谈学生音乐学习兴趣的培养

培养学生对音乐产生兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一．其实质就是培养学生音乐学习兴趣,更加有利于提高音乐教育的水平。不断提高学生整体素质。音乐教师有责任激发学生对音乐的兴趣,那么,如何培养学生对音乐学习的兴趣．通过以兴趣为基点的教学变“要我学音乐”为“我要学音乐”。     

浅析职业高中音乐教学的创新培养

职业高中音乐教育创新是现代教育的一个重要课题,本文从教学理念的革新、激发学生学习兴趣、引导学生独立思考、更新教材、顺应学生个性发展鼓励创新等方面阐述了对职业高中音乐教育创新性的思考与研究.     

小心，别丢了学生的耳朵——听觉在歌曲教学中的重要地位

音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。在歌曲教学中．教师要利用学生自己的“耳朵”，巧妙地引导学生“听”，以“听”带动学生的思维、想像和创造力，发挥音乐教育的特殊功能。     

美育特点在音乐教学中的体现

音乐教育是进行美育的重要手段，通过音乐的艺术形象去激发学生的美感。音乐教学过程当中教学方法和技巧是体现美的色彩，要让学生从内心去感受音乐的美，把自己的情感和音乐的美感融合在一起，使学生在创造美的实践中受到音乐启迪，获得审美能力，受到潜移默化的影响。普通音乐教育是以审美教育为核心的音乐教育，     

音乐课堂教学中的一点做法

新课标强调：“音乐教育方式的创新是追求一种无权威的学习机制,追求一种自由、和谐、双向交流的教学氛围。”因此,教师要勇于从传统的角色中跳出来,走到学生中间,去扮演“剧目的设计师”,与学生结成“合作伙伴”,跟学生一起学习、表演。同时,在整个过程中教师又要担起指导者的责任,引导并激发学生的“问题”意识,允许质疑,鼓励探索,尊重学生对音乐的不同体验与独立思考。     

对高师音乐教学体系改革的思考

基础教育课程改革的新形势对高师音乐教学体系改革提出了要求。高师音乐教育既要借鉴专业音乐院校的教学经验，又要进行教学创新。高师音乐教学体系的改革可以从三方面做起：认清高师音乐教育的目标、任务，着眼于提高学生的综合素质；改进课程设置，拓展学生的知识面；改革音乐教学内容、方法，强化艺术实践活动。     

“以人为本”与“对比法”音乐教学的运用

音乐教育要跟上时代的发展，转变砚念，创新教育模式，丰富教学内容，寓教于乐，使学生在轻松愉快中学习音乐。小学音乐教育在实施素质教育中能促进学生的思维能力的培养，通过音乐教育可不断提高学生的社会实践能力、审美能力，有效地加强品德教育。本文以“以人为本”为经，以“对比法”为纬，纵横经纬线达到对小学音乐教育的目的。     

物理教学中引导学生自主学习的探索

物理教学中，引导学生自主学习，培养学生自主发展，要激发学生的创新精神，变“要我自主”为“我要自主”；要采取有效措施，促进学生自主学习。     

如何激发学生的《音乐》课堂潜能

"兴趣"是孩子们的老师,德国奥尔夫音乐教育体系强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动,学生在课堂中如何提高兴趣,教师如何恰当地运用兴趣来提高学生的音乐学习热情,是本文研究的中心。在音乐课堂教学中,需要有效的激发乐趣,激发学生的情绪,兴趣是最好的老师。     

优化教学互动模式 构建和谐政治课堂

政治课教学应强调教师与学生沟通的“互动式”教学模式：创设情境，激发学生与学生、学生与环境的互动；善于激疑，鼓励质疑，引导释疑，师生互动；探究讨论促进师生、生生多向交流；引导评价，增强学生互动的信心。实现“互动式”教学要特别注意在教学中贯彻：强化目标意识，以明确的目标指导教和学；注意教法与学法的有机结合，引导学生自主学习，鼓励他们进行多向交流；从根本上变革师生关系，平等、信任的师生关系是实现互动式教学的基础。     

