在计算教学中培养学生的思维能力

我校部分数学教师认为,在解决问题的教学中培养学生的思维能力是毋庸置疑的,但在计算教学中培养学生的思维能力则可有可无。原因很简单,他们认为计算只要根据法则去算就行,其过程基本上是一种机械操作。这种观点与义务教育的教学目标是相悖的,它不利于把培养学     

在计算教学中培养学生的思维能力

在小学数学教学中,计算教学处于一个相当重要的位置,学习的时间长,进行训练的机会多,练习的分量重.因此,如何通过计算教学,启迪学生思维,培养学生的能力是一个不可忽视的问题.笔者在多年的教学实践中深刻地体会到:根据计算教学的要求,挖掘计算中的思维因素,能使学生的思维得到训练,并形成一定的思维能力.     

如何在计算教学中培养学生的思维能力

<正>计算教学是小学数学教学的重要组成部分,在计算教学中,许多学生和教师很容易步入一个误区:那就是计算教学让学生算正确就算完事,没必要在这方面花费太多工夫,殊不知这样的教学方式不利于学生思维能力的发展,还容易使学生的学习步入"盲目训练"的误区。笔者认为,在计算教学中,要想使学生的思维能力得到有效培养,教师可以从改变导入方式,引导观察思考,注重算法优化等方面进行。下面笔者主要就这三方面具体阐述。     

在化学计算教学中培养学生的思维能力

一、一题多解．一题多变．提高思堆的敏捷性 一题多解，综合思维方式的训练是引导学生有条理地从各个不同角度去观察、分析、恩考，输出众多的思维信息，达到殊途同归的目的．通常选择有利于学生使用一题多解的例题，讲清基本概念，再从多角度去解，从而使学生产生一题多解的愿望．     

在计算教学中培养低年级学生的思维能力

培养学生的能力、发展学生的智力是数学教学的一个重要任务。思维能力,尤其是抽象思维能力是智力发展的核心。在培养能力、发展智力的过程中,培养学生的思维能力具有十分重要的意义。要培养学生的思维能力,必须让学生积极参与到教学过程中去,主动参与到知识的推导过程,并且掌握有关算理。目前数学教学中还存在着一个问题是:重结论、轻过程。对于部分     

在信息技术教学中培养学生的计算思维能力

2006年周以真教授提出计算思维这一概念,引起众多研究者的关注。在《普通高中信息技术课程标准》中,将周以真教授提出的计算思维培养作为重要的教学目标。目前,关于计算思维的理论和教学实践仍然处于初级阶段,有关计算思维的理论仍然需要进一步完善。将计算思维和信息素养进行对比,提出信息技术教学中学生计算思维能力培养的策略。     

计算教学中低年级学生思维能力的培养

在小学低年级计算教学中,如何让学生在掌握算法的同时,通过教师明理的启发、诱导,培养学生思维能力的问题,自己谈些教学体会,供参考。 一、直观演示说明算理,培养学生初步抽象思维能力。 低年级数学,是学生学习数学的启蒙阶段,他们学习的加、减、乘、除的一步计算,看起来很简单,很容易,但计算方法比较抽象,真正让学生理解为什么要这样计算,是有一定难度的。因为低年级学生年龄小、知识面窄,思维形式是以具体形象思维为主,对具体形象的事物容易接受,而抽象的法则却难以理解。因此,在     

在化学计算教学中培养学生的创新思维能力

根据现代教育心理学和学生的认知心理特点，论述了在化学计算教学过程中，通过创设问题情景、一题多解、解题优化等解题方法的教学指导，积极探索学生创新思维能力的培养。     

在教学中培养学生的思维能力

数学作为科学之王,是其它一切科学技术的基本。数学又是一门逻辑性很强的学科。中专教学内容浅,涉及面宽,实用性强,为培养学生的思维能力提供了很好的条件。一、真正理解“基本概念”形成思维基础学生的数学思维能力是在掌握数学概念,掌握概念与概念之间的关系,掌握数学基本思想方法的过程中     

计算教学中如何关注学生思维能力的培养

在复习小学数学中"四则混合运算"这一部分内容的时候,我改变了原来盲目多练、机械重复的错误做法,着重找有目的性、系统性、灵活性、代表性、对比性、综合性和趣味性强的题目对学生进行训练。同时,我也很注重对学生的计算能力、思维能力和良好的思维习惯的养成等方面的训练。     

注重计算教学培养学生的思维能力

人们常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”作为一名教师，对每一部分知识的算理要清楚。不仅知其然，而且知其所以然。要有目的的选择恰当的方法进行算理教学，要使学生也不仅知其然，而且知其所以然。     

计算教学中思维能力的培养

如何在计算教学中培养幼儿的思维能力?我县县城四所幼儿园的大班老师作了初步的探索。现综述如下: 激发联想火花幼儿的思维活动中,形象思维处于优势地位,而联想是形象思维的基本形式。因此,计算教学应密切联系生活实际,借助幼儿的生活经验启发他们联想,引导他     

在植物教学中培养学生思维能力

一、按照思维特点进行培养思维是人类认识客观事物的高级阶段,是人脑对认识对象的概括反映。中学生的思维特点,是抽象逻辑思维逐步占主导地位。对初一学生来说,他们的思维特点还处在由具体形象思维向抽象逻辑思维逐渐过渡的时期。因此,在教学中要加强分析综合,对照比较,抽象概括,判断推理等能力的综合训练,逐步实现由具     

在初中历史教学中培养学生思维能力

著名教育家苏霍姆林斯基认为:“真正的学校乃是一个积极思考的王国。”我们应当充分认识历史学科学生的思维特点,运用恰当的教学方法培养和发展学生的辩证思维和创新思维能力。一、中学历史学科学生思维的主要特点1.形式思维逐步发展并趋向成熟的同时,辩证思维开始形成并得到较     

在应用题教学中培养学生思维能力

思维是智力的核心,培养学生的思维能力,历来是小学数学教学的重要任务之一。“九义”小学数学教学大纲明确指出,要结合有关内容的教学,培养学生进行初步分析、综合、比较、抽象、概括,对简单问题进行判断、推理,逐步学会有条理,有根据的思考问题。因此,在应用题教学中,要求教师在教学的各个环节,培养学生科学、合理地思维,发展思维能力。一、重视读题训练,培养学生的联想能力要求学生在做题以前不要急于列式计算,而是先认真看题、读题,找出关键词句,看清数据、单位,弄清题目的条件和问题,然后针对所求的问题展开联想,寻找…     

在数学教学中培养学生思维能力

小学数学中要培养学生初步的逻辑思维能力,使学生会比较和综合,对一些现象进行概括,并能运用掌握的知识进行简单的推理、判断,逐步使学生能有理有据,有条有理地思考问题,能完整地、层次清楚地叙述解题思路,说明理由。所以,培养小学生的思维能力,是素质教育的重要内容之一。