现代开放式历史教学模式探讨

现代开放式历史教学模式是针对传统教学“教室中心、书本中心、课文中心、知识中心、班级中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统历史教学以片面的培养目标、单调的课程结构、僵化的教学过程、片面的评价体系 ,导致师生之间、智能德之间、理论与实践之间脱离联系 ,不能满足学生生动活泼发展的内在需要 ,影响历史教育目标的达成 ,也妨碍学校教育系统和社会生活系统的良性发展。与传统教学弊端相针对的是 ,现代开放式历史教学是与学校教育系统 ,社会生活系统和学生智能系统相贯通 ,促进学生积极主动发展的教学体系。基本特征是“开放性”和…     

思想政治课开放性教学模式浅议

传统的思想政治课教学是一种以书本为中心、以教师为中心的封闭型教学。这种封闭型教学模式,具有明显的弊端。针对这些弊端,笔者认为采用开放性教学模式创新思想政治课教学,效果会更好。这种模式主要包括以下要素。一、开放性教学的目标开放性教学的目标不再受“知识中心”的束缚,而是知识型、智能型、教育型目标的完美整合。由过去只重视认知领域目标、学法目标、德育目标、情感目标等,构建为灵活反映社会发展需求、学科本质特征、学生个性发展方向的全面的目标体系,并成为连接学科教育、学校教育和社会大系统及学生个性发展的枢纽,体现素…     

化学课堂哲学“启发—创新”模式

近年来，在化学课堂教学方面出现了很多成功的教学模式，其中启发式最典型，但随着社会的飞速发展，创新教育已势在必行，笔认为将“启发式”与“创新”教育二有机结合，将会是一种较完善的教学模式。该模式可以使学生达到知识与能力的和谐发展。本从理论依据、功能目标、实施条件、教学程序、教学策略、教学评价等六个方面阐述了“启发－创新”模式。     

现代开放式历史教学模式探讨

现代开放式历史教学是与学校教育系统、社会生活系统和学生智能系统相贯通 ,促进学生积极主动发展的教学体系。基本特征是“开放性”和“现代性”。“开放性”是指学科教学系统对学校、社会系统与学生个体智能系统的开放 ;“现代性”是对历史教学时代性的强调 ,即历史教学永远与时代、与稳定社会历史条件下的学生个体智能要求相适应 ,永远随着时代而发展。     

初中历史开放式教学模式探究

随着时代的发展,教育教学理念也在不断地推陈出新。基于新课程教学改革以及历史学科核心素养,在初中历史课程教学中积极推行开放式历史教学模式,将对创新初中历史课程教学方法和提升课程教学质量有十分重要的意义。在开放式教学模式运用中,初中老师要采取相应的策略,以开放式的问题,积极引导和锻炼学生发散性思维。构建开放式课堂教学模式,让学生在开放式教学氛围下,以开放式的教学评价,积极鼓励和推动学生更加独立地思考和探索研究历史知识和问题。     

浅谈运用“开放式”教学实施体育素质教育的新尝试

改革传统的体育课教学模式已是体育教学面临的一项首要任务,“开放式”教学是实施体育素质教育的一个新尝试,在本文中我从五个方面进行阐述：①“开放式教学”的准备活动,把主动权让给学生;②“开放式教学”的基本部分,发展学生主体性、积极性、实践性;③“开放式教学”的结束部分,使学生体味了体育锻炼的愉悦性;④对“开放式教学”体育课的评价体系的设想;⑤“开放式”体育课模式要正确处理好主导与主体两者的关系。     

初中历史与社会教学中体验式教学的应用

随着新课改教育体系的不断发展与完善,体验式教学模式已经成为众多教师的首选教学手段,不仅切合了全新教育模式下的创新与突破,也是学生主体地位的体现。初中历史与社会教学作为一门相对知识重点较多的文化学科,运用体验式教学可以增加教学趣味性,让学生在多元的教学环境中了解历史知识,传承传统文化,激发学习探索欲望,清楚社会发展过程,全面提高历史综合素养。     

“对分课堂”推动高校课程思政融合路径研究——以“新媒体营销”课程为例

采用“对分课堂”模式,以OBE教育理念为指导,结合“爱科技”九大关键能力模型,构建“课程思政引领、知识体系搭建和营销实践拓展”三位一体的“新媒体营销”课程思政教学体系。“对分课堂”教学模式强调以学生为中心、分组合作和开放式讨论,旨在提升学生的主动学习能力、团队协作能力和独立思考能力,同时加深学生对社会责任、伦理价值的认识。“对分课堂”模式增强了“新媒体营销”课程与思政教育的融合,激发了学生的学习热情,促进了价值观和社会责任感的建立。通过多元评估和即时反馈,确保教学效果,支持学生全方位成长,为新媒体时代的高校思政教育与教学改革提供新见解。     

基于职业素质导向的“一二三四”实践教学模式探索

高校转型改革方向已明确,教育教学改革是学校转型的突破口,必须根据人才目标确立人才培养模式,以学生主体性发展为中心,突出学生职业素质的培养,创制“以学生主体性发展为中心、坚持培养学生职业素质与坚持改革教学、三步走的实践教学组织形式、四种考核方法”模式,也就是“一个中心、两个坚持、三步走、四种考核”的“一二三四”实践教学模式。     

