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新课程的实施。教学质量的提高,都依赖于教师。可见教师教育思想、教学方式、学习方式转变是新一轮课程改革的关键。因此,我校把师资培训工作放到课改工作的重要位置。贯穿于课改过程的始终,并随着课改的不断深入。学习培训的目标和内容也随之变化。 相似文献
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随着“新课改”的逐步展开和深入,新课程遇到了一些障碍,其中最为关键的是,学校教育者能否有效地把新课程所倡导的新的教育教学理念、新的教育教学要求、新的教育教学方式转化为具体的教育教学行为。因此,需要教师在实施课程改革中积极进行教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,开展“以校为本”的教学研究,及时解决课改中出现的问题,创造性地实施新课程,促进教师专业发展,是推进素质教育的重要保证。1.校本教研校本教研即校本教学研究,是针对学校、以校为本的教学研究,是将教学研究的重心下移学校,以教学过程中教师所面… 相似文献
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伦军歌 《读与写:教育教学刊》2009,6(6)
校长面对新课改应加强理论学习,准确角色定位,树立正确的教育本质观、学生现、教育价值现、人才观、教师观.抓好教师培训,建立"以校为本"的教学研究制度,深入课改教学课堂.注重自身素质建设,为新课程改革护航. 相似文献
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新课程的实施,打破了传统意义上的教学评价体系,教师也好,教育科研人员也好,对什么样的课才是一堂。好课”,产生了激烈的争论,而争论之后,接踵而至的就是困惑。这一现象在新课程实施的初期,表现得极为强烈,特别是在一些全区或全国性的大型教学研究活动中反应尤为激烈。主要表现为,一线教师与以某些课改专家为代表的一部分教育科研人员对课堂教学评价上的分歧 相似文献
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《课程.教材.教法》2017,(7):24-30
有效教学研究30年的热点问题主要集中在三个层面:着眼于课堂教学活动的有效教学研究(教师视角);新课程改革背景下的有效教学研究(课改视角);着眼于学生自主学习的有效教学研究(学生视角)。未来国内的有效教学研究应该把握以下趋势:概念内涵的拓展,从静态的概念界定转向动态的观念理解;研究视角的转变,从关注教师的教学行为转向关注学生的学习过程及学习情境;研究内容的深化,从基于新课程实施背景的宏观论述转向结合学生核心素养发展和学科核心素养形成以及具体学科课程标准落实的中观与微观研究;研究方法的整合,从理论思辨和质性分析转向多种研究方法并用的综合研究。 相似文献
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课改成败的关键是教师,教师发展的关键是教研,教研绩效落实的关键是以校为本。开展校本教学研究,对创造性地实施新课程,促进教师专业发展,建立与新课程相适应的校本教学研究制度,提高学校的课程建设能力,具有非常重要的意义。 相似文献
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赵正元 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z6)
北京市近日举行大规模教学研讨活动。2500多名来自教育行政部门、教学研究部门的领导、专家及一线校长和教师,现场评析教与学的方式方法。这标志着北京课改已经进入实质性“攻坚”阶段。为了进一步推动基础教育新课程改革的深化,北京市连续3天举行此次以教学方式研究推动基础教育课程改革的大规模教学研讨活动。北京市基础教育课程教材改革已经走过了近三年的历程,广大实验区教师积累了丰富的教学经验,涌现出一批勇于实践的教师群体,推出了一批体现新课程理念的优秀课例。此次北京市中小学教学专题课例研讨分体验学习、信息技术与学科教学整… 相似文献
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课改工作能否得到落实关键在于学校,课改能否成功,关键是在于教师,教师实施课改的重点在课堂。在课改工作当中,笔者认为加强校本教学研究,抓课堂教学是重中之重,现以笔者所在学校开展的教学研究活动为例,谈几点对校本教研的认识。 相似文献