关于语文课堂小组讨论的几点思考

语文新课程标准提出让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习，在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习。小组讨论作为合作学习的一种方式，可以为学生参与课堂学习，在讨论中表达思想和观念，以及听取同伴的想法提供机会。学生能够在活动中丰富知识，开阔视野，锻炼语言和交际能力，培养合作精神，因此受到广大教师的喜爱。但从实际操作及教学效果来看，笔者却发现了诸多问题，本文就此谈谈自已的几点思考：     

浅谈英语教学中小组讨论可操作性设计

小组讨论作为合作学习的一种方式,已被广大中小学教师认可和接受,在中学英语课堂教学中如何设计有效的小组讨论,使之具有可操作性,这是值得探讨的问题.在小组合作学习中设计符合学生感兴趣的话题和巧妙的话题切入点、设计多样的活动形式、设计合理的小组模式以及适度监督机制是行之有效的方法.     

浅谈英语教学中小组讨论可操作性设计

小组讨论作为合作学习的一种方式,已被广大中小学教师认可和接受,在中学英语课堂教学中如何设计有效的小组讨论,使之具有可操作性,这是值得探讨的问题。在小组合作学习中设计符合学生感兴趣的话题和巧妙的话题切入点、设计多样的活动形式、设计合理的小组模式以及适度监督机制是行之有效的方法。     

让“小组讨论”真正讨论起来

“小组讨论”是根据学生的能力、性格等诸多因素，将若干名学生组合在一起，为达到同一学习目标，通过相互交流，而共同完成学习任务的组织形式。采用这种形式，能让更多的学生参与到教学活动之中，能更有效地调动学生学习的积极性与主动性，更充分’体现素质教育的主体参与思想。     

走出误区 正确引导学生开展小组讨论活动

根据《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，高中英语教材采用活动途径让学生通过“自主、合作、探究”的方法参与教学。在这一基本理念的指导下，教师们很注重学生的合作学习，把它当作教改的一个举措，在教学中充分利用这一方式。小组讨论作为合作学习的一种方式理所当然被用上了，因为在这一学习参与活动中，学生通过讨论能表达自己的观点，也能听取同伴的想法。在互助中锻炼了能力，丰富了知识，开阔了视野。然而，从实际操作和数学效果来看，课堂小组讨论仍存在不少问题。如有些学生在小组讨论时常用母语交流；有些小组把讨论变成了闲聊；基础较差的学生讨论时不积极。小组讨论总是由同一个学生来向班级汇报，造成了两极分化。时间浪费了，达不到预期的效果。鉴于以上问题，笔者认为在数学中不断探究，正确引导学生开展小组讨论活动顺利完成数学任务达到令人满意的效果是十分必要的。     

别让小组讨论成为课堂的装饰品

讨论是学生合作学习的一种方式，也是实现课堂教学目标的一条重要途径，它能使学生博采众长，集思广益，又能使课堂形成多元互动、优化组合的学习局面。因此，小组讨论一直受广大教师和学生的青睐。在强调学生主体参与的同时，小组讨论突然变得“亮丽”起来，随便在一堂课就可以看到前后桌热热闹闹的小组讨论，似乎一堂课没有了小组讨论，就不是课改，就不符合课改的理念。然而却有很多老师在设计小组讨论这一环节时并没有将讨论真正落到实处，为讨论而讨论，形同虚设，表面上气氛活跃，实际上学生的思维并没有得到发展，因而讨论也就成了课堂上的一种摆设，一种时髦的装饰品。近日，笔者曾应邀听了几节校本研训课，发现关于小组讨论，还存在着不少的问题亟待解决。     

精心设计,提高小组讨论的有效性

小组讨论是一种合作学习的方式,作为一种小范围的讨论,它不同于全班讨论,相比之下它给学生更多的自主权和发言权,有利于更多的学生参与课堂。可是,由于多组同时讨论,教师很难同时监控各组,如果学生没有受过必要的训练,讨论很容易流于形式。     

浅议政治课堂小组讨论中的问题及解决措施

新课标提倡合作学习,而课堂小组讨论是实施学生合作学习的重要途径。本文主要对政治课堂小组讨论的现状进行分析,总结在此过程中出现的问题,并结合教学实践提出一些优化措施,以引导学生积极、有效地进行小组讨论。     

