月掩金星与金星凌日

材料一：2004年5月21日(农历四月初三)，我国部分地区出现了“月掩金星”的天奇观。     

金星凌日

凌日,发明望远镜至今人娄仅经历6次。我们中的所有人都不太可能活到下一次金星凌日的到来,因为那将在2117年发生。在凌日期间,     

百年不遇的金星凌日

2004年5月21日傍晚发生了“月掩金星”后，紧接着6月8日金灿灿的太阳脸上冒出粒“黑痣”．“沉默”了122年的天象奇观——金星凌日，准时开演了．所谓金星凌日是指当金星运动到地球与太阳之间，三者成一条直线时，金星挡住了太阳射向地球的光线，人们就会看到一个小黑点慢慢从太阳表面移过．当前物理教学的一个趋势是注重与科技事件的联系，金星凌日这一百年不遇的天文现象，与高中物理不少知识点相联系．下面我们从以下几方面来分析相关问题．     

2012金星凌日：错过了今生不再

2012年6月6日,有一件事绝不容错过哦——观看金星凌日!这辈子就剩这一次机会啦! 机会难得 当金星从地球和太阳之间经过的时候就会发生金星凌日。由于金星围绕太阳公转所在的平面和地球围绕太阳转动的平面并不完全重合,所以＂日——金——地＂三者一线的机会很难遇到。     

百年不遇的金星凌日

也许是知道中国今年是“金”猴年．九大行星之一的金星特别“活跃”．5月21日傍晚发生了“月掩金星”后，紧接着6月8日金灿灿的太阳脸上冒出粒“黑痣”，“沉默”了122年的天象奇观——金星凌日，准时开演了．所谓金星凌日是指当金星运动到地球与太阳之间，三者成一条直线时，金星挡住了太阳射向地球的光线，人们就会看到     

太阳"逆"子——金星公转之"逆"吗?

本刊2004年第11期刊登的《百年不遇的金星凌日》一文，从六个方面对有关金星的物理及天文知识进行了分析，读后令人耳目一新．思考之余，经查相关资料，认为第四方面的标题和例题有误，今特指出，供大家探讨。     

六月六，看金星

2012年天空上演的天象好戏连连,其中中国能观察到的有日环食、月偏食、金星凌日、大行星冲日、月掩木星等,有条件观察的读者可不要错过机会哦!。     

“金星凌日”的五个世界第一

正"有颗‘小黑痣’在太阳脸上缓慢划过,大家看到了吗?"一位微博用户写道。今年6月7日,我国大部分地区上演了"金星凌日"的稀奇景象。不仅中国,全世界的所有大陆都能观测到这一现象。世界上第一个用肉眼观察"金星凌日"的人是阿拉伯自然科学家、哲学家法拉比,他在一张羊皮纸上写道:"我看见了金星,它像太阳面庞上的一粒黑痣。"据分析,法拉比一生中仅目睹到一次"金星凌日",这次"金星凌日"发生在公元910年11月24日。     

初中地理新教材(七上)"活动题"集锦

人教版地理新教材在结构上的一大亮点是加大了活动的力度,增强了学习内容的探究性,通过学生乐于探究、勤于动手、主动参与等多种形式的活动,培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力.然而,由于区域和学生个性的差异,教材中的活动内容不一定适合各地区所有的学生,如果一味的让学生执行教材中的活动内容,不一定能收到预想的效果.成功的教学是借助教材,但不依赖教材,教师可以结合本地乡土的特点,贴近学生生活设计活动试题并运用于教学中,可收到更好的教学效果.结合新学期伊始,笔者设计了一些活动试题,供广大地理教师在教学中参考.     

用好生活经验 导学"大气降水"

生活中的很多经验就是理解和探究"大气降水"的课程资源,所以,笔者结合这一内容,给七年级学生上一节地理活动课,具体安排在七年级地理(上)"天气与气候"(人教版实验教材)一章中.     

最耀眼的星星——金星

古人很早就开始了对金星的观测,据称希腊数学家毕达哥拉斯第一个发现金星是早晚都会出现的明亮天体。纵观历史,金星一直受到古人的研究和推测,因为它距离我们非常近．也非常亮。     

让初中地理"活动"教学"动"起来

地理活动教学是一个新的课题,初中地理新教材“活动”板块分量很大,本文从动手实践、课堂辩论和联想探究等方面对初中地理“活动”教学提出了一些具体的看法。     

初中地理教材“思考”解答

第一章地球和地图 1.思考:(1)读图B,选择甲地、乙地和丙地居民最适宜进行的活动:①睡觉②看日出③工作④午休.(2)从北极上空俯视,地球自转是顺时针还是逆时针?从南极上空俯视呢?     

"学生活动"分析及教学方式建议以"湘教版"地理教材七年级上册为例

湖南教育出版社出版的<义务教育课程标准实验教科书(七年级上册)>,本册中共有"学生活动"约60处,占全书比例的35%,具统计如下:     

初中地理研究性学习的指导

地理研究性学习强调学生自主探究、亲身实践和亲历体验,学会从身边的生活中发现地理问题,获取地理信息,并应用地理知识和基本技能分析和解决问题,从中了解地理科学的一些研究方法,培养科学态度、创新精神和合作意识,发展探究和实践能力。本文结合笔者的教学实践经验,从选题、活动方案、研究方法、成果总结四方面阐述如何指导学生开展初中地理研究性学习。     

初中地理研究性学习的指导

地理研究性学习强调学生自主探究、亲身实践和亲历体验，学会从身边的生活中发现地理问题，获取地理信息，并应用地理知识和基本技能分析和解决问题，从中了解地理科学的一些研究方法，培养科学态度、创新精神和合作意识，发展探究和实践能力。本结合笔的教学实践经验，从选题、活动方案、研究方法、成果总结四方面阐述如何指导学生开展初中地理研究性学习。     

从"教师演示"到"学生活动"--以"地球运动的地理意义(二)"为例

"地球运动的地理意义(二)"内容抽象,理论性较强,一直是教学中的难点内容.笔者通过案例一、二的不同教学方法进行比较、研究,力求使教学在传播知识的同时,又能培养和提高学生多方面的能力.     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标。地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径。在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观。因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观。     

基于地理观测活动的情感态度与价值观培养

地理新课程改革将培养学生正确的情感态度与价值观作为地理教学的终极目标.地理观测活动是学生很感兴趣的实践活动,是培养学生地理情感态度与价值观的有效途径.在地理观测活动中渗透情感态度与价值观教育,有助于学生形成正确的情感态度与价值观.因此,值得我们去探讨如何在地理观测活动中培养学生的情感态度与价值观.