在"寻找"中反思

前不久,天津市武清区雍阳中学召开了一次以“寻找教育的遗憾”为主题的教师交流会,有20多位教师在会上追忆了自己所感受的教育的遗憾。他们或从自己从教生涯中不经意制造的遗憾,或自己在教育子女过程中不经心留下的遗憾,或回顾自己在学生时代留下的遗憾。随着一件件发生在自己身边的遗憾事情的道出,一个个案例的深刻剖析,与会者也不由得发出了一声声的叹息。     

深圳大学今年不按专业招生

前不久，天津市武清区雍阳中学召开了一次以“寻找教育的遗憾”为主题的教师交流会，有20多位教师在会上追忆了自己所感受到的教育的遗憾。音乐教师于雪宁以“假如我给她一次机会”为题，回忆了自己培养特长生的一段经历：“那一年，有3个学生跟我学音乐，他们准备考艺体类中专。在其后的两年里，我以极大的热情投入到‘马拉松’式的辅导中去。这3个学生天份不同，其中有一个悟性不高。我没歧视她，始终公平对待这3个学生。结果，那两个悟性较好的都考上了中专，只剩下那一个学生。按理说我不应该有什么遗憾，因为我对她付出的也不少。但这…     

寻找教育的遗憾找到了什么?

前不久，天津市武清区雍阳中学召开了一次以“寻找教育的遗憾”为主题的教师交流会，有20多位教师在会上追忆了自己所感受到的教育的遗憾。音乐教师于雪宁以“假如我给她一次机会”为题，回忆了自己培养特长生的一段经历：“那一年，有3个学生跟我学音乐，他们准备考艺体类中专。在其后的两年里，我以极大的热情投入到‘马拉松’式的辅导中去。这3个学生天份不同，其中有一个悟性不高。我没歧视她，始终公平对待这3个学生。结果，那两个悟性较好的都考上了中专，只剩下那一个学生。按理说我不应该有什么遗憾，因为我对她付出的也不少。但这…     

寻找教育的遗憾

去年,天津市武清区雍阳中学召开了一次以“寻找教育的遗憾”为主题的教师交流会,有20多位教师在会上追忆了自己的教育遗憾。其中,有在从教生涯中不经意制造的遗憾,有在教育子女过程中不经心留下的遗憾,还有在学生时代受教育时留下的遗憾。随着对一件件发生在自己身边的遗憾之事的道出,对一个个案例的深刻剖析,与会者不由得发出了一声声的叹息。不管我们大家承认与否,每一个教师都会或多或少地留下一些遗憾,有的可能还对学生造成过伤害。对这些遗憾,有的我们并没有在意,或者已经淡忘,然而它在学生的成长过程中,在学生脆弱而敏感的心灵中,已经…     

教师专业自主发展的个案研究

<正>小学音乐教师由于生活背景、性格以及文化水平等的不同,个体间存在着明显的差异。对于音乐教师而言,这些不同使得他们自身对音乐的感受和理解也会不同。小学音乐教师的专业自主发展能够让教师依照自己的兴趣爱好,确定音乐学习目标方式。苏霍姆林斯基曾经这样说道:"学校音乐教育不只是培养音乐家的教育,首要任务是培养人的教育。"因此小学音乐教学成功的关键是促进小学音乐教师的专业自主发     

以乐育人，德育并进——德育融入小学音乐教学的策略研究

音乐是小学艺术教育的重要组成部分,在音乐教学中融入德育,能让学生在掌握音乐知识的同时,提高自己的思想道德修养,真正做到“以乐育人,德育并进”。德育目标与音乐教学理念同向而行,均是为了培养学生正确的价值观念,因此,在音乐教学中融入德育,逐渐成为当代小学音乐教师的教学研究热点。文章作者分析了在小学音乐教学中融入德育的意义,结合音乐教学案例,研究了在小学音乐教学中融入德育的策略,以期为教师的德育工作提供思路,提升小学音乐教学的德育效果。     

