审视新课程理念下作业批改的走向

作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节,是教学评价系统中的一个子系统,也是教师投入大量的工作时间,劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。面对新课程对评价的要求,如何在作业批改这一具体的环节中有效地发挥其功能呢?长期以来,作业批改就是教师的单边劳动。学生只管做作业、交作业、接受教师的批改。新课程强调学生的主体参与,强调评价主体的多元化。这就是说,教师要跳出自己的单边批改,让学生成为批改主体中的一员,与教师一起承担促进自己发展的职责。怎样让学生来参与作业批改呢?首先要充分调动学生的自评意识,将自批的过…     

数学作业批改方式新探

作业批改是小学数学教学的重要环节,是了解学生的数学学习历程,评价学生的数学学习效果,激励学生学习数学的重要方式。我们根据新课程标准的要求,对传统的数学作业批改方式进行了大胆改革,受到了良好的效果。一、批改主体多元化1.学生自批。我们充分调动孩子们的自评意识,将作业自批的过程视为他们对新知的再认识、再发展、再完善的过程,让他们与教师一起承担促进自己发展的职责。有些作业做完后,我们让他们自己先行判断,且打上等第,以较小的符号作注释;而我们在批阅的时候,只要浏览一下,不需要重复批改符号,重点放在对错误的批注和对孩子们…     

初中数学作业批改新探

传统批改作业的方式存在教师工作量大、信息反馈失真、忽视学生主体地位等问题。为适应新课程理念,教师应该在关注课堂改革的同时,关注作业的批改情况,采用随堂批、当面批、抽查、复批、自批、互批等多种形式的新型作业批改方式。     

中职数学作业批改方式和原则

作业批改是教学中的重要环节,中职数学作业批改存在教师工作量大而意义小,批改方式单一而效果差的特点,结合多年教学实践,笔者认为中职数学作业可以应用“五心”批改方式,即教师耐心全批;教师暖心面批;学生用心互批;小组热心批改;学生细心自批.同时在批改过程中遵循“三异原则”,即因作业属性而异;因学习阶段而异;因人而异,使作业批改促进有效教学.     

作业批改与学生发展之思考

作业批改是教学过程中的重要环节,是课堂教学的延续。在新课改的理念下,教师作业批改从传统的"√"、"×"发展到了随堂批改、分层优化、学生批改等多元化的评价,尤其是激励性的评价对树立学生自信心、加强教师与学生的相互沟通,促进学生的全面发展有重要作用。     

关注课后作业的评价,实现教学质量的提高

要提高数学教学质量,不仅要关注课堂教学过程,还要关注教学的整个过程,包括课后作业的评价。因此,教师要合理设计课后作业,认真批改,及时评析反思,最终实现学生的全面发展。     

浅谈初中物理作业批改的现状及对策

<正>必要的物理作业能够及时巩固所学知识,反馈学情与授情,帮助学生查漏补缺,有利于教师及时调整教学策略。所以,教师不仅要有针对性地设计作业,同时要对作业情况进行客观公正的评价,平等地对待每一位学生的作业,正视每一位学生的学习能力和练习结果。"以人为本",通过作业批改让每位学生都能够得到提高和发展,这需要教师在批改物理作业时,重视学生的发展,关注学生的感受及潜能的发掘,认同学生个体之间的差异。调研发现:很多教师在平时的作业批改中,存     

浅谈新课程下数学作业的批改

新课程的根本理念是关注人的发展,即关注学生的全面发展、全员发展和个性发展,强调创新精神和实践能力的培养.而作业作为课堂教学的延续与深化,是实施新课程的重要环节.批改作业是数学教师在教学过程中一个必不可少的环节,也是教学的一面镜子.作业的批改既能及时反馈教师教的效果,又能及时反映学生学的情况,可以更好地促进教学相长,更重要的是能激发学生的积极性和热情.因此,数学教师应该在作业批改     

课堂革命:从“勾股定理是中国的?”说起(续)——引导学生“再创造”的发现式教学研究与实践

4 引导学生改作业——让学生在学会认识自己、评析自己、反思自己、欣赏自己的过程中学会自我评价让学生批改自己的作业是为了让学生学会准确评价自己(以下简称自评),走出一贯被教师评价的非主体学习的阴影.通过自我评价引导学生学会评析     

作业批改多样性初探

批改作业是教师对学生作业的评价和学习情况的反馈,可以让学生从评价中感受到老师的关注和爱。传统的作业批改方式,学生只管做作业,教师只管批改作业,把学生完成作业和教师评价作业截然分开。作业批改看上去是一个小问题,实际上它也是整个教学系统中的重要环节。怎样才能科学地批改数学作业呢?一、教师批改。批改作业是教师的基本功之一,是一项融知识、能力于一体的科学性工作,具有极强的技巧性。教师批改方式的改变:“1.注重结果”“与注重过程”相结合。传统的作业批改,是教师课后全批全改,只打“ד”、√”并写成绩,没有给学生一个明确…     

浅谈小学数学作业批改实效性的策略

在小学阶段的数学学习中,作业的完成以及作业的批改是重要的学生学习过程,同时也是教师了解学生状况,引导学生学习水平提升的重要方式。在作业批改的过程中,教师要:制定完整的作业批改策略,关注学生作业中存在的细节性问题;重视作业批改的后续工作,引导学生的学习在现有基础上得到提升;关注学生的学习信心问题,在作业批改中对学生进行鼓励;需要就学生的作业状况建立一个相关的档案,掌握学生学习状况的变化。基于此,对小学数学的作业批改策略展开探讨。     

