关注每个学生——透视芬兰高中教育改革

芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代,经过了近三十年的探索和实践,在借鉴欧洲其他国家经验的基础上,摸索出了一种适合本国实际、能最大程度利用教育资源且行之有效的教育模式,为芬兰培养了大批符合未来发展要求、综合素质较高的创造性人才。     

关于高中信息技术教育改革的思考

近年来,随着经济的飞速发展,科技水平不断提高,人类进入信息社会。人们的日常工作学习已经离不开互联网,这要求我们掌握一定的计算机应用常识。因此,学校教育将信息技术作为一门重要学科引入教学。本文通过对高中信息技术教育存在的问题进行分析,简要探析高中信息技术教育的重要意义,以及高中信息技术教育的改革方向。     

芬兰高中课程改革的考察报告

经北京市人民政府批准，以北京市教委副主任李观政同志为团长的考察团一行9人，应芬兰赫尔辛基市教育局和罗素高中的邀请，于2004年3月20日至26日，赴芬兰进行了专项业务考察，考察的主要目的在于为深化北京市基础教育课程改革和即将启动的普通高中课程改革做好业务准备。在芬期间。考察团着重就该国普通高     

芬兰基础教育改革的原则

原则之一:公平优先,兼顾质量原则从1968年开始,芬兰政府对基础教育进行自上而下的改革,并把普及义务教育置于国家政策的中心。1972年,芬兰开始建立了九年一贯制的综合学校,承担义务基础教育任务,其最重要     

芬兰基础教育改革的原则

原则之一:公平优先,兼顾质量原则 从1968年开始.芬兰政府对基础教育进行自上而下的改革,并把普及义务教育置于国家政策的中心.1972年.芬兰开始建立了九年一贯制的综合学校,承担义务基础教育任务,其最重要的目标是让所有年满7周岁的儿童享有平等地接受优质教育的权利.不论其年龄、性别、语言、居住地、经济地位状况如何.以实现教育机会平等.     

华东高校教育改革考察报告

教育部中南教育管理干部培训中心第34期高校干部培训班华东地区教育调查小组（以下简称华东组）一行11人于lop年11月7日至22日赴华东地区调查了处于杭州、上海、苏州、无锡、南京五城市的13所大学,其中集体调查了浙江大学、同济大学、复旦大学、华东师范大学、苏州大学、无锡轻工业大学、南京大学、南京医科大学等8所高校,部分同志对口调查了浙江公安专科学校、上海公安专科学校、江苏公安专科学校、苏州职业大学、金陵职业大学。华东组11名成员来自院（校）办、教务管理、学生工作、师资管理、图书馆、监察等部门。根据小组成员的工作性…     

泰国基础教育改革考察报告

泰国政府把原三个国家级的教育行政机构(大学部、基础教育部和国家教育委员会)合并为一个(教育部),撤销了省级教育行政机构,把学区改组为教育行政服务区,建立了“教育部——学区(教育行政服务区)——学校”的三级基础教育管理网络;拟改革高等教育中的师范教育,把四年制改为五年制,大学生在通过四年各专业的学习获得学士学位后,还要经过一年的师范专业培训,合格后,才能担任教师;建立了独立于教育行政机构之外的教育督导评估机构;建立了教育发展基金会,开展了主要针对北部山区贫困家庭学生的卓有成效的救助活动,有效地减少了新文盲的产生。     

芬兰高中体制改革一瞥

芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代，其改革过程并非一蹴而就。最初的教学实验是在各高中学校为成人所开办的夜校里进行的，在教学实践中，这一新的教学机制因其灵活机动的授课形式，以学生为主的主动学习方式和富有前瞻意识、注重实用的课程设置，而大受补习高中课程的成人学生们的欢迎，最后在全芬兰高中实行，并收到良好的教学效果。     

芬兰高中没有班干部

当一种新型的教学模式确定之后,最为迫切的是相应的制度保障。在芬兰高中全部实施“无班级授课制”以后,各学校迅速将原有的机构进行了调整,除保留原有的各教研室、行政办公室外,新增设了教导咨询办公室,建立了以服务学生为中心的学生顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度。通过三大制度对学生实行宽松体制下的有效管理,成为芬兰教育管理改革的重要特色之一。学生顾问制度:每个学校都设有专业的学生顾问,其专职工作就是解答学生学习、生活中遇到的各种问题。学生顾问对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解,其作用突出表现在…     

