关于文学作品中意境美的探析

在文学作品中,意境是一种抒发感情的方式,它的运用充分融合了主观情感和客观情感。作者在创作文学作品的过程中,意境的营造可以陶冶读者的情操,让读者身临其境般地沉浸在作者创设的意境里,深刻体会到作品中的意境之美。     

用意境再现法指导文学作品阅读探究

<正>在文学作品的阅读与欣赏中,准确而深入地领悟、体味作品的意境,并将其转化为自觉的审美活动,进而深刻体会作品的思想感情。高中新课程教材文学作品比例大大增加,对学生的文学鉴赏能力的提出了更高要求。因此,用"意境再现法"指导文学作品阅读,就不仅有必要而且行之有效。一、画面与镜头:意境再现法的含义凡好的文学作品都含有深沉的意蕴,具有优美的     

如何在语文教学中进行审美教育

创设审美意境。文学作品的意境是作者的“意”（思想感情）与客观的“境”（外界景物）融合为一的结果。要对学生进行审美教育,教师必须设法把学生带到文学作品的意境中去。如教师应以强烈、饱满的感情范读文章,使学生受到感染,将作品所描绘的景物、人物形象地再现出来...     

怎样体会文学作品中的意境?

一切优秀的文学作品,都具有动人的意境.那么,意境是什么呢?“意”,就是作者的思想感情;“境”,就是现实生活的某种形象。作者主观的“意”与客观生活的“境”有机地融合,就是文学作品中的意境。文学作品中,作者表达思想感情的方式因作品形式而异。小说、戏剧主要是通过塑造人物形象来表达,散文、诗歌往往是直抒胸臆。所以,体会小说、戏剧的意境,应着重研究作品所刻画的形象特征;体会散文、诗歌的意境,应着重研究作者直接流露的感情.例如,鲁迅的小说《祝福》,主人公祥林嫂是被压迫、被侮辱的劳动妇女的典型,她深     

中学文学作品的画面例析

中学文学作品的画面例析江苏施云康意境是文学作品构成的必不可少的因素，任何作家当他们进行文学创作的时候，总是把自己强烈的感情与对现实生活的深刻认识熔铸于他所创造的独特的艺术形象之中，创造一种鲜明、深远的意境，使之产生强烈的艺术感染力。因此，在文学作品的...     

文学作品多样性美的研究

纵览古今中外,在大量文学作品中,不难发现其中所蕴含的多样性美。文学作品的美,美在意境,美在语言,美在结构,美在人性人情,美在思想主题。以下就不同的文学作品谈一谈文学作品多样性的美。     

走入意境：语文阅读教学的新路径

如果说文学作品的内涵是作者向世人阐述自己的观点，是作者思想的外在表现形态，那么首先要读懂文学作品的意境。本文阐述了阅读教学的相关涵义，并从几个方面出发，探讨如何走入意境，推进语文阅读教学的新路径。     

试论意境的审美特征

文学形象正如文学作品的灵魂,一部文学作品能否成功,关键就在于作者是否塑造出了经典的文学形象。文学形象中最常见、最理想、最具有代表性的三种高级形态——文学意象、文学意境和文学典型。作为其中之一的文学意境主要存在于抒情性文学作品中,它是我国古典文论的独创概念。文学意境之所以能位列文学形象的三种高级形态之中,主要是因为它本身具备三个审美特征：表现上的情景交融,构造上的虚实相生和审美效果上的韵味隽永。     

如何指导学生领略文学作品的意境

意境,是文学作品中所描绘的生活情景(或自然景色)与作者强烈真挚的思想感情而融合成的一种艺术境界。体味文学作品的意境是文学欣赏的一个必要过程和重要手段,对于提高学生的文学修养,发展智力,进行思想道德教育,意义重大。那么,应如何指导学生领略文学作品的意境?我结合自己教学实践中的一点体会,现提出一些浅陋的见解,愿和同行们商榷。第一,把握作品语言,初步分析意境文学是运用语言塑造形象的艺术。对任何文学样式、文学因素的分析,都必须首先抓住语言,把握这一点,就能从整体上体味和品析意境,从而使学生获得具体的感受和体验,引起他们思…     

论影视意境美的表现形式

意境作为一种艺术创作技法成功地运用于影视这门综合艺术中。影视中意境的创造亦如同文学作品那样借助于联想 ,这种联想包括比喻、象征、衬托、双关等 ,皆是影视作品中创造意境美的表现形式。     

