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读后感,是读了别人文章之后,把自己的感想,体会写出来的一种文章形式,它属于议论文。它的结构和一般议论文相同,也是按照提出问题、分析问题、解决问题的原则,分为开头,正文和结尾三个部分。但读后感又区别于一般的议论文,开头要由“读”引出“感”(论点),正文要求就自己的“感”(论点)展开联想,并举出某些典型的事例进行分析议论,并且要求紧扣“读”,点到“读”;结尾要呼应“感”。为了分阶段有重点地解决学生读后感写作中的问题,根据由浅入深的原则,我们设计了四个教学环节: 第一个环节,入好“格”。 相似文献
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2011版语文课程标准要求,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感。在写作教学中,应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。提起写作,许多学生会为此而苦恼,许多教师也会为此而头疼,许多家长更会为此而伤神。作为一名小学语文教师, 相似文献
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李鸿 《山西教育(综合版)》2005,(10)
读后感是议论文中常见的文体之一,就是读某本书或者某篇文章(或观看电影、戏剧等)之后,把所得到的启示、感受写成文章。读后感有“读”有“感”。读,就是引用所读文章中感受最深的章节,常以记叙的方式表达出来;感,就是针对所引用的内容谈感受和体会,常以议论的方式表达出来。这样有叙有议,以议为主,是写读后感的基本要求。坚持写读后感,能够加深对文章的理解。一、写读后感的基本方法第一,引——围绕感点,引述材料。读后感重在“感,而这个“感是由特定的“读生发的,“引是“感的落脚点。所谓“引就是围绕感点,有的放矢地引用原文:材料精短的… 相似文献
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近年来,各地区中考作文试题由记叙文一统天下的局面逐渐被打破,出现了读后感一类的简明议论文。这一变化符合《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》(试用)所提出的初中阶段要能写简单议论文的要求,根据这一大纲编写的课本也都编选了此类范文和引写内容,因此读后感是初中生必须掌握的一种文体。但大多数教师的主要精力放在指导学生练习记叙文的写作,忽视读后感的写作训练,致使考生遇到这类作文难以写得顺手、顺心,好作文更是凤毛麟角。有鉴于此,笔者针对读后感写作指导作了一些探索,仅供参考。 相似文献
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温带光 《中山大学学报论丛》1991,(24)
高等学校的写作课,是一门颇为重要而又很具特色的基础学科。它既与中小学语文教学有联系,又担负着培养高层次专业人才的任务;它既与文学理论和创作有沟通.又突出地强调了其基础及实用;它既是以课堂教学为其基本形式,又同时兼容了课外的园地。如何开好、教好这门课?目前,写作学界争论正烈,持论难趋一统,这是好事,这表明学科建设、教学改革已经成为写作学界的热题,前途不可估量。这里,我不敢妄评诸家持论之长短,只想就个人粗陋的看法和做法 相似文献
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薛法根 《新语文学习(小学作文)》2005,(12)
杜甫诗云:“读书破万卷,下笔如有神。”意思是说,书读得多了,写文章也就不再是难事了。的确,读书是我们从书中汲取营养的过程,积累丰富了,我们自然就有了自己的见解,自然就有了表达的需要。想写,且有东西可写,写作文就是一件快乐的事情。所以,我们必须勤读书,多练笔——写读后感,是提高写作水平的一个好方法。所谓读后感,就是自己读完一篇文章或一本书后的感想。要写好读后感,首先要选择那些适合我们,又对我们有教育意义的书来阅读。许多同学喜欢读有漫画插图的休闲读物,这些书虽然读起来轻松,但没什么营养,更难让你产生新颖有趣的想法,让你… 相似文献
