中共创建时期马克思主义的初步中国化

马克思主义中国化包括四种实现形式:马克思主义对中国传统文化的整合,对中国国情的马克思主义认识,以马克思主义为指导的中国革命与建设实践,由革命与建设实践而形成马克思主义认识。中共创建时期马克思主义中国化在这四个方面表现了不同的内容与特色。     

中国化马克思主义素质教育观的实施机制研究

中国化马克思主义素质教育观是中国历代领导人对马克思主义关于人的全面发展理论的继承和发展,中国化马克思主义素质教育观的实施机制是在中国化马克思主义素质教育观指导下进行的自觉的能动的教育实践活动机制,主要包括保障机制、动力机制、激励机制和约束机制四个方面,它为我国实施素质教育提供了立场、观点和方法论指导.     

马克思主义哲学中国化和世界化互动研究

马克思主义哲学自欧洲大陆步入中国的上空,与中国社会实践相结合并在中国得到发展,日趋灵活有效地解决中国社会实践的重大课题,推动中国社会向前发展。马克思主义哲学中国化的进程中,同时经历着马克思主义哲学世界化过程。马克思主义哲学的世界化是马克思主义哲学中国化的内在尺度,同时马克思主义哲学中国化的历史证明世界化维度是不可或缺的;马克思主义哲学中国化和世界化相互交融,共同构造了马克思主义哲学的复杂图景。实现理论和现实的融合、历史和未来的融合、坚持和发展的融合、中国视角和世界视角的融合,是进行马克思主义哲学中国化和世界化互动研究的四条基本途径。     

马克思主义中国化主体探析

主体是有意识、有目的地从事认识活动和实践活动的现实的人.马克思主义中国化的主体是中国共产党、理论工作者和人民群众;中国共产党是马克思主义中国化的领导主体,理论工作者是马克思主义中国化的理论形成主体,人民群众是马克思主义中国化的理论执行和实践主体;它们之间的相互促进、相互融合、相互补充加速了马克思主义中国化的历史进程,推动了中国化马克思主义理论体系的形成和发展.     

邓小平实践观浅论

邓小平的实践观是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础，是对马克思主义实践观的重要贡献。邓小平的实践观主要包括实践活动论，实践主体论，实践标准论和实践思维方式论四个方面的内容。     

马克思主义中国化的内涵及其实现途径

马克思主义中国化是马克思主义在当代中国发展的新形态，一是马克思主义在中国的具体化，一是中国经验的马克思主义化，它包括与中国实践和传统文化相结合两个方面，因此，从实践和文化两个维度来探讨马克思主义中国化问题，对于理解和运用中国化的马克思主义具有重要现实意义。     

新世纪思想战线若干重大命题的形成及其意义

中国特色社会主义旗帜和道路不是虚无飘渺的,而是具有实实在在的内容。新世纪以来,党中央先后提出“四个什么、四个怎样”、“马克思主义中国化、时代化、大众化”、“四个划清”以及“十个结合”等重要命题,形成了一系列思想概括。这些概括虽然角度不同,也有各自的涵义和要求,但从精神上看相互贯通,从内容上看相互融合,从思想上看相互兼容,有着紧密关系。这些思想概括鲜明地反映了中国特色社会主义深入发展的实践,展现了党中央坚持高举中国特色社会主义旗帜和探索中国特色社会主义道路的思想轨迹。     

高等教育不能市场化

社会主义市场经济体制的确立与完善,要求高等教育必须适应市场经济的发展,进行根本性改革。但是高等教育不能市场化。 首先,它不符合马克思主义关于再生产的理论。马克思主义认为再生产运动包括四个环节,即直接生产过程、交换过程、分配过程和消费过程。这四个方面是相互联系的,但首先它们是相互区别的,不能把某一方面无限扩大来吞没和否定其它方面。在这四个环节中,只有交换     

邓小平理论本质论

党的十五大明确提出,“邓小平理论是当代中国的马克思主义,是马克思主义在中国发展的新阶段.”这就是说邓小平理论包括两个相互联系的方面,即一方面邓小平理论是马克思主义;另一方面邓小平理论是在当代中国发展了的马克思主义.要全面认识和把握邓小平理论本质,首先应把握这两个方面.     

马克思主义中国化与大众化的关系

马克思主义中国化与大众化是马克思主义与中国革命、建设与改革实践相结合过程的两个不同方面.但是这两个方面又是相互联系、相互促进、辩证统一、不可分割的同一过程,它们统一于中国革命、建设与改革的实践中.厘清马克思主义中国化与大众化的关系对于中国化马克思主义的不断丰富与发展,中国特色社会主义建设与发展都有着重大的理论与实践意义.     