浅谈怎样批改初中数学作业

在新课标倡导的教学理念指导下,作业批改方法的改革,可以不同程度地把教师从学生作业堆中解脱出来,保证教师充足的备课时间,同时又能使学生从被动做作业转变为主动状态,有利于调动学生的积极性,促进学生个性的发展,提高教育水平。大部分数学教师对于学生作业的批改都是采取全批全改的办法。全改全批可以全面了解学生对已讲知识的掌握情况,从而有针对性的安排后续教学。学生接到批改后的作业本也有种踏实感,觉得自己的作业受到老师的重视,从而期待去完成下次作业。但是全批全改有很多弊端。     

习作之绿色评价探微

一、转变评价观念--由传统走向开放 1.淡化习作,关注学生.批改作文是习作评价的一个主要方面,而传统的习作批改往往是教师不知疲倦地"精批细改",可效果不尽如人意.主要的原因是教师没有关注作文背后的主人--学生,而习惯于以成人的目光、成人的思维、成人的情感来进行作文的批改,把自己当做"主审官",不合心意则大笔一挥:"差"不合格""重做"等.教师必须走进学生的内心世界,体会其心理,学会用他们的眼光去评判,把批改习作当做与学生进行交流的环节,给予恰如其分的评价;在与他们的讨论中用商量的口吻,委婉地指出写作中的不足,启发学生自己去修改.     

遵循“作业后心理”批改作业

正笔者做过一项作业批改调查,调查从"作业结果""批改方式""批改时间""师生对话""改正帮扶"等方面开展,结果显示:93.6%的学生最关注"作业结果";92.8%的学生要求教师及时反馈批改情况;85.2%的学生希望教师有一套他们喜欢的批改方式;82.7%的学生希望教师在改正作业环节中保持赏识态度;67.4%的学生希望老师做书面交流;34.6%的学生愿意接受面批。从结果分析,学生对"作业结果""及时批改"有很高的心理期     

关于“批改作业”改革的设想

数学教师都要批改学生的作业。教师批改作业的主要作用是使教师和学生双方对学生的学习都能获得反馈信息。教师通过对作业的批改可以从学生完成作业的质和量两个方面得到反馈信息,正确估价学生学习的情况,发现存在的问题,分析错误的性质、程度和原因,对教学内容、教学方法进行适当的调节。学生通过教师批改过的作业,可以了解到自己学习得怎样,存在那些缺陷,从而主动的有的放矢的学习,使自己的学习跟上教师教的步伐。但是目前的作业批改费时多,收效微,主要问题有这几方面: (1)教师批改作业花费的时间太多。一个数学教师一般要担任两个班的数学课,这样每天批改两个班的作业本时间就要长达2-3     

《理论力学》作业批改方式改革的探索与实践

针对《理论力学》作业"题量多、人数多、版本少、作业问题反馈耗时长"的特点,在《理论力学》教学过程中进行了"零"作业批改的改革——由传统的教师批改作业的方式向以学生为主体的互批或自批的方式转变。"零"作业批改既体现了学生的主体能动性,促进了学生自主学习,加深了学生对知识的理解和掌握,培养了学生的责任心和自我纠错的能力,提高了学生的综合素质,又提升了教师的"质性"敬业水平。     

可否不留不批作业、作文?

这里谈的不留不批作业（作文）,是笔者在实施素质教育过程中进行的语文教学改革实验。其目的在于培养学生的学习能力和学习自觉性,也能使教师从作业堆里解放出来,绝不是指教师对学生放任自流,不布置、不批阅作业。教会学生自批自改,教师要花的时间和精力不是少了,而是多了。通过努力,一旦学生学会了批改、修改,教师的负担相应也会减轻,那时我们的目的也达到了。一、依据叶圣陶先生早就提出了当时语文教学中两个难题,其中一个就是:“改变精批细改的作法,因为学生得不到实际好处。要启发学生自己修改文章。”他又说:“精批细改这句话不知从哪…     

略谈作文教学中学生批改能力的培养

叶圣陶先生曾经提出 :“作文教学要着重培养学生自己批改的能力 ,教师该如何引导指点学生 ,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”作文批改的历史表明 ,与其都由教师批改 ,不如指导学生自改或互批为好。学生自己思考、加工 ,印象深 ,理解透 ,收获大。自改可以完善自己对事物的认识和表达过程 ,使自己成为自己作文的主人。互批既可以检验自己的认识和表达能力 ,又能互相获得认识和表达上的补偿 ,提高自己“作”和“改”的技巧。为此 ,建议从以下几个方面培养学生的作文自改互批能力。一、树立信心 ,消除疑惧由于精批细改相沿已久 ,一…     

课堂革命：从“勾股定理是中国的？”说起（续）——引导学生“再创造”的发现式教学研究与实践

让学生批改自己的作业是为了让学生学会准确评价自己（以下简称“自评”）,走出一贯被教师评价的非主体学习的阴影。通过自我评价引导学生学会评析自己、反思自己、矫正自己、欣赏自己。作业让学生批改了,教师就轻松了吗？恰恰相反,批改学生的自评要求更高,但收获也会更多。这项实践笔者已坚持了4年,     

浅析小学生语文作业训练的有效途径

作业是教学过程中一个不可缺少的环节,也是学生学习过程中一个重要组成部分.本文浅析小学生语文作业训练的有效途径.作业布置要有针对性、层次性、有效性和趣味性,要从关注"量"向重视"质"转变,作业应走向生活化、个性化,作业批改应具有人文关怀.