探索“互联网+”视域下小学音乐信息化教学路径

互联网时代,信息技术被运用到了社会、生活中的各个领域,给大家的生活、学习带来了诸多便利。开展信息化教学是当下学校教育的重点,更是未来教育的发展趋势,符合新课标要求。本文以小学音乐教学为例,分析了信息化教学的特点,列举了“互联网+”视域下小学音乐信息化教学原则及教学路径,以期为广大小学音乐教师提供参考和借鉴。     

关于小学音乐教师专业化发展的思考

小学音乐教师专业化是提高艺术教育质量的必然要求。然而,小学音乐教师的专业化发展远未到达理想状态,滞后的原因很大程度上在于尚未理顺外在的音乐教师培养体制改革和内在的音乐教师发展理念革新之间的关系。鉴于小学音乐教师专业化发展的特殊性,必须贯彻落实教育部颁布的《小学教师专业标准》和《关于推进学校艺术教育发展的若干意见》,进一步深化小学音乐教师教育体制改革,以培养专业化、优秀的小学音乐教师。     

给教师一个努力工作的理由

学校在实行奖励绩效工资后,出现了不应该的负效应：有的教师聚焦“工资”而忽视“绩效”,认为这是在“拿自己的钱奖励自己”。这就引来了一些教师的不满,尤其是音乐、美术、体育等非主课的教师以及学校教辅人员,因为没有机会获取管理津贴和超课时津贴、教育教学成果奖励等,也心感不平。这些教师情感受到了伤害,工作积极性被挫伤,使教育教学质量受到冲击.     

云端互动：音乐教学的新路径——以教学互动课程《快乐的钢琴启蒙》为例

互联网的发展为学校教育提供了新路径,也为音乐教学的创新提供了新思路。教师可基于“之江汇教育广场”这一线上教育平台构建音乐互动课堂,通过信息技术与课堂教学相结合的方式,充分激发学生的学习兴趣和音乐创造力,以提高小学音乐课堂教学的有效性,促进学生的全面发展。     

小学音乐欣赏教学初探

音乐新课标指出：“音乐欣赏与鉴赏”是音乐教学的重要内容,是培养小学音乐感受能力和审美能力的有效途径。美国著名儿童音乐教育家詹姆斯·默塞尔在其名著《学校音乐教学心理学》一书中就指出：“在普通学校中,音乐教育就是欣赏教育,就是为欣赏而进行的教育。”但在小学阶段,学生由于受年龄、阅历、理解等因素的制约,     

试谈音乐教育与少年儿童心理的发展

不久前曾与几位从事音乐教育的朋友谈及,当前在我们的教育行政领导上,及中,小学实际的教育教学工作中,都还多少存在有轻视美育,尤其是忽视音乐教育的倾向。据83年一位同志对兰州市部分重点及一般中小学音乐课学习情况调查发现:十所中学里没有一所学校的音乐教师不对音乐课在学校中的地位感到遗憾的。小学中受过专业训练的音乐专职教师寥寥无几。据市城关区文教局所属“音乐中心研究组”前年统计:该局所属87所小学中共有15名专职音乐教师。其中只有4名受过音乐专业教育,其他72所小学的音乐课则都由其他科老师兼任。中学教师为教学时间紧、教材多,小学基础打不好而感到无法完成教学任务。而一     

合作学习给我的“遗憾”

在忙忙碌碌的教育教学工作中，我经常是不断地找出成绩、总结经验，却没有寻找“遗憾”，进行反思的过程。找不到自己已有的“遗憾”，看不到差距，也看不到前进的方向，当然就不会有前进的动力。孔夫子“吾日三省吾身”使他成为一位伟大的思想家、教育家。我虽然不是思想家、教育家，也应该静下心来找一找自己在教育教学中的“遗憾”，从已有的“遗憾”中总结得失，吸取经验教训，使自己今后不再重复昨天的“故事”。     