创新性教学的探索与实践:从大学历史专业教学的视角进行分析

建立以创新教育为中心的２１世纪教育发展模式，既是经济社会发展的需要，也是目前我国高校各级领导及广大教师、学生的共识。为实现这个目标，需要大量的实践和探索，以便积累各个学科创新性教学的经验。近年来，笔者在历史专业教学中进行了一些创新性教学的探索实践，略作小结，以其抛砖引玉。 一、开放性教学与学生的自主性学习 历史专业的学习，不仅是历史知识的掌握，更重要的是学会灵活利用所学的历史知识为社会服务。从这个角度讲，历史专业的学习，不仅需要再现性思维，更要培养学生的创新性思维。这与历史学科的教学方法和教学内容…     

数字电子技术课程的多样化实践教学模式

多样化实践教学模式，是由“用实际电路观察实验现象＋一体化教学的课堂模式＋开放式设计制作实验＋课程设计综合实训”构成的四点式数字电子技术课程教学和学生自主管理相结合的体系。由于这一模式中实践项目相对教学目标有很强的针对性和趣味性。学生对实践教学非常有兴趣。教学效果很好。     

新课程实施开放式教学的探索

初中生物新课程的理念是面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习。在教学实践中，如用传统的教学模式，重知识的传授，轻能力培养，一节课十几分钟就上完．根本无法达成新课程的目标。因此．新课程呼唤新的教学模式。开放式教学能消除传统教育的弊端，它以培养学生适应社会发展和学生未来生活需要的素质为目标，     

试论如何构建开放式职教英语课堂

随着社会的不断发展,新课程改革的不断推进,旧有的传统的封闭式教学模式已经不能满足社会的发展和学科的发展需要,因此开放式教学模式应运而生。作为一种全新的教学模式,开放式教学模式以知识教学为载体,更多地关注学生的发展方向,试图通过创造一个生动活泼、主动型的教学环境来为学生提供充分的发展空间,从而促进学生素质全面发展。在职教英语的课堂中运用开放式教学模式会更有利于职教英语教学目标的完成。基于此,从开放式教学课堂的构建和职教英语的课堂特点方面探讨职教英语开放式课堂的构建,以期培养学生终身学习英语的能力。     

谈信息技术课开放式教学

开放式教学是针对传统的课堂教学而言的。开放的社会环境需要开放式的教育，而作为学校教育主渠道的课堂教学已受到挑战，必须主动走向开放。实施开放式教学，应在新课改理念的指导下，以促进学生的全面和谐发展为本，从教学目标、教学内容、教学形式、师生关系等方面打破封闭的“围墙”，使课堂教学充满活力，加速实现人才培养模式的变革。下面就开放式教学谈几点思考。     

现代教育技术在教学中的应用

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学环境中各要素之间稳定的关系和活动进程的结构形式。传统的教学模式是一种以“教”为中心的教学模式，这种教学模式以课堂、教材和教师为中心，排斥一切课外活动，忽视劳动职业训练；以传授课本知识为唯一目的，忽视学生创造能力的发展和个性的培养；忽视学生在学习中的主体地位，忽视学生认知能力的培养。显然，这种教学模式已经滞后于社会的发展，与素质教育的原则背道而驰，必然要为社会所淘汰。     

化工专业课研究性教学的探索与实践

针对新时期化工类专业创新人才培养对研究性教学构建与实施的需求,结合核心课程“化工原理”的教学目标、教学模式、教学活动和考评体系,进行了研究性教学的探索与实践,提出了“课前主动获取知识,课堂以问题为中心传授知识,课后研究性探究学习”的复合模式。实践结果表明,这种复合模式对逐步培养和提高学生创新思维与创新能力是行之有效的。     

模式选择与职业教育的特色教学

国外职业技术教育模式，教给我们的是按社会产业结构的需要培养应用性人才；从教学目标出发，就是以能力为中心设计教学体系。实际上，国外职业教育模式有长处可借，同时也有短处要避。这是我们在发展职业技术教育中，探索其教学模式的应有态度。     

新课改下高中数学开放式教学研究

随着新课程改革的实施和我国教育制度的不断发展,传统的教学理念和模式逐渐退出了教学的舞台,取而代之的则是适应当前教育发展的教学理念和教学模式。开放式教学模式对高中数学的教学起到了非常重要的作用,其基本目的是实现教学目标,最主要的目的是为了学生的综合能力得到提高。开放式教学明确了学生课堂的主体地位,以学生自主学习为课堂的主要脉络。积极引导学生,激发学生学习的主动性,提高学生学习的兴趣。一、高中数学开放式教学的含义     

运用现代教育技术 构建“探究一实验”教学模式

一、模式的提出科学技术的发展、社会的进步，特别是多媒体技术的出现，必将改造现实的教育，影响教育的未来。教育本是社会历史现象，传统的教育制度、教学模式不可能适应新的要求，传统教育存在着严重的弊病，主要是以一种刻板的职能，固定的情境，偏重于说教的方法和低效手段，为一时的生存，应付升学和就业而教学。为此，我们提出运用现代教育技术，构建学生主动探究，自主实验为特征的“探究实验”教学模式。它是以人的全面发展为目标，在教师指导下，学生用“探究和实验”的方法去获取知识或运用知识、解决问题。二、模式研究的理论依…     

智能制造工程专业人工智能课程 PBL教学模式研究

人工智能课程作为智能制造工程专业核心课程之一,在实现“新工科”建设教育目标中具有重要作用。PBL教学模式与“新工科”背景下人工智能课程从以“教师为中心”向“学生为中心”的转型发展方向完美契合。构建基于PBL教学模式的人工智能课程OKSCPA教学环,引导学生围绕问题开展自主学习、协作探究、寻找问题解决方案,可有效提升学生的知识应用能力、工程创新能力、团队协作能力及社会适应能力。