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【片段】课件出示问题:1.出示课题:包公审驴。2.质疑:看到课题,你们心里有什么疑问?生:我想知道,包公为什么审驴?师:你是想知道"包公为什么要审案",还是想知道"他为什么审驴而不审人"?(师边说边给"审"字和"驴"字做记号。) 相似文献
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余秀菊 《教学月刊(小学版)》2002,(1)
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文。作者通过赞美白杨树 ,讴歌了边疆建设者建设边疆、扎根边疆的奉献精神。全文语言质朴 ,咏物抒怀 ,含蓄深沉 ,是训练学生理解句子含义的好材料。教学时 ,教师可采用抓中心句辐射全文的教法 ,让学生在读中品味 ,在读中感悟 ,深入理解文章的意蕴所在。一、扣课题、设疑点、瞄主旨１．揭示课题。从课题“白杨”看 ,本文应当写什么 ?但课文仅仅是写白杨树吗 ?为什么 ?从文中哪些话看出来 ?———读课文 ,划关键句。２．抓“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗 ?不是的 ,他也在表白着自己的心”这一句 ,认识文后第… 相似文献
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九年义务教育六年制教材小学语文课本第八册第１４课《麻雀》 ,是俄国著名现实主义作家屠格涅夫的作品 ,它叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事 ,歌颂了热爱幼小者的高尚品质。如何把这篇传统课文讲出新意来呢？在教学中 ,我对学生进行“读课文、品词句、悟感情”的学法指导 ,以训练学生阅读技能。一、初读、整体感知课文 ,明确学习目标《麻雀》这篇课文构思新颖、结构紧密、形象鲜明 ,为使学生理解和把握思路 ,用文中之情扣动学生心灵的琴弦 ,使之受到艺术感染。教师首先从“导读”部分入手 ,整体感知单元训练重点 ,明确… 相似文献
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[设计理念]
《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时可以读为突破口，引导学生在读中品、读中悟。同时，根据文中对“岭”“林”“花”三部分内容写法大致相同这一特点，宜采用自学辅导法，以“一段”带“多段”，由“导”“扶”到“放”。重点分析“岭”，指导学生掌握“找出特点——品读句子——体会感情”的学习方法，“林”“花”部分让学生运用所掌握的方法自学，真正确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性和创造性。 相似文献
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[设计理念]《语文课程标准》指出:学生是学习和发展的主体,阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学本课时可以读为突破口,引导学生在读中品、读中悟。同时,根据文中对“岭”“林“”花”三部分内容写法大致相同这一特点,宜采用自学辅导法,以“一段”带“多段”,由 相似文献
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设计理念:《检阅》(人教版三年级下册)是一篇写事的文章,故事情节简单,却很能打动人心,在人物形象的刻画上也很有特点。教学此文,应根据三年级学生的年龄特点,充分挖掘课文的情感因素,以“指导阅读理解、指导朗读感悟、指导读写实践”架设起学生和文本沟通的平台,使学生形成在与文本的对话中主动理解和体验的习惯,提升学生的语文素养。教材简析:文章讲述了波兰一所学校的儿童队员,尊重爱护残疾人博莱克,在国庆游行检阅时,让他走在第一排的事。课文的思路很清晰:先是交代了事件发生的时间和背景,然后细致地描述了两个场景:儿童队员准备参加国… 相似文献
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设计理念阅读是语文之本、学习之母。它是读者与作者的对话,是一种精神生活。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力,必须通过感情诵读,在读中悟语,读中悟情。因此,本节课重在指导学生品读课文。 相似文献
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《匆匆》是六年制九义教材第十二册新入选的课文。课文通过作者对日子匆匆逝去如飞的感慨，给我们以“珍惜时间，在有限时间里多做有意义的事情”的启示。《语文课程标准》强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑难问题。本课采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的教学过程中“悟情、悟理、悟文”。一、激趣导入１．说几句时间格言送给别人或自己。２．揭题，问：读了课题，你想知道些什么？３．交流对作者及其作品特点的认识，教师作适当补充，并介绍当时社… 相似文献
