英语课堂教学中的三个“渗透”——以《新标准英语》教材为例

在小学英语课堂教学中,教师大多比较注重语言知识的传授和语言技能的训练,毕竟这是英语教学的"双基"。但是在学习策略、文化意识和情感态度三个方面,教师就做得略显不足了。以下结合《新标准英语》(三年级起点,下同)教材中的教学案例来说明。一、存在的问题1.跟读中机械反复,无视拼读策略培养     

初中英语生活化教学的有效策略——以《英语》（新标准）教材的教学为例

新一轮课程改革提出课程不仅是“文本”课程,更是“体验课程”。英语教学应该以生活为中心,让学生体验、实践、参与、合作与交流学习的内容,让课堂教学“回归生活”,赋予教育以生活意义和生命价值。     

小学英语文本解读的理念及维度——以译林版小学《英语》三上Unit 8 Story time为例

小学英语的具体教学工作是极其复杂的,而且文本解读的技巧有很多,但是真正适合学校和学生发展的还需要教师予以探究。文本解读技能需要较长时间才能够形成,小学生应该有这方面的思想准备。教师要引导学生学会文本解读,帮助学生参与语言表达训练过程,通过让学生进行最基本的文本解读训练,提高学生对文本解读的认知水平。     

生本英语语篇教学模式探索——以《新标准英语》教材为例

生本教育注重学生个性、想象力和创造潜能的培养,注重学生智商和情商的开发,倡导把课堂交给学生,学生在课堂上享有充分的自主学习的权利,课堂上允许学生根据学习需要,或独立学习、或小组合作、或集体交流,在这样的课堂上,学生的个性可以得到最彻底的张扬,智商和情商也可以得到最大限度的开发。笔者在教学实践中,以生本理念为指导,开展了生本英语语篇教学研究,并提炼了几种设计思路和模式,取得了一     

教而有法 学而有效——教材解读的重要性

教材是教师教与学生学的依据,也是教师与学生增进交流、合作的基础,更是学生发展语言学习能力的根本。教材不完全等同于教学思路,教师在教学前需要仔细细读文本、深读文本、广读文本,深刻领会编者的意图。     

建立多话轮输出的低年级会话教学实践——以《新标准英语》教材为例

在最近的一次口语测试中发现,不少学生对How are you?How old are you?等问话无法正确应答,有的甚至不能正确运用Good morning./Good afternoon发起会话,转换话轮的能力普遍薄弱。这些现象不能不引起我们的反思。这与我们教学中知识复现率低,缺少真实会话交流是分不开的。因此,提高当下会话教学的有效性,促进学生开展多话轮的真实会话交际势在必行。     

文本特征在英语阅读教学中的运用——以《新目标英语》八年级下册Unit8 SectionB为例

在英语阅读教学过程中,如阅读前、中后各环节能围绕文本特征设计阅读教学活动,可以充分发挥文本特征在文本解读中的引领作用,加深学生对文本的理解和感悟,提高阅读理解能力.具体方法有:利用文本特征,走进文本解读,深入文本解读和升华文本解读.     

小学英语主题式复习的实践研究——以《新标准英语》教材为例

主题式复习是一种崭新的复习模式,表现在从语境上关注整体性,内容上关注主题论,形式上体现互动式。主题式复习是以主题为中心开展的复习教学活动,以综合运用语言为复习的总体目标,真实地把教学目标体     

将英语阅读进行到底——浅谈英语读后活动的有效设计

阅读后语言输出任务的设计是否有效也就成为提高学生阅读能力的一个重要因素。本文从文本理解、语言知识、运用拓展等角度,探究了阅读课读后活动的有效设计。     

教师对小学《英语》(新标准)教材的评价研究——以乌鲁木齐市为例

文章采用问卷调查的形式,运用知识科学性、思想文化性、认知心理性、编制水平和可行适用性五个维度,随机对乌鲁木齐市七区一县采用的小学《英语》(新标准)教材的使用情况进行调研,结合调查结果,对教师使用教材的情况进行分析与讨论.为提高教师对该套教材的使用水平,建议以教材为载体,运用教材进行自主教学;认真学习课程标准,阅读有关任务型语言的书籍;转变传统教学观念,领会课程标准的精神.     

