精品资源共享课程的特质与转型升级——以《大学英语》精品资源共享课程为例

建设性、共享性与开放性是高校精品资源共享课程的三大特质。丽水学院《大学英语》精品资源共享课程的实践探索总体上是成功的,有很多的经验值得我们在开发精品资源共享课程时借鉴。首先,精品团队的建设是精品资源共享课程建设的关键;其次,精品资源共享课程教研活动是精品资源共享课程建设的主线;再次,对精品资源共享课程的监督与管理是精品资源共享课程建设的保障。     

高职院校精品资源共享课建设的实践与探索——以《环境工程制图》课程为例

本文从分析精品资源共享课建设的原因入手,以《环境工程制图》课程为例,重点研究了精品资源共享课的建设思路、组织和实施方案,总结了在精品资源课程建设过程中存在的问题,并提出了相应的建议.     

高职院校精品资源共享课程隐性知识转化研究北大核心

随着高职院校精品资源共享课的发展,如何挖掘大量精品课程资源中的隐性知识和隐性课程资源,促成隐性知识显性化,实现优质资源更广范围的共享是精品课程建设需要迫切解决的问题。针对高职院校此类问题,通过引用SECI模型从整体上分析和研究了精品资源课程中的显性和隐性资源的平衡转化。采用认知地图等可视化技术对隐性资源进行挖掘,建立隐性知识数据库,采用本体建模的方式构建了适合高职院校精品课程的隐性知识转化模型。     

基于职业能力的高职专业英语课程改革研究——以机械制造类专业为例

从职业院校专业英语课程开设的必要性入手,围绕专业英语课程的特殊之处,从教学内容、师资队伍、教学方法、多媒体的合理使用等方面分析当前专业英语课程教学中存在的一些不足,提出从多角度构建以职业能力为导向的立体化专业英语课堂的解决思路。     

高职院校外贸函电英语课程MOOC教学模式初探——以国家精品网络资源共享课程为平台

慕课是自2012年开始在全球迅速升温的在线教育模式,它以免费、开放的优势席卷全球,许多国际国内顶尖大学都加入了此行列,但高职院校似乎一直游离在这股慕课浪潮之外。本文以某国家首批示范性高职院校的外贸函电课程慕课教育试点过程为例,通过方案制定、具体实施、以及实施阻力等方面全面阐述了慕课在高职院校开展的可行性。     

高职院校图案设计课程改革研究——以吉祥图案融入为例

高职院校图案设计课程应与市场实际需求相结合,训练学生的动手能力,培养出适应企业需求的技术型人才。图案设计课程的改革过程应如吉祥图案一样,要在不断的创新中求得发展,又在不断的发展中得到创新。     

以自动检测技术课程课堂为例探索高职院校课堂教学改革

文章从高职院校课堂教学改革出发,分析了目前高职课堂教学中存在的问题,以四川工商职业技术学院自动检测技术课程课堂教学为例,通过自动检测技术课程课堂教学的任务驱动教学模式的实践,对教学方法的改革进行了探索与思考。     

高职院校课程思政改革探析——以有机化学教学为例

对学生进行思想政治教育,不仅是思政课的教学任务,还是所有专业课程的教学任务。在高职院校,教学的特殊性决定了在专业课程中开展课程思政教育的必要性。结合日常的政治理论学习和有机化学教学实践,对课程思政改革的出发点、设计理念、思政元素融入和课程思政实施的探索成果加以说明。     

高职院校课程教学模式改革的探讨——以北京信息职业技术学院为例

目前,各高职院校都在积极探索课程改革的有效方法和途径,以推进职业教育新一轮改革发展。北京信息职业技术学院加大了课程建设与改革的力度,近几年推出了技术中心的课程新模式。2010年,学院批准27门核心技术课程开展“教学做”一体化教学改革,基于企业工作过程设计教学活动,探索工学结合教学的新模式,推行项目教学、案例教学,取得了良好的效果。作为高职院校的教师,笔者深刻认识到高等职业教育全面提高教育质量的重要性和急迫性,力求在教学模式的改革中,努力提高学生的实践能力,培养企业需要的应用型人才。     

以用户为中心的精品资源共享课程建设研究

精品资源共享课程网站是展示精品课程教学成果的重要窗口,但许多网站存在界面信息盲目堆积、导航系统使用不便、响应传输速度缓慢、课程界面及内容缺乏个性、界面隐喻不恰当等问题.针对这种情况,我们提出了精品资源课程建设以用户为中心的开发流程,并对使用该流程开发的网站进行可用性测试,取得了很好的效果,具有推广价值.     

当前高职院校就业指导课程建设研究——以天津市高职院校为例

随着我国高等教育招生规模不断扩大,高职院校毕业生就业问题也引起了社会各界的广泛关注。近年来,国内高职院校纷纷开设了就业指导课堂,从实际开展情况来看,就业指导课程还处于初级发展阶段,既有成绩也有不足之处。本文对天津市高职院校就业指导课程教学活动进行深入研究,结合该校就业指导教学遇到的问题,提出有针对性的改进措施和对策,以进一步促进高职院校就业指导课程健康发展。     

以企业真实产品为载体的高职机械制造技术基础课程改革

高职机械制造技术基础课程各部分内容缺少衔接且与企业生产实际脱节,教学重知识轻实践,导致培养的人才不适应企业需求.顺德职业技术学院采用基于工作过程的课程模式,从地区企业精选典型生产实例作为学生的工作任务,以完成典型零件加工任务为主线,以机械制造工艺规程编制为核心,将金工实习、机械制造技术基础及课程设计三部分内容整合起来,突出学生的技能训练.     

高职院校课程改革研究——以国家级精品课程《电视栏目策划》改革为例

高职院校《电视栏目策划》课程改革应以培养学生的职业素质和创新素质为目标,以提高学生的实践动手能力和艺术创作能力为核心,以行业工作过程为导向,以项目团队为组织,以教师、学生、行业专家相结合,技术、艺术、人文素养相结合,教学、科研、创作相结合为原则,以"项目导入—项目解析—项目实施—项目提交—项目评价"为实施路径,构建"教、学、做合一"的课程改革模式。     

高职院校行业会计课程改革初探——以施工企业会计课程改革实践为例

以施工企业会计课程为例,从职业道德、学科背帚、教学模式、教学方法、实践能力五个方面提出适合高职教育的行业会计教学模式。     

高职院校行业会计课程改革初探——以施工企业会计课程改革实践为例

以施工企业会计课程为例,从职业道德、学科背景、教学模式、教学方法、实践能力五个方面提出适合高职教育的行业会计教学模式.     

高职院校体育课程俱乐部制教学模式改革实践研究——以青岛职业技术学院为例

从高职院校体育教学改革实际出发,对体育教学俱乐部制的概念、特点和意义等方面进行了深入探讨。以国家示范性高等职业院校——青岛职业技术学院为例,对体育俱乐部制教学改革过程中所遇到的实际问题进行了深入的研究和分析。并提出了相应的对策和可行方案,为国内高等职业院校同类体育课程改革提供理论和方案支持。     

高职院校课程标准化建设研究——以商品学为例

课程标准化是当前我国高职教育课程改革的方向.该文通过分析我国高职教育商品学课程现状与存在的问题,指出我国高职教育课程标准化的必要性与紧迫性,提出高职教育课程标准化建设的基本方法,并以商品学课程为对象,进行相关的课程标准化实例研究.