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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
随着基础教育课程改革的不断深入,教育评价方式也日益多元化,班主任对小学生操行评语的撰写不断创新。然而,班主任对小学生操行评语的撰写依然存在评价标准错位、主体单一、功能偏离、缺少针对性等问题,注重对班主任撰写小学生操行评语的改进,成为班主任工作的一项任务。 相似文献
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自20世纪90年代以来,特别是步入21世纪后,我国中小学学生的操行评语发生了显著变化,即从传统操行评语到现代操行评语的转向。在改革中,无论评语的形式还是内容的改变,都体现着对现代性的追求:评语本身从封闭走向开放,学生从被视为客体到被视为主体。这种从传统向现代的转变有助于对人的主体性与现代性的培养。然而,这种对现代性的追寻尚未完成,且存有危机:作为现代性重要内容之一的理性并没有得到重视——评语文学性有余,真实性与教育性不足;人称代词固化和新模式化可能会导致评语重新走向封闭。 相似文献
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操行评语:师生之间的交流与对话 总被引:2,自引:0,他引:2
传统的操行评语使师生之间的交流与对话受到无形阻隔,使评语不能发挥其应有功能。其中既有社会原因,也有教育者本身的原因。教育者应顺应当代社会关系及师生关系的转变,更新教育思想观念,从控制、改造学生转变到师生之间的平等交流与对话上来。撰写操行评语应考虑其对话性、随机性、针对性。 相似文献
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转眼间,又到学期末,老师们开始给学生写评语。翻开孩子们的评语,我们看到“尊敬老师”、“团结同学”、“学习认真”、“遵守纪律”、“热爱集体”、“戒骄戒躁,不断进步”等反复使用的词,放在谁身上都行,根本看不出这个孩子的个性,开头再加上一个“该生”,拒人于千里之外,板着面孔给人下判决书似的。这些评语冷冰冰地横亘在师与生之间,话语严肃,措辞严厉,表达抽象,神情淡漠。这让我不由得想起1793年图宾根神学院给黑格尔做的毕业鉴定:“健康状况不佳,中等身材;不善辞令,沉默寡言;天赋高,判断力健全,记忆力强;文字通顺,作风正派,有时不太用… 相似文献
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学生操行评语新探 总被引:3,自引:0,他引:3
王天敏 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
学生操行评语改革是十分必要与紧迫的问题,操行评语主要是写给学生看的,主要目的在于教育学生。操行评语撰写应遵循教育性原则、肯定性原则、针对性原则与具体性原则。撰写操行评语的宜使用第二人称,选材应得当,结构应有肯定和否定评价两部分,语言表达的主要方式是说明和议论 相似文献
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操行评语是班主任对学生一学期各方面表现所做的一个综合评价。操行评语对小学生来说尤为重要,目前小学老师所写的操行评语存在许多问题。把操行评语写具体、写生动;写出个性、写出特色;写出学生的进步与闪光点;写出期待与要求;写出爱心与关心;写出欣赏与鼓励,这样操行评语才能发挥它对学生的导向、激励、促进发展作用。 相似文献
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操行评语是老师对学生一学期来的德、智、体、美、劳各方面进行客观全面评价的总结,是老师与学生之间进行心与心的沟通,情与情的交流的重要渠道;是向学生进行教育的重要手段;也是班主任的一项重要工作。在长期的班主任工作中,我尝试着对操行评语进行了改革和创新,使这块小小的“方寸之地”成为老师给学生的最好的学期礼物。 相似文献
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张玉萍 《中国科教创新导刊》2008,(5):166-166
对学生进行操行评定是极其重要的一环。班主任对学生的操行情况进行评定,既是一种有效的教育手段,也能促进师生间的情感交流。教育实践认为,优秀的操行评语应坚持尊重、发展、亲和力、针对性四原则,讲究"真、善、美"。 相似文献