地方医学院校实行主辅修制的困境与对策研究

为培养具有创新精神和实践能力的复合型医学人才,我校从2009年开始试行主辅修制。为进一步推进主辅修制,确保辅修专业人才培养质量,我校积极采取一系列措施保证辅修教学质量,帮助学生顺利完成辅修学业。     

师专学校开设体育辅修班的初步探讨

本文根据我校学生在三年级中开设体育辅修班的实验教学情况,分析了师专学校如何贯彻国家教委实施主辅修制问题,就体育辅修班的性质,参加对象以及教学特点和存在的一些问题提出了建设性的意见。     

深化主辅修制 为振兴农村经济服务

乐山师专生物系辅修教学实验基地是我校推行主辅修制,培养“一专多能”,适应社会发展需求人才的一项教学改革。旨在培养初中生物课教师劳、技课教师和应用型人才,增强我系毕业生的教学能力和为社会科技服务的能力。基地建立于1987年底。它的建立为师生提供了实验、实习场地,提高了学生辅修实验的动手能力。随着辅修课教改的     

开设“计算机应用”辅修专业的初步探索

近几年来,多数三年制师范专科学校都在积极探索实施主辅修制专业教学计划的路子,以适应基层中学的实际需要。我校也在努力改善办学条件,充实师资队伍,逐步对中文、英语、数学、物理、化学等各三年制专业开设了多种辅修专业课,以达到培养一专多能的合格初中教师的目标。 随着我国经济建设的迅速发展,电子计算机的应用日益普及。由于学校领导的重视,我校计算机专业教师逐年增加,计算机室不断扩充设备和完善管理,正向小型计算中心发展。面对日益成熟的条件,开设“电子计算机应用”辅修专业的方案也被提到学校议事日程上来。经过充分酝酿和反复讨论,我校于1991年11月制定了《楚雄师专二年制电子计算机应用辅修专业教学计划》,经学校教务部门通过,决定从1992年9月起,对九一级数学专业学生试行该计划。     

针对“2+1”主辅修制的图书馆工作对策

从1990学年度起,我校酝酿已久的教学制度改革方案,即改二年制只修一个专业为三年制实行“2+1”主辅修制的方案,经过充分调查、论证之后,已开始在中文、物理、化学三个系科实施,并积极创造条件推动其他系科也逐步实施“2+1”主辅修制。“2+1”主辅修制是三年制师专的一种教学制度,是一种使学生用二年的时间大约1400学时主修一个专业,用一年时间大约700学时辅修另一个专业,在三年内达到主辅修两个专业的培养目标,成长为能胜任初中两门课程教学的“一专多能”的“复合型”教育人才的教学     

执行“2+1”计划的几点认识与对策

<正> 一在师专三年制专业推行“2+1”主辅修教学制度,其目的、作用、深远意义、应用价值和社会效益等,已为教育界同行反复论证,也得到了中学教育同仁的热情支持和各级教育主管部门的充分肯定。因而,精心设计、制定和执行与之相适应的教学计划,就成了“2+1”主辅修制能否成功的关键环节。我校按照“三年一贯,二一分段,有主有辅,职教结合,一专多能,应用为主”的基本指导思想,根据服务地区的实际需求和     

美国研究型大学本科教育中的主辅修制研究

主辅修制度是美国研究型大学本科教育跨学科人才培养制度的重要内容之一.通过对美国11所研究型大学文理学院主辅修制度的考察发现,主修与辅修专业设置、主修专业与开设主修专业的学术部门及教师之间存在一定的比例关系;主辅修确定与完成的时间各校要求基本一致,学生选择主修与辅修数量的原则不超过三个,主辅修的课程与学分要求在学院之间、学校之间都存在较大的差异,另外,学校为学生主辅修选择提供了全程的指导教师.综合来看,美国大学主辅修制体现出不以就业为目的、学生自由流动、跨学科及管理上的科学性等特点.     

在实践中研究 在研究中学习

自2001年以来,我校严格按照新高中课程方案的要求,充分发挥学校优势,靠拢校本课程,整合教育资源,多层次、多方面的积极开展研究性学习活动,取得了丰硕的成果。2002年,我校研究性学习成果《海澄镇居民法律意识状况调查》获漳州市一等奖,《英语学习方法研究》等三篇文章获漳州市二、三等奖;我校副校长卢明辉同志还在漳州市普通高中"研究性学习"课程研讨会上作经验介绍。2003年,我校研究性学习成果《自制抢答器》、《海澄革命史研究》获漳州市一等奖,《海澄镇水葫芦的污染现状和治理设想》获漳州市二等奖,《月港寻根——古月港与海澄旅游资源的开发》等五篇文章获漳州市三等奖。2004年,《追寻"龙江风格"》等四篇文章获漳州市一等     

