大班幼儿区域活动自我管理能力培养方法初探

区域活动是幼儿独立学习、探索、发现的活动,有利于幼儿个体充分发展。但区域活动是以幼儿自主活动为主,作为发展着的、能动的、个体的幼儿,他们存在年龄小,心理特点具有有意性,水平低、操作探索的坚持性较差等特点,教师的指导又无法面面俱到,因此培养幼儿区域活动的自我管理能力显得非常重要,它能促进幼儿各方面能力的提高,也是幼小衔接的重要工作。     

幼儿园班级规范教育的现状分析及实施策略

班级规范教育是幼儿社会性教育的重要内容,幼儿形成规范意识和规范能力是实现个体社会化的内容及结果。为此,我们本着尊重幼儿个体发展的精神,以事实研究关注幼儿日常生活,了解其规范的学习情况;以班级规范事件为聚焦点,揭示幼儿教师如何实施规范教育,探讨规范教育实施的一些技能、技巧,并根据规范事件实施的一些特点来采取可行的解决策略。     

注重对幼儿坚持性的培养

幼儿期是坚持性发展的关键期。坚持性是指不怕挫折、失败、能克服困难．坚持达到目的的坚定意志品质。科学研究表明,“幼儿坚持性的发展不仅对其形成健康人格具有重要作用,而且对发展各种能力也具有十分重要的意义。”因此,我们幼儿教师应该在有准备的教育环境里来促进幼儿坚持性的培养,     

浅析幼儿的情绪发展及其社会化

幼儿的情绪对其心理活动起着重要的作用,是影响个体全面发展的重要因素。同时个体自其出生以来就开始了社会化的进程,无论是幼儿的情绪还是社会化发展,都表现出了鲜明的年龄特点。通过培养幼儿健康的情绪,可以促进幼儿的社会化及心理健康的发展。     

游戏,孩子最好的“伙伴”——基于游戏教学实践的反思

玩,是幼儿的重要生活内容,而游戏是幼儿玩的品质保证。玩游戏对于幼儿的个体成长和身心发育具有特殊意义。然而,玩游戏需要根据幼儿身体动作特点,不同年龄阶段的幼儿有着不同的游戏能力。     

教师态度、言语指导对3～6岁幼儿坚持性的影响

坚持性是学前儿童自我控制发展的重要内容。本研究基于我国幼儿园仍然存在教师对幼儿的高度控制,教师在组织幼儿园教学活动过程中的一言一行都将对幼儿产生重要影响的基础上,设计四种实验情境,以探索教师态度及言语指导对学前儿童坚持性发展所产生的影响。结果表明,教师态度及言语指导方式对幼儿坚持性的发展具有一定影响。     

幼儿责任心的构成维度和发展验证分析

幼儿责任心发展是个体重要的心理品质。本研究根据幼儿责任心的主要维度编制幼儿责任心发展的问卷进行验证分析。结果表明,幼儿责任心发展和年龄成正比,幼儿责任心发展不存在显著的性别差异,不同责任心的表现的重要性是有区别的。     

‘活动类型对幼儿坚持性行为影响’的研究

一、问题的提出坚持性是指人们为了完成任务而持续地克服困难的一种心理能力,它是意志品质中的一个重要指标,也是人们学习活动的重要的非智力因素。对于坚持性行为,国内外研究者有以下阐述:(一) 幼儿坚持性发展的水平随年龄的增长而提高;(二) 幼儿的坚持性存在个性差异,而且这种差异随年龄的增长而增大;(三) 幼儿在坚持性行为上存在性别差异,女孩在坚持时间上略长于男孩。还有研究者认为:活动的兴趣对幼儿坚持性行     

培养幼儿自信心 促进幼儿健康发展

<正>自信是幼儿健康成长必不可少的性格特征。一部分幼儿缺乏自信。《纲要》指出:"幼儿作为发展中的个体,总是在积极主动的探索外部世界,幼儿在活动中的自主能动性又是发展的先决条件;要重视让幼儿在与同伴共同进行的自主性活动中,体验成功感,培养自信心"。因此,根据幼儿的特点,采用多种手段对幼儿进行自信心的培养,不但能促进幼儿身心健康发展,同时对整个中华民族素质的提高来说,都将起到不可估量的作用。一、挖掘闪光点,树立幼儿自信心每个幼儿都是独立的个体,都具独立个性,孩子个性是与生俱来的。如果对幼儿责备求全,往往会伤害他们幼小的心     

以游戏为载体培养幼儿的合作能力

<正>游戏作为幼儿园教育教学中最主要的活动形式,既适应幼儿身心发展的需要,也符合幼儿的年龄特点。未来社会是一个竞争与合作并存的社会,作为个体社会化的重要内容,合作对于幼儿个体全面和谐的发展有着重要的意义。游戏是培养幼儿合作能力的一个重要途径,幼儿园要充分发挥角色游戏、结构游戏和表演游戏等在幼儿合作能力培养中的作用。一、在角色游戏中培养幼儿的合作能力     

区域游戏中促进幼儿坚持与专注学习品质发展的实践研究——以中班区域游戏“搭建坦克”为例

<正>坚持与专注是幼儿重要的学习品质。学前阶段是幼儿坚持与专注学习品质培养的重要时期。游戏是幼儿基本的学习方式,教师要关注在游戏中促进幼儿坚持与专注学习品质发展的问题。通过对中班幼儿区域游戏的持续观察,我们发现班级幼儿坚持与专注品质处于中等水平,多数幼儿的注意力不够集中,游戏中容易更换游戏材料和主题,易被他人干扰。那么,如何在区域游戏中促进幼儿坚持与专注学习品质的发展呢?     

