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2001年教育部新颁发《中小学语文课程标准(实验稿)》,该标准首次将语文课程内容整合为识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习五个方面,"听说教学"从此改称为"口语交际教学",这一举措标志着我国语文教育界 相似文献
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何艺梅 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(4)
《普通高中语文课程标准(实验)》指出:应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,而不必过多传授口语交际知识。还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 相似文献
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《语文课程标准》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”,这不仅是提法上的改变,更是教学观念的改变。对照《标准》的精神,觉得当前口语交际教学不容乐观,教师对口语交际的认识进入了某些误区,大致表现如下: 相似文献
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2001年教育部新颁发《中小学语文课程标准(实验稿)》,该标准首次将语文课程内容整合为识字写字、阅读、作文、口语交际和综合性学习五个方面,"听说教学"从此改称为"口语交际教学",这一举措标志着我国语文教育界对"口语交际教学"问题在理解和认识上的提升。 相似文献
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金丽 《学生之友(小学版)》2011,(9):66-66
《语文课程标准》对小学生口语交际能力的定位是:"在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作能力。"为了全面实施语文课程标准,小学语文教学应该加强对学生口语的训练。教师可以充分结合因特尔技术,提高学生的口语能力。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”“口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”这说明《语文课程标准》对人的素质提出了更高的要求,特别需要每个人具有较强的口语交际能力。因此,进行口语交际训练,培养口语交际意识,提升口语交际能力,已成为语文教学的重要内容。对于少数民族地区的学生,由于受经济、地域、文化、语言等因素的制约,口语交际能力欠佳,口语交际发展水平相对滞后,给教学带来了一定困难… 相似文献
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【正】《语文课程标准》体现了新课程新的价值取向;洋溢着时代的气息,代表了现代社会对语文教育的要求,其主要表现之一就是对口语交际能力的重视。《语文课程标准》对口语交际教学提出的总目标:让学生"具有日常交际 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《语文课程标准》)在口语交际的实施建议中明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”张志公先生明确指出:“彻底脱离语言实际的语文教学是一种畸形的语文教学,对于发展语言能力和思维能力是很不利的。”现在的语文考试不考口语,学生口语交际能力的培养被放在了无足轻重的地位。本文针对现行初中语文教学中口语交际评价的缺失,探讨初中学段口语交际能力评价的基本内容和方法,以评价来促进口语交际的教学,促进学生语文素养的全面发展。 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》明确地把口语交际作为语文课程的主要教学目标之一,在小学高年级的口语交际教学中,情感的作用就娃得十分重要,它是教和学的中介,是教学艺术的本质和灵魂。
一、恰当选题。激活情感 相似文献
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刘宏伟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
《语文课程标准》强调,口语交际能力是现代公民的必备能力,在教学中,如何加强口语教学,落实课程标准精神,提高口语交际教学实效?下面就谈一点本人的认识和体会。一、捕捉现实生活中的精彩画面,创设交际情境 相似文献
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《全日制义务教育语文课程标准》对口语交际教学做出了具体规定:"应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力,选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题,采用灵活的形式组织口语交际教学,还应鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能 相似文献
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徐玉美 《中国职业技术教育》2003,(36):18-19
《语文课程标准》指出,口语交际是现代公民的必备能力,对全面提高学生的语言素养意义重大。培养学生的口语交际能力是社会发展的要求,也是学生终身发展的需要。因此,口语交际是语文课程的重要内容,必须引起我们高度重视。笔者在教学中采取了强化训练,取得了较好效果。 相似文献
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朱素瑜 《福建基础教育研究》2011,(6):36-37
《语文课程标准》指出口语交际的教学目标是:"具有日常交际的基本能力,在各种交际活动中学会倾听、表达和交流,初步学会文明地进行人际沟通与社会交往,发展合作精神。"提高口语交际能力是"语文教学"的重要任务之一,然而在 相似文献