多元智能理论对当代教育的启示

多元智能理论认为，个体身上相对独立存在着与特定的认知领域或知识范畴相联系的七种智能，向世人提供了一种有别于IQ或比EQ更广泛、更完备的智能观念。运用该理论，反思传统教育中存在的问题，可以给当代教育许多有益的启示。     

多元智能理论对若干“差生”成长的启示

本文通过对若干名老师和家长眼中的“差生”的成长与发展过程及现状的实录和分析,透视了绝大多数教师普遍存在的“高分就是优秀”的人才观,继而以“多元智能理论”为依据．阐明了教育工作者乃至家长应树立“没有差生,只有特长生”的正确学生观,创新教育管理模式。拓宽各层面学生的成长途径,实施扬长教育,全面提高教育质量。     

从多元智能理论看对“差生”的教育

多元智能理论对传统智力理论提出挑战的同时也对教师的教育教学提出了新的要求.本文以多元智能理论为依据,对学校传统教育“差生”问题进一步思考,提出了教师应对机智.教师在尊重学生个体差异的前提下,树立正确的学生观.因材施教的教学观、多元发展的评价观,给学生以适合的教育,从而促进学生身心发展.     

“多元智能”教育理论对课程改革的启示

“多元智能”理论在学校教育中的成功推广，使其在国内外的教育改革中倍受瞩目，为中等职业教育新一轮课程改革的研究提供了科学的支持理论，并为中等职业教育课程向项目化改革提供新思路。     

多元智能理论对高等职业教育的启示

多元智能理论认为,人的智能是多元的,人的智力没有高低贵贱之分,只有智能类型不同,只要引导正确,每个人都有无限的潜力与可能。高等职业教育和普通高等教育是同一层次两种不同类型的教育。高职教育要为社会培养合格的、高质量的高级应用型人才,必须根据学生的智能类型,重视基础文化课的学习,改革传统的课程结构,创设情景化的课程实施环境,建立复合型师资队伍,实行多元化教学评价。     

多元智能理论对个性教育的启示

加德纳的多元智能理论认为智能培育的共同目标应是挖掘每个学生的学习潜能,培养其创造才能。这与个性教育的主旨不谋而合。并且,加德纳创立多元智能实验学校用以实践、完善自己的多元智能理论。该理论使人本主义教育观更具有生命力,也给中国教育理论与实践提供了许多借鉴与启迪。 一、尊重学生及其个性,正视学生智能的多元性与差异性     

多元智能理论对大学英语教学的启示

多元智能理论的提出,为我国的教育教学改革提供了有力的理论支持。大学英语教学也应当以全新的视角看待学生、课堂设计和学生评价,在实际的教学过程中,充分利用多元智能理论的指导因＂才＂施教,即以学生不同的智能特点,按学生的需求授课,灵活多样地设计课堂教学活动并采取个性化地评测方式,从而有效的提高课堂教学质量。     

多元智能理论对教师的要求

胡洁茹、王守恒在2005年第5期《现代中小学教育》上撰提出，多元智能理论对教师提出了新的要求，要求教师更新智能观念。     

多元智能理论与“后进性”转化

如何有效地转化“后进生”是班主任极为关心的问题。本文试从探讨传统教育中所认定的“后进生”入手,然后从多元智能理论的视角出发,重新认识“后进生”,探索其转化的新思路。一、传统教育中所界定的“后进生”通常,许多班主任把“后进生”称为“差生”,教育理论界则常用“学习不良”、“学习困难”、“学习障碍”等名词替代“后进生”。一般     

多元智能理论对地方高师教育的启示

多元智能理论是20世纪80年代美国哈佛大学教授加德纳提出的一种全新的智能理论,这种理论为教育教学提供了一个评价学生的多元视角。本文通过调查测试,对地方高师院校学生的特点进行初步分析,考察多元智能理论在地方高师教育中的重要性。     

多元智能理论对素质教育的启示

多元智能理论由美国著名心理学家加德纳１９８３年在《智能的结构》一书中提出 ,该理论一经提出 ,就对心理学和教育学领域产生了巨大的影响。１９９３年他在《多元智能》一书中对该理论作了进一步的充实和完善。时值今日 ,多元智能理论的影响仍然长久不衰 ,显示出强大的理论生命力。多元智能理论为我国当前正在实施的素质教育提供了现实的理论支持 ,并且 ,该理论指导下的多项实验也为我国实现从应试教育向素质教育的转变提供了参考 ,拓宽了素质教育实践的思路。一、多元智能理论的基本内容多元智能理论对传统智能理论的挑战及其主要的理论贡…     

教师：用多元智能理论改进教学 ——《多元智能教与学的策略》给我们的启示

学习成绩好的学生不一定就比成绩差的聪明,智商测试分数高的也并不意味着比分数低的更具有智慧。哈佛大学心理学家加德纳经过多年对人类认知能力的研究,用他的多元智能理论改变了长期以来人们早已习以为常的有关人的智能的认识。受其影响,越来越多的人慢慢明白了这样一个道理:对于处在不同情境中的不同的人,比如作家、演员、运动员、哲学家、手工劳动者,并不存在一个划一的标准可以明确判定他们之中谁是最聪明的。每一个人都是独一无二的,都能以其独特的方式对人类文化和社会发展作出有价值的贡献。     

“转差”三术

一、改变环境小刘智力不错，但太调皮，我行我素，说多了，他还要离校出走。怎么办呢？我突然想，既然环境能造就人，不如就给他换一个环境吧。我安排几个优生坐在他的周围，并吩咐他们：小刘讲闲话时，要冷若冰霜；但他请教问题时，一定要热情如火。几位优生心领神会。早读课上，大家书声琅琅，小刘也只好拿起课本读书，没人聊天嘛，没办法。语文科代表还“偷懒”，当有同学来背诵课文时，他让小刘代他检查，小刘在纠正别人的错误之时，自己也渐渐得到提高。课堂上讨论时，由于身边的同学都积极发言，小刘也参加进来。自习课中，小刘也不用…     

“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

“多元智能理论”对小学数学教学的启示

“多元智能理论”是美国哈佛大学加德纳教授提出的,已普遍应用于教育教学中,而“多元智能理论”也为小学数学教学带来了新的思考与启发,为当前的小学教育提供了有益的参考。     

多元智能理论视野中的个性化教育

介绍了美国哈佛大学教授、当代著名发展心理学家霍华德·加德纳（H·Gardner）提出的多元智能理论．揭示了多元智能理论与当前我国所倡导的个性化教育的联系，并基于加德纳的教育理念，提出了对个性化教育发展的设想。     

多元智能理论的教育意蕴

多元智能的核心教育思想是多元的，教育的起点在于教师怎样使儿童变得聪明、在哪些方面聪明。只有树立科学的学生观、教学观、课程观、评价观，才能真正改变传统的教育观念。     

多元智能理论对英国教育的影响

本文以英国为例,说明多元智能理论的跨文化价值,分析多元智能理论对英国中小学教育改革政策和实践的影响。尽管多元智能理论在英国没能像在美国那样得到广泛的推广及实践,但是,在过去10年中,人们对加德纳的理论思想越来越感兴趣。该理论深入浅出,易于理解和实践,提出所有智能都是平等的。因此,它为许多家长和教师所接受。近年来,政府部长们和各级教育政策决策者也开始关注多元智能理论。