黔北名校 希望摇篮——遵义市文化小学

贵州省遵义市文化小学创办于1906年,前身为“遵义市官立高等小学”。几经易名,1954年改名为遵义市文化小学至今。解放后,文化小学得到各级领导的关怀,国家和省市各级领导曾到校视察。1998年,文化小学被国家计委确定为“八一希望小学”,江泽民主席亲笔题写“八一希望学校”。文化小学拥有一支高素质的教师队伍,其中有特级教师3名,小学高级教师55名,多名教师荣获全国、省、市、区先进教师、优秀班主任、优秀共产党员、三八红旗手、优秀青年等光荣称号。在省、市、区教学优质课竞赛和论文评比中多名教师获奖。学校坚持以德育为立校之本,开展了一系列以弘扬爱国主义为主旋律,以“五爱”为主要内容的丰富多彩的思想教育活动,把德育工作渗透到学校工作的整个过程中,并初步形成学校、家庭、社会三结合的德育教育网络。在全面实施素质教育中,学校坚持走教科研兴校之路,以科研课题促进教学质量的提高。文化小学是“全国现代教育技术实验学校”,贵州省实验教学示范学校。学校以实验课题为基础,下转封三     

寓德育于小学音乐教育之中

学校教育德育为首,任何学科教育的目标中均有德育任务,并包含着德育因素。小学音乐教学中就蕴含着丰富的德育内容,是德育的重要形式。作为一线的小学音乐教师,经过这十几年的教学实践我认为:小学音乐课程的学习不仅能给孩子们以美的体验,提高艺术修养和素质,同时我们的音乐课堂也是德育教育的重要阵地之一。下面就怎样发挥德育在音乐教学中的作用谈一些自己的想法。     

建构学校管理“场”,成就师生精彩人生

秉承“尊重,激励,生动发展”的办学理念,青岛市太平路小学以“精致教育,生动发展,幸福成长”为办学思路,以“建设精致学校,成就最好的自己”为办学目标,在学校管理等诸多方面做了许多探索,取得了一定成效。我们认为:建构学校管理“场”能够成就每一位教师,生动每一个童年。     

小学音乐教学中的创新教育探讨

音乐是学校教学中一个重要的课程,而小学音乐教学则是整个音乐教育的起始阶段,对于培养学生的音乐素养有着重要的作用。在小学音乐教学中开展创新教育,不光有利于培训学生对于音乐学习的兴趣,而且有利于小学生的身心等健康成长,所以小学音乐教学中的创新教育就成为了小学音乐教学中极为重要的一个话题。本文就小学音乐教学中的创新教育问题进行了深入的探讨,并就其中的一些重要问题提出了自己的见解[1]。     

多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

在国内的教育改革越发深入之后,素质教育理念和“双减”政策逐渐深入,一方面帮助学生减轻了课业压力,另一方面也对学校及教师提出了更加严苛的发展要求。对作为非主要学科的音乐学科教育教学而言也是如此,教师需要切实地分析既有的教学理念及方式中有待改进之处,进而有的放矢地予以调整和优化,以收获更加良好的音乐学科教育教学效果。在此过程中,多元文化的有效渗透与融合已经成为众多音乐学科教师的关注重点,原因在于多元文化可以显著地改善小学音乐学科的教育教学状况,需要切实地引起关注和重视。为此,如何深入地理解和把握多元文化及其在小学音乐学科教学中的渗透,如何更加科学合理地采取有效策略确保多元文化可以在小学音乐学科教学过程中实现良好的渗透效果,逐渐成为教师更进一步追求教育教学效率及效果过程中必须予以解决的核心命题。     

“整合连贯型教师教育模式”视域下山区中、小学音乐教师教学组织能力的培养与实践

“整合连贯型”教师教育模式理念强调对小学、初中或是高中教师的培养,不能再坚守着“分离”的传统。然而,落实“整合连贯型”教师教育模式应该具有全局、整体的观念意识。本文将从对整合连贯型”教师教育模式理念的解读及少数民族地区山区学校音乐、舞蹈教育状况及存在问题方面进行调查研究,提出如何从人才培养的理念、教学训练的内容、组织、考核评价、教学方法训练及实习实践等方面进行调整,以落实“整合连贯型”教师教育模式具有的全局、整体的观念。     

一分钟音乐

一分钟音乐江苏王克最近，许多家长都发现，天津实验小学用“一分钟音乐”代替铃声。他们从上百首世界名曲及优秀爱国主义歌曲中，精心挑选出一批适台小学生年龄和心理特点的精采片断，将其输入电脑，控制学校的作息时间，组合成一系列的上课、下课、活动、上学、放学的“...