《荷塘月色》的意境美

朱自清的散文讲究写法上的“漂亮和缜密”,被誉为“美文”、“白话美术的模范”,实在是“美”。笔者以为,这“美”就在于其意境的深邃隽永,让人觉得韵味无穷、美不胜收,从而获得审美享受。《荷塘月色》(以下简称《荷》文)就是这样一篇意境清新优美的散文佳作。一、立意:柔和的矛盾美意境包括“意”和“境”两个方面。意,是作者在文学作品中所要表达的思想感情;境,是文学作品通过形象描写表现出来的境界和情调。文学作品意境的创设,最重要的就是立“意”。王国维说:“一切景语皆情语也。”又说:“意境乃心造之境也。”笔者以为,这“情语”即…     

提高写作水平的一大捷径——以读代写

"以读代写"是提高写作的一个捷径,"读"能使学生开辟新思路,能使学生游刃于语言美的意境中,能在琅琅的诵读声中理解文学作品的情趣、意境、手法等,能掌握文学作品的立意,从而提高思想素质,促进学习语文的积极性,是全面提高学生语文素养和艺术素养的重要途径。     

放飞想象的翅膀

通过文学作品的浸染，通过再现诗歌意境和写作培养学生的想象力。     

谈中学语文课本中的诗词美育

中学统编的十二本语文教材蕴藏着对学生进行语文美育的丰富内容。其中的文学作品最适合对学生进行审美教育。在初、高中语文教材中,文学作品有230篇(首),是其他美育环节所难以取代的。诗词共有82首,居第一位;小说58篇,居第二位;散文57篇,居第三位;传记12篇,居第四位;戏曲9折(首)、民间故事、童话、寓言合计也是9篇,并列第五;报告文学3篇,数量最少。从量上也可以看出,诗词是语文美育的重要教材之一。诗词最独特的艺术美是音乐美、意境美与意蕴美。这种艺术美是其他体裁的文学作品所无法匹敌的。比如音乐美,小说、传记、寓言等文学作品都不具有这种美。再如意境美,小说中有,散文中有,童话中也有,但是,最美的意境还是隐藏于诗词之中,因为诗词以外的意境往往被详尽的描述所道白,减少了意境     

英美文学作品翻译中蕴含的美学价值

对英美文学作品进行翻译的过程其实就是翻译者通过充分揣摩原作的文学情感、文学意向及文学意境,将其美学价值完美表达出来的过程。在对英美文学作品的价值以及其美学特征和价值体现进行分析后,来认识英美文学作品翻译中所蕴含的美学价值,探讨美学价值在英美文学作品翻译中的应用问题有利于我们更好地认识英美文学作品。     

文学翻译须把握好原作的思想和意象

文学作品是作者世界观的体现 ,现实社会的映象 ,民族精神的赞颂 ,深邃意境的展示。同时 ,作为社会意识形态一部分的文学作品无不打上阶级的烙印 ,每个时期作家的作品都受到一定文化背景和思想体系的影响。在文学作品的翻译过程中 ,如果缺乏对这方面的深刻理解 ,就不能准确生动地再现原文。同样 ,意象是构成诗歌意境的重要组成部分 ,把握不准诗歌中的各种意象就不能很好地欣赏诗歌 ,更谈不上得心应手地翻译它。     

如何指导学生领略文学作品的意境

体味文学作品的意境是文学欣赏的一个必要过程和重要手段,对于提高学生的文学修养,发展智力,进行思想、道德教育,意义重大。教学实践表明,由于职业学校大部分学生文学素养不够深厚,文学鉴赏能力有待提高,致使教学仍沿袭“老师讲、学生听”的老模式,很难真正提高学生的文学鉴赏能力。笔者认真学习和研究文学理论知识,结合自己多年来教学实践中的一点经验,本着抛砖引玉的原则,就如何指导学生领略文学作品意境这个专题,现提出一些浅陋的见解．愿和同行们商榷。第一,要在把握文学作品语言的基础上,对作品的意境进行初步分析。文学…     

浅议文学翻译中意境的传达

本文作者从对意境的理解入手分析了文学作品中意境的创作和文学翻译中意境的传达,并结合自己的经验和体会指出：为了成功地再现意境,译者不仅要有一定的翻译理论知识,丰富的想象力,不厌其烦、执著追寻的态度,还要有扎实的语言功底和广博的人文背景知识。     

中国古代文学作品的意境特征分析

意境特征的运用一直我国古代许多诗人词人最喜欢的表现手法和表达效果,尤其在许多中国古代的文学作品当中都有所体现。本文将对中国古代文学作品中存在的意境特征进行分析研究。     

意境与境界的区别及抒情性文学的最高评价标准

目前学术界对意境和境界这两个概念等同使用的现象相当普遍,并把意境作为评价抒情性文学作品的最高标准,这不符合文学创作和文学批评的实际。意境和境界是两个不同的美学范畴,且意境封闭性很强,不能作为评价抒情性文学的最高标准,而以境界代之,则可有较大的普适性。