关于马克思主义中国化的一种逻辑分析

“马克思主义”、“中国”、“化”是理解马克思主义中国化内涵的三个关键词;马克思主义中国化内在地包括了中国“化”马克思主义与马克思主义“化”中国的双向过程;实现马克思主义中国化的理论主体和实践主体是中国共产党。     

马克思主义哲学的四种形态及其相互关系

当前活跃在理论界研究话语中有四种不同形态的马克思主义哲学。马克思主义哲学以唯物史观为内容,以指导无产阶级革命和建设实践为现实使命,以实现全人类包括每个个人的自由和解放为价值追求。这是马克思主义哲学的一般特质。马克思主义哲学一般特征通过四种特殊形态表现出来:马克思的马克思主义哲学是马克思主义哲学的原生形态;苏联的马克思主义哲学和西方马克思主义的马克思主义哲学是比肩而立而又互不承认的马克思主义哲学的次生形态;当代中国的马克思主义哲学是马克思主义哲学的再生形态。为了展开当代中国马克思主义哲学的建构工程,必须以开放的胸襟对待马克思主义哲学的发展历程和因此而出现的各种特殊形态的马克思主义哲学。     

略论马克思主义中国化的八大规律

马克思主义中国化的规律是推进马克思主义中国化过程中内在的、本质的、必然的联系;从整体看,马克思主义中国化包括了八个基本关系,形成了马克思主义中国化的八大规律：马克思主义理论与中国具体实践的适应规律,马克思主义理论与中国具体实践的结合规律,马克思主义理论对中国具体实践的指导规律,中国具体实践对马克思主义理论的推进规律,中国具体实践与马克思主义理论的融合规律,中国共产党对马克思主义的提升规律,马克思主义理论与中国具体实践的非线性规律,马克思主义理论在中国具体实践中的创新规律。     

"研究主导型"教学模式的建构与实践

研究主导型教学模式是与传统的教学模式相互补的教学理念和方法体系．主要包括问题教学法、专题讲授法和社会调查法．这一教学模式的建构与实践对于端正医学生学习马克思主义理论的态度、培养高层次的思维能力、团队意识以及活跃课堂气氛等方面具有重要的意义．     

“研究主导型”教学模式的建构与实践

研究主导型教学模式是与传统的教学模式相互补的教学理念和方法体系．主要包括问题教学法、专题讲授法和社会调查法．这一教学模式的建构与实践对于端正医学生学习马克思主义理论的态度、培养高层次的思维能力、团队意识以及活跃课堂气氛等方面具有重要的意义．     

中国特色社会主义理论体系内容结构及其逻辑关系

中国特色社会主义理论体系是马克思主义中国化最新成果,是当代中国马克思主义.它的精髓是解放思想、实事求是、与时俱进,它的逻辑主题是探索和解决经济文化落后国家如何建设社会主义的问题.它的内容包括邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观等重大战略思想,由三大板块、十二个方面构成,它们彼此之间相互渗透、相互联系,共同构成了一个完整的科学体系.     

马克思主义中国化的实践性

实践性是马克思主义中国化的内在属性,从动态看,实践是马克思主义中国化的基本推动力量;从静态看,实践是马克思主义中国化的基本建构原则,在要素上,马克思主义中国化的实践性包括了三个方面：中华民族总体构是马克思主义中国化的实践主体,马克思主义理论是马克思主义中国化的实践工具,中国现代化建设是马克思主义中国化的实践客体;当前,遵照马克思主义中国化的实践性要素,需要大力加强中国共产党的建设,推进马克思主义理论的创新,坚持中国特色社会主义道路。     

马克思主义中国化的本质内涵分析

马克思主义中国化是马克思主义在中国的创造性运用,它体现着对待马克思主义的态度和方法。马克思主义中国化命题提出以来,它的内涵在毛泽东有关中国化论述的基础上不断得到丰富和发展。马克思主义中国化的内涵,包括它的实践基础、理论形式、目的、结果、分类等十个方面。     

对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课绪论内容选择的思考

"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"是一门理论性和实践性很强的课程,在绪论部分如何激发学生的兴趣至为关键。在内容选择上,要突出什么是马克思主义和近代中国为什么选择马克思主义、马克思主义为什么必须中国化和能否中国化、马克思主义中国化的理论成果和取得的重大实践成就、马克思主义中国化与大学生的关联和大学生在推进马克思主义中国化中的作用等四个方面的内容。     

从“三个自信”再读马克思主义中国化、时代化、大众化的规定性

“三个自信”内涵之一是懂理论,懂实际。读懂马克思主义的“三化”,对认识马克思主义和中国实际具有极其重要的意义。马克思主义的“三化”不是三个相互独立、割裂的过程,而是一个过程的三个属性或三个规定性,即：马克思主义的普适性原理与中国具体实际相结合过程的空间规定性、时间规定性和主体规定性。此三个规定性既相互区别,又相互联系,由此构成马克思主义与中国实际相结合的完整过程。