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掌握好词汇就意味着英语学习成功的一半 ,词汇掌握的越多 ,运用英语的能力也就越强 ,那么怎样才能掌握好词汇呢?第一 ,要克服消极心理提高自己的记忆能力。有些学生常说自己记忆差 ,读不进去 ,一读单词就感到“头痛” ;也有些学生边读边焦急、烦躁 ,怕记不住。这种心理状态严重影响记忆的效果 ,学习英语单词必须克服这种消极心理 ,要振作精神 ,愉快地、信心十足地进行学习 ,要相信自己能记住 ,能学好这些单词 ,要集中注意力 ,认真学习积极思维 ,边记忆边想 ,寻窍门 ,找规律 ,这样就会提高自己的记忆能力和记忆效果 ,就会读得进 ,记得牢。第… 相似文献
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词汇是构成语言的三要素之一,它是构成语言的材料,也是翻译和写作的关键所在。与语音、语法相比,词汇的变化较快。随着科学与社会的发展,它不仅增加了新词,如 相似文献
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中学生刚开始学习英语时,好奇心、新鲜感使他们有兴趣、有劲头去学。但用不了半年,有些学生学英语的兴趣逐渐减弱,对继续学习英语失去信心,甚至产生厌烦情绪,成绩下降。分析其原因,大多数是从记不住单词开始的。他们在记词汇时有两大困难,一是记不牢,二是拼写易出错。 相似文献
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英语词汇是学习英语的基础,假如没有词汇,则任何形式的交流都无从谈起。在英语学习过程中,词汇是多数学生遇到的最大困难之一。学习了解词语搭配,对全面理解掌握英语词汇有重要意义。英语词语搭配分为封闭型和开放型,了解影响英语词汇搭配的因素才能学会地道英语。许多学生在学习英语过程中,总是以为掌握词汇就是单纯地背单词,或者仅仅了解词义。其实,这是不够的。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
学习英语过程中,最大的障碍是词汇,如何巧妙攻克它?该文依据痕迹理论,从音、形、义等方面,介绍了几种比较容易掌握的记忆词汇方法,旨在帮助学习者扔掉死记硬背,轻松掌握英语词汇。 相似文献
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胡爱军 《中学英语园地(高三版)》2011,(12):23-24
一、指导学生掌握英语词汇的方法,必须知道学生学习词汇有哪些不正确的方法,这样才能对症下药。长期的教学过程中,我发现中学生有一些学习误区1.只知其一,不知其他刚开始学英语的时候,学生们一般只记一个单词的一个词义和一种用法,而高考的要求是全面了解这个词的词义,能够做到一词多用。如fast这个词,可以是形容词,也可以是副词。如果见到a fast friend很多学生把它理解为很快就熟的朋友就会闹笑话。实际上这里的fast作忠实,可靠解。 相似文献
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闫立新 《中国科教创新导刊》2009,(14):71-71
在英语的学习过程中由于缺乏科学的学习方法,有些学生只会死记硬背,结果既费时,又费力,并且容易遗忘,难以形成词汇积累,影响了听说读写能力的形成,造成交际失败。本文从教学实践中总结出了五种指导学生掌握英语词汇的基本方法。 相似文献
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英语词汇浩大繁难,学习掌握十分困难。学习一点构词学知识,对我们迅速掌握大量的英语词汇会有很大帮助。谈到构词,人们往往会想到“派生”构词法,即在单词的前面或后面加上词缀,“合成”构词法,即把两个或两个以上单词加到一起。这种以单词为出发点的构词方法与本文要论及的以词根为出发点的构词法是两码事。我们有必要了解一下词根的概念。所谓词根就是单词的核心部分。从意义上看,它包含着单词的基本意义,是同族词中涵义相连的内在线索;从形式上看,它是同族词中可以 相似文献
