入进行。     

谈新课程理念下对教师课堂教学的评价

针对“在新的课程理念下如何对教师课堂教学进行评价”这一课题进行了探索和研究，认为在新的历史时期对教师的课堂教学实施评价，首先要从观念上转变对课堂教学内容的传统评价，更多地关注对教学的主体——学生的评价；其次，在进行具体评价时，提出了采用由专家评价、同行评价、学生评价和教师自己评价相结合的综合评价模式。     

浅谈教师素质的自我评价

自我评价是教师素质评价体系中的重要组成部分,对教师素质的提高有重要的影响。本文探讨了教师素质自我评价对提高教师素质的重要意义,并对教师如何进行自我评价,自我评价关注的内容和达到的标准进行了归纳总结,对教师如何进行自我评价有重大的参考价值。     

要对教师工作评价进行再评价

所谓再评价,就是在评价工作以后,为了检查评价过程和结果以及根据评价结果进行改进的效果,而对评价工作进行的评价。对教师工作评价进行再评价是使评价工作具有良好的信度和效度的保证。在再评价工作的实施过程中,应按照教育评价原理的要求,从再评价组织的建立和再评价人员的选拔,到再评价方案的准备、实施等都应精心设计,严格完成。若发现评价工作中存在不足,甚至错误,应及时纠正。再评价的资料应注意保存,作为以后评价工作的参考。要对教师工作评价进行再评价@姚计海     

网络教学平台支持下知能课程实施的学习评价的宏观设计

知能课程的学习评价,既是为了诊断,更是为了发展;既要对知识体系进行评价,还要对能力体系进行评价;既要对显性的技能进行评价,还要对隐性能力进行评价;既需要总结性评价,还需要过程性评价。相比而言,知能课程的学习评价繁琐而复杂。本文关注学习评价的宏观层面,首先从知能课程的价值取向出发,分析学习评价的功能定位,阐释了总结性评价和过程性评价相结合是应当采用的评价形式;然后分析三种主要的教学活动所承担的教学任务并确定其所应当达到的教学目标,给出各教学活动的教学目标分布,为学习评价的实施奠定基础;最后,又对各教学活动中学生的活动进行类别划分,给出了5类学习活动,并分别制定了评价标准和实施方案,为微观学习评价的设计做准备。     

档案评价中的学生管理

档案评价是以档案袋为依据而对评价对象进行客观的综合评价。学生档案是档案评价的重要组成部分,是学生进行自我评价、师生之间进行相互评价的重要依据。在实施过程中,我采用了以特色形成性评价为主的评价方法。具体做法是:一、用《评价手册》激发兴趣《评价手册》从管理的角度讲不仅是对学     

安全风险评价与环境风险评价的异同

对具有安全风险的建设项目,要进行安全评价;对有重大环境风险的建设项目,要进行环境风险评价.目前,对于如何进行重大安全风险评价和环境风险评价,皆未见有关方面提出具体的指导性建议.纵观许多评价报告,同一项目的环境风险评价与安全风险评价的内容、所用的评价方法和所得出的评价结论往往雷同,这样不利于突出各自的重点和评价工作的深入进行.     

俄罗斯数学教育评价改革的动态与研究

俄罗斯数学教育改革在追求多元化、多样化时,为保障俄罗斯整体数学教育的质量,国家行政机构对学生进行了数学学习质量的评价,从评价目的以及评价结果的使用、划分成两种水平进行评价的益处、评价学生数学素养水平的检测工具、依据检测结果进行评价、进行国家统一考试的实验几个方面对传统数学教育评价进行了改革。     

在科学学科中实行“阳光评价”的探索与实践

<正>评价就是对一定的想法、方法和材料等做出价值判断的过程。它是一个运用标准对事物的准确性、实效性、经济性以及满意度等方面进行评估的过程。评价者对评价对象的各个方面,根据评价标准进行量化和非量化的测量过程,最终得出一个可靠并且逻辑的结论。其中,评价者主要是对某个对象进行评价的主观能动体。所谓阳光评价,就是评价者对评价主体进行公平、公正、公开的评价,在评价中标准清晰,可操作性强,适用性强。评价主体可     

基于灰色聚类和AHP的网络安全评价模型研究及应用

为了对网络安全进行综合评价,根据网络安全评价指标体系,建立了网络安全的综合评价模型.先利用灰色聚类方法对网络安全指标的原始数据进行等级评价分类,根据待识别样本与各类类中心的距离,确定待评价样本等级;再利用层次分析法对每类分别排序.结果表明,该模型能够有效地对网络安全进行综合评价.     

MCAI课件的评价反馈与应用实践

在分析MCAI课件应用实践的基础上,按照教学课件评价理论对教学课件进行学习测量与设计评价.通过实验样本对教学效果进行分析,并且建立了MCAI课件评价体系,对教学课件进行科学的量化评价.