关注小学语文教材的儿童文学特质——以《我和祖父的园子》为例

在我国,小学语文教师在教学过程中过多地关注教材的知识传授和育人的功能,忽视了教材本身作为儿童文学作品所拥有的文学特质,一定程度上导致了学生情感体验缺失等问题。针对这种现象,教师在课堂教学中除关注传统的知识传授及学生的德育培养外,更应该从儿童视角出发,把握文学作品的儿童情趣,结合作者的写作体验对文学作品进行合理的多元解读,兼顾教材的教育功能和审美功能,加深学生的情感体验,促进学生知情意行的全面发展。     

重视美文赏析 提升核心素养——以《新概念英语3》第41课Illusions of Pastoral Peace为例

结合课堂教学实例,对核心素养背景下的高中英语阅读教学进行探讨。在立足文本解读与赏析的基础上,引导学生对文本信息进行归纳总结,培养他们在语境中理解、运用语言的能力;帮助学生感悟文本,树立正确的生活态度和价值观、形成批判性思维,使他们的文化意识和思维品质得以发展,学习能力得以提高,最终促进英语学科核心素养的提升,使高中英语阅读教学走向高品质。     

全脑理念下的英语阅读教学范式初探——以译林版英语阅读板块的教学为例

基于全脑理念,运用全脑文本解读法,有助于学生整体把握文本,提高阅读能力,提升英语学科素养。在英语阅读教学中,教师要准确把握全脑理念,树立整体处理文本的意识,通过课前感知、整体思考、自主学习、小组合作、思维导图等途径,引导学生思考、解读、反馈,深入理解文本。     

简述小学英语有效课堂活动的设计

英语的重要性已经随着经济全球化的不断发展而逐渐明显,目前许多学校以及家长对英语的重视程度丝毫不亚于数学、语文。许多小学都已经开设了英语教育课程,但是因为英语本就不是本土语言、学生对新鲜事物接受能力较弱以及小学生自身特性等问题,许多小学的英语教学课堂存在着诸多的问题。     

英语阅读教材需求分析——以《研究生英语精读》为例

由于非英语专业研究生要经常阅读大量国外文献和相关论文,所以培养他们阅读能力的教材应当引起英语教学研究者的重视。该文以中南大学非英语专业研究生英语教材——《研究生英语精读》为例,系统分析了该教材的可取之处以及亟待改进的地方,旨在编写更为有效的英语阅读教材,从而满足研究生的学习需求。研究首先采用了问卷法和访谈法,接着对研究数据进行了汇总与分析,最后对教材内容、教材安排、单词习得以及课后练习四个方面给出了相关的改进建议。     

如何有效提高小学英语合作学习的效率——以优化合作学习活动设计为例

目前诸多小学英语合作学习徒有其表、流于形式。通过"选择恰当时机,运用合作活动"、"面向全体学生,规范活动难易度"、"采用多种评价方式,促使评价合理化"的方式优化活动设计,可以提高小学英语课堂合作学习的有效性。     

小学英语语篇教学中的活动设计——闽教版《小学英语》为例

语篇教学是小学高年级英语教学的重点和难点,由于篇幅较长,容量较大,涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,很多教师觉得难以把握,难教、怕教成为他们的共识。所以,在进行语篇教学时就要设计多维度的活动,以加深学生对语篇的理解,帮助学生实现从语言输入到语言输出的转换,从而促进教师多项教学目     

评《英语》（新标准）高中教材的语言知识项目设计及教学

目前，各个版本教材并行存在，各具特色。作为《英语》（新标准）高中教材的使用者，我想客观地谈一下对这套教材的感受，谈一下如何更好地使用这套教材。     

以趣为媒解读文本——以《丑小鸭》教学为例

文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感。那么,如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的。     

英语故事教学的实践与思考——以译林版《牛津小学英语》为例

英语故事教学法最初是教授本族语者听、读和说的方法,其显著效果得到了广泛的认可,并逐渐推广和应用到英语作为第二语言的教学中。本文着重介绍了利用故事教授小学生英语的具体思路和方法,对在实践中不断提高英语教学质量的策略进行了探讨。