谈"小组讨论"数学课堂教学模式

“小组讨论”教学模式有利干学生主动参与、交流，发展学生的合作学习．从而提高学生的数学素养。     

思想品德课如何指导学生进行有效的小组讨论

高效课堂符合新课改理念,合作学习的高效,关键在于学习小组的高效,因此,建设、培训好一个学习小组,也就把握住了高效课堂的灵魂。教师要创建能够形成合作的学习小组,让学生进行有效合作。同时要对合作学习的过程适时监控和参与,注重小组活动评价,激发学生学习的兴趣,培养学生收集和处理信息、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。     

谈英语教学中的小组讨论

在英语教学中,小组讨论是合作学习的一种有效方式,它给学生提供了充分表达自己的思想、见解的机会,锻炼和提高了学生的听、说、读、写综合能力。听取别人的意见,可丰富自己的思维,开阔视野;向同伴发表看法,说出自己的独到见解,听、说双方都能从中获益。怎样有效地开展小组讨论呢？     

学生参与学习小组讨论积极性探究

在教学过程中,我们发现各个学习讨论小组的讨论情况总有差异:有的小组激烈异常,争得面红耳赤;有的小组却显得冷冷清清,无所事事--也就是说,在讨论交流活动中有参与积极者,有参与不积极者,甚至有不参与者.那么,如何使那些在活动小组的讨论交流中参与不怎么积极的学生积极主动地参与到讨论中来呢?     

如何让小组讨论在美术课堂中发挥作用

如何成功地上好一堂美术课呢?我认为小组讨论很适合初中学生的学习特点,通过讨论培养道德情感,提高审美能力。一、分好小组是关键由于中学生在年龄、性格、能力等各方面都有很大不同,为了充分发挥每个学生在小组中的作用及小组的优势,在组建小组时要允许小组成员在     

新课程下的课堂小组讨论

美国教育心理学家林格伦认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,教师成为学生学习的向导和促进者,有时还是共同学习的合作者。因此,小组讨论学习能改变以往课堂上的“教师讲,学生听”和“教师问,学生答”的单一和单向的刻板教学方式,使它成为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。     

如何让小组讨论提高课堂效率

随着课程改革的实施,小组讨论逐渐应用到各学科的教学活动中。但由于应用时间较短,在实际教学活动中仍存在很多问题,最终导致教学的无效性或低效性。所以,如何让小组讨论真正地发挥作用,实现课堂效率的提高是当下最受关注的内容。笔者结合自身多年的教学经验以及对小组讨论实践的应用,进行提高课堂效率的小组讨论进行以下阐述。     

小组讨论的时机

情境的创设在课堂中起着承前启后的作用,为教学新知铺垫搭桥。为了使此环节更贴近学生,我抓住新知教学的特点,让学生在组内畅所欲言。如在教学（（分一分》时,先请小朋友们把6个星星分成两堆,并说说分的结果（1个与5个;2个与4个;3个与3个）,     

“小组讨论”的有效性

小组讨论的有效性,它的核心问题就是小组讨论的效益,什么样的讨论是有效的,是高效、低效还是无效的?小组讨论的无效,直接导致课堂教学的无效。只要教师采取切实可行的教学方法,充分挖掘学生的创造潜力,就能真正提高数学课堂教学的有效性。     

合作学习≠小组讨论

当前，小学数学课堂的合作学习存在等同于小组讨论的现象，主要表现在硬性合作、闪电合作两种形式。要使合作学习更有效，要做到“三个结合”：主导和主体相结合、广度和深度相结合；效果和评价相结合。     

让思品课小组讨论效率高起来

新一轮课程改革,凸显学生的主体性,强调学生自主、合作、探究式学习,课堂教学活起来了。小组讨论作为合作学习的重要形式,在教学中却存在诸多问题。以下就思品课小组讨论中出现的问题进行探讨。     

优化小组讨论 培养合作精神

21世纪的教学活动已不仅仅是为了传授知识，更重要的是要培养学生自主探究、主动获取知识的能力。有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，“主动参与、乐于探究、交流与合作”是学生学习的重要方式。“小组合作学习”作为一种教学模式走进课堂，是基础教育改革实验的一种新举措，是素质教育的重要内容。这种教学模式可使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会；培养集体合作的精神，达到交流与提高的目的。因此，“小组合作学习”是时代赋予教学活动的要求。