怎样做一个聪明能干的音乐教师

怎样做一个真正聪明能干的音乐教师，是许多音乐教师时常在思考的问题。许多音乐教师，有的为“想引进现代化音乐教育设备或者学生用的小乐器，但是校长不肯掏腰包”而烦恼；有的为“学生讨厌音乐课本上的东西，音乐课太难上”而求教；有的为“寻找能够出人头地的音乐教育创新课题”而煞费脑筋；有的为“自己是什么什么专业的，却要忍痛放弃本专业，面对浅薄无比五花八门的孩子们”而苦恼；还有更多的音乐教师为“音乐是小三门，学校根本不重视，所以出不了成绩”而抱怨。诸如此类的问题还有好多，在此，我想谈谈自己的一些观点。一、热爱自…     

探究奥尔夫音乐教学法的音乐教育观

奥尔夫音乐教学法是一个完整的、独特的体系。其音乐教育思想，要从“元素性音乐教育”视角去考察。     

打造优质小学音乐课堂的策略

小学阶段的音乐教育工作逐渐走向普及,对于课堂教学质量的要求逐步提升。"灌输式"课堂教学法早已无法满足学生的未知欲,甚至在某种程度上,阻碍了音乐教育的发展。打造优质的小学音乐课堂具有重要的时代意义,根据学生的年龄特点,掌握学生心理变化的规律,创造适合学生学习音乐的方式,激发学生学习音乐的兴趣,有助于提高学习效果。在课堂实践活动中,教师要发挥引导     

谈音乐教学中审美能力的培养

九年制小学、初中音乐教学大纲指出:“音乐教育是实施美育的重要途径。”它对提高全民族的素质有着不可低估的作用。审美教育是基础教育阶段音乐教育的核心。在教学过程中,教师要突出审美能力的培养,引导学生对音乐作品产生浓厚兴趣,在感知音乐、理解音乐的基础上去表现音乐,受到音乐作品的感染——即得到美的享受。1 激发审美兴趣     

为了情感的教育——美国音乐教育的审美精神内核

20世纪下半叶，审美教育成为美国音乐教育的主流，它的核心是为了情感而教育，具体表现在：音乐是人类情感形式的符号表现，情感成了音乐教育的基础；音乐教育的主要任务是激发与培育学生的情感；培育情感的途径即通过审美认知，这种认知以音乐的审美品质为基础；情感的最高形式是审美体验，学生通过获得审美体验从而洞察生命的深层意义，最终提高并丰富了学生的生命质量。审美音乐教育的情感核心体现了20世纪上半叶“音乐为了每个孩子”到下半叶“音乐为了人类的情感”的转变，为20世纪下半叶的美国音乐教育形式的形成奠定了坚实的理论基础。     

加强音乐教学,提高音乐教学的质量

音乐教学中,音乐教师的“教”主要是为学生的“学”而服务的,教师在教学过程中所起到的作用是引导,要将学生的主体地位充分展示出来,激发学生学习的主体意识,调动学生探究音乐的主动性,要让学生在“教”与“学”的过程中锻炼自主学习能力,以此来达到学生主动“学”的目的。     

多元化的音乐课堂教学

上好音乐课除了教师加强专业教学水平训练与文化底蕴积淀外,更要领会<音乐课程标准>的精神,激发学生学习音乐的情趣,培养学生的相互协作能力,使学生在获得音乐教育的同时不断地提高综合素养.     

基于多媒体网络技术的音乐教学刍议

近年来,随着音乐教育交流活动的日益增多,国外一些可借鉴的音乐教育思想和教学体系被系统介绍和引进,教学手段正逐步得到改善和提高。教育部新颁布的《音乐课程标准》（实验稿）明确指出,音乐教育要以审美体验为核心,使学习内容生动有趣、丰富多彩,并引导学生参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维。因此,教师的中心任务不再是让学生“学会”,而是要让学生“会学”,教给学生在信息社会里获取加工、分析、处理信息和解决问题的能力,以便于自主学习和终身学习。     

生活作文教学的实践与思考

《语课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。由本人承担的“生活作教学”研究课题提出：从生活中作，在作中提高生活的品味。教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性；要引导学生写熟     

论从多方位激发与提高学生学习音乐的兴趣

"兴趣"是孩子们的老师,德国奥尔夫音乐教育体系强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动,学生在课堂中如何提高兴趣,教师应当做好哪些工作,来激发学生的音乐学习兴趣,是本文研究的中心。在音乐课堂教学中,需要有课前的充分准备,课堂中有效地运用各种方法来激发音乐兴趣,多方位提高学生的情绪,培养学生对音乐的兴趣,及兴趣的长期保持。