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我们知道英语是由语音、词汇和语法这三大部分组成的,而语音和语法又都是通过词汇来体现的。由此可见,学好词汇是学好英语的重要一环。下面我想结合自己的教学实践,就如何搞好中学英语词汇教学谈几点意见。一、教给学生学习词汇的方法教学大纲指出:“词汇教学,不仅要使学生学到规定数量的单词,而且要使学生获得学习词汇的方法。”为了使学生能较为牢固地记住一些单词,教师应教给他们一些有效的方法,培养他们的自学能力。记词要记词根。英语中有不少单词是通过加前缀或后缀构成新词的。我们教unfar,disappear,rebuild,impossible和careful,useless,selfish,active,thinker,darkness,movement等词时,可以把un-,dis-,re-,im-,等前缀和-ful,-less,-ish,-ive,-er,-ness,-ment等后缀的读音规则、构成形式教给学生,提出一些单词让他们进行构词训练。 相似文献
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在英语教学中,词汇的学习和记忆是很重要的一部分,在教学中如何运用好的教学方法来促进记忆和学习?要做到:在理解的基础上记忆、掌握单词结构、同遗忘作斗争。 相似文献
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周建淑 《中国基础教育研究》2007,3(1):97-97
应用题的特点是用语言或文字叙述日常生活和生产中一件完整的事情,由已知条件和问题两部分组成,其中涉及到一些数量关系。解答应用题的过程就是分析数量之间的关系,进行推理,由已知求得未知的过程。学生解答应用题时,只有对题目中的数量之间的关系一清二楚,才有可能把题目正确地解答出来。换一个角度来说,如果学生对题目中的某一种数量关系不够清楚,那么也不可能把题目正确地解答出来。因此,牢固地掌握基本的数量关系是解答应用题的基础。 相似文献
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陈善洪 《历史教学(高校版)》1954,(8)
如果说教学是艺术,那末掌握教材就是这艺术最基本的第一步。自己不知道绘画,决不能教人去绘画,教学也不例外。只有自己理解了的东西,才能叫人去理解,自己能够实践的事物,才能指导别人去实践;这是颠扑不破的教育规律。在目前历史教学园地中,教材研究还未能配合教学方法的探求,因为几年来历史教学工作者努力学习苏联先进教学经验,方法上确实前进许多,但只知道教学原则的运用,教学环节的掌握,而教材本身配合不起来,结果就促使教学前进的步武被停滞在“欲速不达”的阶段上,这时要想把教学质量再提高一步,那就不是容易的事。历史是研究客观社会发展规律的科学,我们能掌握这种科学知识,它就成为很好的阶级斗争的武器为我们服务,不能把它掌握为自己的东西,历史简直就是一束乾巴巴的骨头,没有灵魂,也没有血肉,这样就难怪教的人皱起眉头,学的人学不进去。一句话,掌握历史教材是教好历史课的一个具有决定性的条件之一。 相似文献
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正我从事小学英语教学工作多年,在日常的教学过程和经验积累中,我发现大部分学生刚接触英语时,学习兴趣浓厚,积极主动,学习成绩都不错。但自四年级第二学期开始,部分学生对英语的学习感到越来越吃力,兴趣越来越淡,甚至对英语存在着"恐惧"心理。通过观察及大量的调查,我发现词汇学习是大多数学生的最大障碍:他们要么记不住,要么记住了,很快又忘了。几乎每学年都有学生问我同一个问题:"该如何去记住那些单词呢?"许多学生都为记单词而苦恼,他们英语成绩的分化也从词汇开始,并随着词汇量的增加而产生厌学情绪。因此,如何进行词汇教学,帮助学生轻松地记住并运用所学的 相似文献
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我从事小学英语教学工作多年,在日常的教学过程和经验积累中,我发现大部分学生刚接触英语时,学习兴趣浓厚,积极主动,学习成绩都不错。但自四年级第二学期开始,部分学生对英语的学习感到越来越吃力,兴趣越来越淡,甚至对英语存在着“恐惧”心理。 相似文献