游戏在幼儿教学中的作用

《幼儿园工作规程》指出:"游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏,因地制宜地为幼儿创设游戏条件……促进幼儿能力和个性的全面发展。"众所周知,"好动"是幼儿最显著的一个特点。而游戏恰是满足幼儿"好动"特征的最佳活动形式之一。游戏具有情节的趣味性和形式的多样性,具有内通的更新性和活动的自愿性等特点。     

树立竞赛性体育游戏的过程意识

体育游戏是幼儿园体育活动的基本内容,它最符合幼儿的年龄特点,也最能有效地促进幼儿身体的发展。其中竞赛性体育游戏更能给幼儿带来欢乐的情绪,有助于幼儿运动能力的提高,也为幼儿的心理发展提供了良好的条件。幼儿在竞赛游戏中,注意集中,思维活跃,他们为了实现取胜的强烈愿望,可以克服各种困难,战胜自身的怯懦、畏难、坚持性差等心理弱点。它对发展幼儿的主体性,培养幼儿关心集体、积极上进、勇敢顽强、遵守纪律等优良品质,有着潜移默化的作用。然而,根据笔者对部分幼儿园竞赛性体育游戏的观察、调研,感到还     

关注孩子的个别差异

我们常说,幼儿园教育应关注幼儿的个别差异,促进每一个幼儿富有个性地发展。这里所说的关注幼儿的个别差异,就是承认每个幼儿都是相对独立的个体,要尊重个体的特点,针对幼儿的不同特点进行教育。而要做到     

绘本教学对4-5岁幼儿坚持性培养的干预研究

坚持性是指能够克服困难和诱惑,主动、持续努力地完成任务的行为能力。4-5岁阶段是培养幼儿坚持性的关键时期。研究以天津市某公办幼儿园中班幼儿为对象,对实验组幼儿开展为期10周的旨在培养幼儿坚持性的绘本教学活动。结果表明,绘本教学科学、有效地促进幼儿坚持性的发展。     

与孩子谈“生”论“死”——浅议幼儿园的死亡教育

死亡是生命的一个重要的构成性因素,死亡教育作为“以死观生”的教育,对幼儿的心理健康的发展具有重要的意义。本文根据幼儿身心发展的特点,提出幼儿园死亡教育具有三方面的价值：幼儿园死亡教育有利于幼儿获得关于死亡的科学合理的概念,有利于幼儿养成积极的情感情绪,有利于幼儿学会白助及助人的技能。     

幼儿园集体社会活动的实施原则与策略北大核心CSSCI

社会性发展与健康个性的形成是个体成长必然要经历的心理过程。幼儿园集体社会教学要遵循幼儿的发展规律,让集体社会活动真正从教师本位走向幼儿本位,这就要求幼儿园在实施集体社会活动时必须坚持从幼儿已有经验出发,坚持社会行为导向,重视幼儿的自我体验和自主调节。     

户外游戏与幼儿的身心健康发展

<正>《幼儿园工作规程》中指出：“游戏是幼儿综合发展教育的重要形式,教师应根据幼儿的年龄特点选择和引导游戏,根据当地情况为幼儿创设游戏条件,促进幼儿综合能力和个性化的发展。”户外游戏对幼儿的健康、社会交往、语言、认知等方面的发展起着积极的促进作用,也可以提高幼儿的身体素质和运动能力。户外游戏是幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿教师来说,如何利用幼儿园户外游戏促进幼儿身心健康发展,是一个值得深思的问题。     

基于儿童本位的幼儿合作行为培养研究

幼儿阶段是个体社会性发展的关键时期,合作行为是亲社会行为的重要组成部分。在幼儿阶段培养幼儿的合作行为,可以提升其合作与交往技能,为其终身发展奠定基础。文章基于儿童本位论视角,通过了解幼儿合作行为的含义、发展特点,分析幼儿合作行为的主要影响因素,从而探究如何培养幼儿的合作行为。     

建构游戏中大班幼儿意志品质发展现状调查

意志品质的发展水平对幼儿良好习惯的养成起着决定作用,甚至对幼儿终生的发展有着积极影响。本研究抽取合肥市某幼儿园大班的90名幼儿,采用自制观察表开展为期27天的调查研究,以调查大班幼儿意志品质的发展状况。结果发现,建构游戏中大班幼儿的意志品质发展存在诸如建构有计划性但依赖性较强;选择有指向性但容易受诱导;对行为有自控力但在建构中坚持性不足等问题。为此,笔者建议:应增强幼儿对建构游戏的了解,丰富相关知识经验;创设良好的游戏环境,发挥个体积极性;鼓励教师采用多样的游戏组织形式,重视正面语言的价值;提高幼儿的建构游戏水平,发挥主题建构游戏的作用;进行家园合作,共同努力提高幼儿意志水平。