师范高等专科学校长线专业改造的新探索

<正>我校自建校以来,为农村基础教育的发展培养了大批合格的中学师资,也形成了一批长线专业。这些专业主要有物理、化学、数学、中文、政教和生物,大多是在建校初就已设有的专业。1990年,我们曾通过主辅修制对这些专业中的一部分进行了改造,如主修政治辅修历史的政史专业主要是由以前的政教专业改造而来的。事实证明,这些改造取得了一定成效。但是主辅修制也不可能解决所有长线专业改造中的一切问题。因此,从1991年下半年起,我们在坚持一部分专业实行主辅修的同时,对长线专业的改造作了一些新的探索,总结出了以内部改造为主的基本模式。     

高师院校主辅修教学模式调查分析

主辅修教学有利于复合型人才的培养，但作为一种新的教学模式仍存在某些弊病。文章以邯郸师范专科学校在化学教育专业实行的主辅修制为例，对这一教学模式进行了初步探讨，以期使主辅修教学模式更加完善、科学。     

杨世兰_史久远_余茂笈主编_国共合作史稿_

河南人民出版社出版的《国共合作史稿》一书,由华南师范大学思想教育管理学系杨世兰、华南理工大学社科系史久远和安徽农业大学马列室余茂笈三位教授主编,华南师范大学思想教育管理学系张招英副教授等参加编写.王首道同志题字,彭明教授作序.     

我校教育教学成果丰硕

我校隆重举行庆祝国庆暨师德建设活动主题晚会我校音乐系教师参加全国高校教师钢琴比赛载誉归来艺源集团公司与我校建立教育教学实训基地我校隆重召开庆祝第23个教师节大会并授予农春雀等三位教师“师德模范”光荣称号我校教育教学成果丰硕~~     

我校10项优秀学术研究成果获奖

20 0 0年我校共有 1 0项科研成果获福州市人民政府颁发的第四届社会科学优秀成果奖。在此次获奖成果中 ,校长赵麟斌的《试论可持续发展与福州经济社会协调发展》(论文 )荣获一等奖 ;常务副校长李永焱木 的《文学概论》(教材 )、邹自振同志的《陆王心学对晚明文学的影响》(论文 )、杨章钦同志的《邓小平发展观专题》(论文 )分别获二等奖 ;林家恒、刘丽君同志的《世界现代史》(教材 )、何敦铧同志的《关于道教金丹派南宋第五祖白玉蟾几个问题的探索》(论文 )、杨章钦同志的《强化省会科技意识几点认识》(论文 )、黄丽惠同志的《探索我省公有制…     

应用电子与电气技术实习基地的建设与专业实践课程的开设

<正> 为了拓宽专业口径,增强毕业生的就业适应性,从90年代初,我校各专业开始逐步实施主辅修制或主选修制,即主修一个师范教育专业,辅修或选修另一个师范教育专业或短线应用型专业。同时根据地方经济建设对各类人才的需求,我校又设立了非师范教育类专业。其中物理教育专业从1993年起改为三年制,实行两年主修物理教育专业,一     

成果集锦

成果集锦本栏短文由中国初等数学研究工作协调组杨世明老师摘编，凡摘录较少的，当不影响全文发表．杨老师地址：天津市宝坻县教研室，邮政编码：３０１８００．关于ｗｈｃ７９的探讨《初等数学研究的问题与课题》一书中的ｗｈｃ７９是：Ｚ上有连贯的三次、四次式吗？Ｚ上...     

我校又获1项国家级教学成果二等奖

近日,教育部下发了《教育部关于批准第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目的决定》（教高[2009]12号）,公布了第六届高等教育国家级教学成果奖获奖项目。我校由张连绪、张翠玲、闫利雅、张松才和阚雅玲完成的《基于职业发展的高职素质教育体系构建与实践》项目喜获国家级教学成果二等奖。     

对优秀教学成果奖励工作实行科学化管理的几点做法

对优秀教学成果奖励工作实行科学化管理的几点做法东北大学曹云凤国家教委于近期发布了《教学成果奖励条例》。通过学习《教学成果奖励条例》，并结合总结我校十年来开展优秀教学成果奖励工作的经验，使我们认识到：优秀教学成果奖励工作制度化、评奖程序规范化、实行教改...     

高师试行辅修专业的实践与管理

近年来,为适应现代科学技术的飞速发展和社会主义市场经济体制的改革,对复合型人才和复合型教育人才的需求,全国各高师院校的教学管理改革方面都做了许多尝试.我校也于1995年进行了主辅修专业制的教学改革,共开设了《计算机应用》、《外贸英语》二门辅修专业,现在就谈谈我们的看法和见解.     

加强校内辅修课基地建设,培养学生动手能力,走产、学、研一体化之路

本文介绍了生物系为适应初中教育和社会的需要,在推行主辅修制的过程中,为解决辅修课的实习基地,分别建起了植物园、食用菌场、鱼塘、果园和养鸡场,并融教学、科研和生产为一体,走产、学、研一体化之路,培养了学生能力,提高了教学质量.     

文理科辅修《计算机操作系统》的探讨与研究

本文结合作者的教学实践体会,以我校开设的文、理科辅修《计算机操作系统》为例展开探讨。全面研究了OS课程的教学方法,提出了一些新的观点方法。