扫描芬兰高中教育

芬兰目前有450所普通高中,50所特色高中,50所成人高中。高中学校属学校所在地教育局管理。现有13万多学生,新生近4万。1994年初芬兰全国教育事务委员会颁布了《芬兰高中教育课程框架大纲》,明确规定了高中教育的目标是“培养综合素质高、个性健康全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”。高中学制改为较有伸缩性的2～4年学制,每学年分为5～6个学段,每个学段包括6-7个星期。各学段最后一个星期为考试用。课程分为必修课45门和选修课30门,选修课还包括部分学校自设课程,学     

芬兰高中体制改革一瞥

芬兰的高中教育体制改革始于20世纪60年代,其改革过程并非一蹴而就。最初的教学实验是在各高中学校为成人所开办的夜校里进行的,在教学实践中,这一新的教学机制因其灵活机动的授课形式,以学生为主的主动学习方式和富有前瞻意识、注重实用的课程设置,而大受补习高中课程的成人学生们的欢迎,最后在全芬兰高中实行,并收到良好的教学效果。推行"无班级授课制"这种教学模式开始引进到一些正规高中对青年学生的教学当中,是芬兰高科技产业迅猛发展的时期,社会希望学     

关于教育改革与创建示范高中的思考

我校有幸进入广州市首批创建示范高中行列。然而，创建是一个充满创造激情和教育智慧的教育改革过程，如何尽快全面提升办学水平，达到国家规定的示范高中标准，已作为新世纪的一个重大课题推到了示范高中校长们面前。原国家教委规定的《示范性普通高级中学评估验收标准》大体可分为两类：一是硬件规定，二是软件要求。硬件规定主要针对占地面积、学校建筑、设备设施以及教育经费等提出；软件要求则主要就办学宗旨、教育思想、教学和管理水平等而言。笔者认为，创建工作，硬件靠政府，软件归学校；创建能否成功，很大程度上取决于学校软件方…     

以人为本的芬兰高中教育

2007年5月,我有幸对芬兰基础教育进行了为期三天的考察与学习。在赫尔辛基的罗素高中,我不仅感受到了芬兰人的热情好     

芬兰高中的三大制度

芬兰高中学校设立教导咨询办公室，建立了以服务学生为中心的学生顾问制度、指导员制度、学生自我管理制度等三大制度。学生顾问制度：每个学校都设有专业的学生顾问，其专职工作就是解答学生学习、生活中遇到的各种问题。学生顾问对学校管理、课程教学、学生学习情况有着全面的了解，其作用突出表现在学年初始，指导学生选修课程、制订适合自己的学习计划和课程表；学习过程中，指导学生掌握适当的学习方法，克服学习中的困难，从容应对学段考试；毕业前指导学生如何圆满完成学业，并对学生未来择业或继续深造等问题提供咨询。实际上，学生…     

芬兰高中的教育典范

芬兰高度重视教育。在政府预算中,教育经费仅次于社会福利费用居第二位,占国家预算总额的14%,其中用于基础教育的经费比例超过30%。芬兰以其优质的教育为世界所瞩目,特别是其高中教育逐渐摸索出了一条适合本国特点的发展模式,为芬     

探访芬兰教育全球领跑的秘密——芬兰教育考察报告

芬兰的教学过程中新课标的改革现象在很早以前就在课堂教学中扎根生长,被国家系统不断地提炼,大力提倡。芬兰教育将学科的专项学习转变为综合型学科学习,将“学生学到什么”转化为“学生发现什么”和“没有学到什么”。教师由学习的传授者转变为推动者,学生也具备自我评价的能力。教学主题的创设在引导学生学以致用上发挥了重要的作用。学生经世致用的能力在学科知识的整合中得到了进一步的提升。     

高中会考与高中教育改革

普通高中毕业会考制度实施以来一直是人们争论的话题,争论的焦点集中在“高中会考有什么用?”,“值不值得大操大办?”对这些问题能否取得共识不仅关系到高中会考制度的前途,而且更关系到高中教育改革的前途。 “高中毕业会考有什么用?”这在国家教委的文件中已有精辟的论述。“实施高中毕业会考制度,对于全面贯彻教育方针,落实高中教学计划,加强教学管理,     

罗素高中：芬兰高中教育的典范

芬兰高中教育的定位是“培养综合素质高、个性健康、全面发展、有创造力和合作精神、能够独立探求知识、热爱和平的社会成员”,罗素高中以其卓越的办学特色成为其中的优秀代表。