应用5E教学模式帮助学生建构概念

儿童在生长发育过程中,心理特点和认知程度因环境的不同,使得他们所具有的科学前概念具有个体差异性和稳定性。儿童的科学前概念是他们在以往的学习和生活中形成的知识和经验,他们的前概念并不都是错误的,而是缺少连贯性和完整性。学生在进入课堂之前,对所要学习的科学概念往往存在错误的或片面的认识,因此,我们在教学前,要充分了解学生的前概念,通过具体情境让学生的前概念、技能等逐渐暴露出来,在探究活动中让学生产生认知冲突,从而转变概念、界定概念、获得新的概念。在实际教学过程中,只注重科学探究过程而忽视引导学生形成科学概念的现象比较普遍,5E教学模式能够较好地帮助学生建构科学概念。     

“5E”教学模式在高中数学“函数概念”教学中的应用探究

在新的教育环境下,传统教学模式已不符合新的教育理念,影响了新课程改革的步伐。因此,教师要积极探索更适合学生发展的教学模式。文章以“5E”教学模式为研究对象,先对其作了简要概述,再对其模式应用于高中数学教学中的优势加以分析,最后将其模式应用于“函数概念”教学中,并结合其模式的五个环节进行分析,希望为高中数学教学提供一定的参考。     

“5E”教学模式在初中生物学概念教学中的应用

"5E"教学模式是新课改形势下所出现的一种能够有效激发学生学习动力,促进学生思维发展的教学模式;"5E"教学模式的意义在于,学生在这种教学模式的引导下会产生学习兴趣,主动分析生物知识,在探索中实现知识的迁移,提高学习能力,深入理解生物学核心概念的本质。"5E"教学模式的实施过程中应注意吸新学生目光,激发学习动机;探究要点概念,内化学习内容;解释重难点,完成学习任务;迁移学习方式,检验学习效果;评价学习过程,提高学习欲望。     

“5E”教学模式在初中生物教学中的运用及反思

"5E"教学已经成为在科学学科教学中被广泛认可的一种模式。该模式主要是以为了对本世纪学生技能培养的主要目标提供针对性的训练,培养学生知识积累的同时,提升学生的学科素养。因此对于教师来说,掌握"5E"教学并学会应用,是需要具备的技能。本文研究的主要是在初中生物课上运用"5E"教学的途径以及反思,希望可以为生物教育的进步提供参考,对相关教育理论提供补充。     

基于5E教学模式构建生物核心概念

5E教学模式是基于建构主义理论开发的现代科学教育理论。以"孟德尔豌豆杂交实验(二)"为例,基于"5E"学习环节,组织和引导学生开展合作学习和自主探究,促进学生产生认知冲突进行新旧概念转换,帮助学生理解和建构核心概念,提高概念教学的有效性。     

5E教学模式在高中生物教学中的应用

<正>国家教育部颁布《普通高中生物学课程标准（2017版）》中明确提出生物学科核心素养是生物学科育人价值的集中体现,使学生在课程学习中逐渐形成科学正确的价值观、培养和发展必备品格和关键能力。随着新课程改革的不断推进,提高学生综合素养,培养学科核心素养已经成为教学重点,采用多样且合适的教学方式才能更好地发展素质教育,培养生物学科核心素养。5E教学模式是一种基于建构主义提出的以探究为基础的教学模式,其部分教学理念与高中生物新课标的理念不谋而合,强调在实践中发展能力、构建概念,有利于发展核心素养。     

情境教学在初中生物重要概念教学中的应用策略探究

随着我国教育教学不断改革与发展,初中生物重要概念教学成为当前教学的重要研究课题.初中生物重要概念的学习,对于中学阶段的学生而言具有一定的抽象性,学习起来比较吃力,难以掌握和理解.再一个就是生物学科是中考不考核的科目,学生们对其重视度不高,缺少学习的积极性和热情,学习有些流于形式.因此,初中生物教学将情境教学融入重要概念...     

例谈初中生物教学中重要概念的建构

以"生物与环境组成生态系统"教学为例,从5个方面阐述了课堂教学建构重要概念的要点:创设情境,暴露概念;自主学习,获取概念;小组交流,清晰概念;问题反馈,形成概念;变式练习,强化概念。     

初中生物概念教学中的模型建构初探

初中生物课程标准提出50项重要概念,强调要关注重要概念的学习,课堂教学中围绕重要概念展开教学,以促成学生对重要概念的建立、理解和应用,本文将阐述生物模型的内涵和种类以及运用各种生物模型建构进行重要概念教学的方法。     

浅析“5E”教学模式在高中地理概念教学中的应用研究

以前传统的地理教学对地理概念不重视,概念的学习一般让学生自己阅读,或者教师直接给出概念,这样的教学方式让学生潜移默化轻视地理概念的学习。"5E"教学模式下对地理概念的学习会激发学生的学习兴趣,培养学生的探究能力,表达交流的能力,地理概念尤其是自然地理部分的概念非常适合用"5E"教学模式来进行教学。     

模型建构在生物教学中的应用探究

以“细胞质中的细胞器”为例,从生命观念和结构功能观、科学思维、科学探究和社会责任四个方面探讨如何通过模型建构在生物教学中落实学生的生物学科核心素养。     

5E教学模式在初中科学教学中的应用

5E教学模式是一种基于建构主义的教学模式,包括吸引、探究、解释、迁移和评价五个环节。参照5E教学模式的理论与方法,以"太阳辐射能"内容为例,阐释了运用5E教学模式进行初中科学教学的操作步骤和具体方法。     

多样化教学模式在初中生物教学中的应用

本文结合教学经验,介绍新教材下初中生物教学的几种方法．与大家共同探讨。 一、活动化教学生物活动教学是指初中生物课堂的教学过程中．建构一些既具有教育性、创造性、实践性．又具有生活性、趣味性的学生主体活动．让学生在活动中学习．在快乐中学习．以提高学生整体素质为目的的一种新型的教学观和教学形式。     

PBL教学模式在初中生物教学中的应用

初中教育教学体制改革活动要求初中生物教师必须做到以学生为核心,秉承以人为本的理念来开展生物教学活动。同时教师还应将以 PBL 教学法为代表的新型教学模式进行实践和运用,切实提高学生的学科核心素养。本文将主要针对 PBL 教学模式在初中生物教学中的应用策略进行探究,相信会对广大初中生物教师提供一定的帮助和借鉴。     

例谈导学案在初中生物重要概念教学中的应用

现代教学论非常强调在教学中体现学生的主体性和教师的主导性,在初中生物重要概念教学中,导学案教学模式是一种能充分体现这两方面要求且行之有效的教学方法。在此本文将针对导学案在初中生物重要概念教学中的应用进行简要探讨。     

“5E”教学模式在生物教学中的国内外研究现状

“5E”教学理念是一种创新型的教学模式,其首次是由美国生物学课程研究所(BSCS)根据 Atkin-Karplus 学习环提出的。该教学模式经过一步步的发展、修正、再发展、再修正的过程,不断地成熟。现阶段已经在美国各个学校得到了广泛的应用。1950 年后,美国 Primary School 开始进行新的课程改革。其中,教育学家 ROBER 主持“The Science CurriculumImprovement Study”项,并开发了相关的课程。二十世纪八十年代初,Lawson在该课程的基础上增加了新的内容,构成了新的课程。虽然课程名称有些不同,但是内容及教育理念上整体与 Atkin-Karplus学习环的思想类似。