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一、激发兴趣兴趣是人生的第一老师 ,写作之所以成为学生的“头痛病” ,直接的原因之一就是没有作文兴趣。试想 ,在缺乏写作内容 ,没有写作热情的情况下 ,学生只能硬着头皮去拼凑 ,胡乱编造“成文”来应付老师 ,既达不到训练目的 ,也就无从谈写作能力的培养。叶圣陶先生说 :“训练学生作文 ,必须注重于倾吐他们的生活积蓄。这“注重于倾吐生活积蓄” ,旨在强调作教学必须密切结合学生的实际。要贴近学生的生活 ,从而触发他们情感的神经 ,激发学生的写作冲动 ,使学生都有生活的积蓄可以“倾吐” ,使学生都能够乐于“倾吐”。促使学生积极地挖… 相似文献
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陈东亮 《希望月报(上半月)》2006,(20)
由于种种原因,现在的中学生对写作普遍没兴趣,他们认为写作课是最让人头痛的,几乎每次作文都有抄袭应付老师的现象。为了改变现状,我通过自己的作文教学实际总结了以下几点心得体会。 相似文献
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能找出课文中描写图画的内容,能根据图画想象是本课的教学重点。引领学生读好人物对话,使学生真切地感受到老奶奶的感激之情;体会民族之间的团结友爱及邻里之间的亲情是本课的教学难点。 相似文献
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教学重点、难点:能找出课文中描写图画的内容,能根据图画想象是本课的教学重点。引领学生读好人物对话,使学生真切地感受到老奶奶的感激之情;体会民族之间的团结友爱及邻里之间的亲情是本课的教学难点。预设教学过程:一、谈话揭题,设置悬念1.师:同学们,什么样的人可以称为“亲人”。(有血缘关系的,有亲戚关系的,有救命之恩的……)2.揭题:亲人(齐读课题)师设疑:课文中谁称谁为“亲人”呢?请同学们到课文中去寻找答案吧。二、初读课文,激起情感1.自由读课文,要求字字读准,句句读通。2.不懂的地方同桌交流或向老师、同学请教。3.全班交流。课文… 相似文献
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人教版初中语文九年义务教育教材作文训练,第三、四、五册分别以训练记叙文、说明文、议论文为主,相比之下,学生写议论文则普遍存在陌生感、压抑感、甚至恐惧感。我在实际教学中瞄准读后感这个突破口,让学生从记叙自然过渡到议论,并由浅入深、循序渐进地掌握议论文的写作要领,想方设法培养学生兴趣,取得了一定的成效。 相似文献
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在语文教学不断改革的今天,我们不禁要问怎样的教学才是真正的语文教学呢?真可谓仁者见仁,智者见智,“只注重思想而忽略训练,所获得的思想必是浮光掠影。因为思想也就存在语汇、字句、篇章、声调里”,朱自清如是说。“在课堂教学中,我力图让学生有所感,有所悟,不光有理解,还要有发现。教师去营造一种课堂‘磁场’,学生只有感受并真正领悟到了那些‘只可意会不可言传’的空灵之美,能悟得许多老师由于没有充分展开抑或是无法教给他们的东西,也许就是感悟的最高境界”,窦桂梅是如此解读。无论怎样的解读归于根本就在于语文课就要像语文课,独一无二,不可替代。 相似文献
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张世俊 《中国小学语文教学论坛》1980,(10)
写好“读后感”,前提在于“读”。首先要认真地阅读原文,正确地理解原文的思想内容,准确地掌握文章的中心(主题)和要点。这是写好“读后感”的基础。具体的说,对于论说文,要把握文章的基本精神和主要观点;对于记叙文,要能正确地评价文章的人物和事件;对于抒情散文和诗歌,要能领会其意境和寓意。只有这样,才能做到有感而发,避免无病呻吟。《画蛋》这篇文章属于记叙文。故事通过佛 相似文献
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宁丽 《厦门教育学院学报》2006,8(3):67-68
作为语文教师应引导学生用“心“观察生活,并且亲身体验生活,融进自己的深切感受,让学生充分利用生活中的写作源泉,写出有真情实感的文章.应多创设情境,增强学生写作的主动性和积极性,增强学生的写作信心. 相似文献