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一、设计思路 作为四年级学生,在阅读这个故事时,对故事情节的理解并不困难,然而这篇教材篇幅较长,容量较大,怎样描述感人的情境？运用怎样的方法来感悟这感人的情境后面所蕴涵的价值观呢？这是学生学习中的困惑。感悟语言形象、领悟文章的思想感情、感受语言的魅力,必须通过潜心品读。因此,本节课重在指导学生品读课文。教师紧扣教材提供的文本,通过语言、文字、插图等创设出可感可触的情境,让学生多读多悟,吟咏品味课文重点词句,引导学生有层次地读,共同营造读的磁场,让读贯穿学生对文本解读的全过程,使学生对文本的感悟在读中不断呈螺旋式上升,从而真正走进天鹅的内心世界,体味文本强烈的震撼力。 相似文献
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<正>【教学内容】人教版语文二年级下册第28课【教学理念】阅读浅近的童话,培养学生向往美好的情境是低年级段阅读教学的要求。为提高阅读教学的有效性,本课紧扣"丑小鸭是怎样变成天鹅的"这一中心问题展开教学,遵循低年级的认知规律,紧抓故事主线激发兴趣,引导学生图文结合,围绕重点词句朗读感悟,在朗读中理解课文内容,积累运用语言,体会情感,品悟童话形象。 相似文献
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教学目标1、通过对包公语言、动作、神态的描写,体会包公的足智多谋.2、由包公审案中的动作展开思考,对文章进行补白,进一步感受包公的智谋超众.3、品读个别字词的运用,体会字里行间的内在联系,渗透阅读策略. 相似文献
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教学内容：人教版语文八年级下册第四单元第17课汪曾祺《端午的鸭蛋》。教学目标：1.了解端午习俗,理清文章思路。2.品味文章语言,体会作者情感。3.培养生活热情,关注细节习惯。 相似文献
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设计理念本设计将“悟词情、品画意”作为研读目标,教学中努力体现“课内外联系,学科间融合”的语文教学思想,借助音乐、画面,再现梅之风格,梅之品格。教学过程一、创设情境,形成期待1.播放MT《V红梅赞》,让学生感受梅花傲霜斗雪、凌寒盛开,在风雪中显得格外娇艳的形象。2.教师导言:梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,向来被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。所以,梅花一直是古往今来文人墨客歌咏的对象。我们的伟大领袖毛主席也写了一首赞美梅花的词,今天我们一起来学习这首词。(板书课题:卜算子·咏梅)3.多元化… 相似文献
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一、直接揭题凶残可恶的狼是温顺可爱的小鹿的大敌,人类把狼赶尽杀绝,小鹿变得越来越多,世界是不是就变得更加美好呢芽今天,咱们来读《鹿和狼的故事》,相信你一定会有新的启发。板书课题:鹿和狼的故事眼设计意图演教学伊始,顺着常规思维开门见山——抓住“凶残可恶”、“温顺可爱”设置悬念。以人们“美好的愿望”置疑———“人类把狼赶尽杀绝,小鹿变得越来越多,世界是不是就变得更加美好呢芽”势必深深吸引着学生,激起学生的好奇心,点燃其阅读故事、了解真相的欲望。二、初读阶段1.了解学生采用的读书方式:同学们,你们打算用什么方式来读… 相似文献
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宋红善 《中学政治教学参考》2015,(Z2):92
<正>莫言在诺贝尔文学奖颁奖典礼上讲的三个故事富有哲理,引人深思。可以不哭学校组织学生去参观一个苦难展览,在教师的引领下,学生放声大哭。但有一位同学,脸上没有一滴泪,嘴巴没有发出一点声音,也没有用手掩面。事后,我向老师报告了他的行为。为此,学校给了这位同学一个警告处分。这位同学十几年前就已去世,每当想起他,我仍深感歉疚。这件事让我悟到一个道理:当众人都哭时,可以允许有人不哭。【感悟】哭是不良情绪的发泄方式,流泪、哭泣是痛苦、悲伤情绪的自然流露,是一个人发自内心的感 相似文献
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【总评】
本课在江苏省教育学会组织的优质课评比中获得一等奖。课堂上，教与学的过程轻松自然、气氛融洽，教者由浅入深、娓娓道来，学生激情飞扬、妙语连珠，在不知不觉间与生动有趣的文本进行了有感情的深层次对话。教者成功地通过主体的积极参与，使教学活动从抽象走向具体。 相似文献
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一、教学目标
借助资料或注释,了解词的意思：通过想象画面,体会词的意境：有感情地朗读词句,熟读成诵;通过必要的拓展延伸,感悟词的魅力所在;初步培养诗词鉴赏能力。 相似文献
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教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文,能复述课文。2.学会生字,联系上下文理解重点词语。3.能给课文分段,概括段落大意,懂得详略得当的好处。4.感受游天然动物园的乐趣,培养学生热爱大自然的思想。 相似文献