学习情境的创设

在《新教学论》中,教育家赞可夫提出,要把教师教学的重点,从过去单纯研究如何教转向研究学习的主体——学生如何学。弗赖登塔尔认为,数学教育不能从那些现成的、完美的数学系统开始,不能采用硬性嵌入概念的方式进行,良好的数学情境是提高数学教学质量的前提。情境学习理论进一步强调,只有当学习发生在有意义的背景中时才是有效的。     

浅议创设学习情境

创设科学情境作为科学课教学的外部诱因,能将学生的注意力吸引到课堂上来,诱发学生的精神需要,激发他们学习的兴趣,使其以积极的心态投入到学习活动中去。科学教师应善于在课堂教学中创设良好的教学情境。一、科学实验情境趣味的实验现象常常引起学生的兴趣。教师在教学时,可以利用演示实验来揭示科学现象中的矛盾,把学生引进纷繁复杂的科学世界,促进学生积极思维。     

浅议创设学习情境

创设科学情境作为科学课教学的外部诱因,能将学生的注意力吸引到课堂上来,诱发学生的精神需要,激发他们学习的兴趣,使其以积极的心态投入到学习活动中去。科学教师应善于在课堂教学中创设良好的教学情境。一、科学实验情境趣味的实验现象常常引起学生的兴趣。教师在教学时,可以利用演示实验来揭示科学现象中的矛盾,把学生引进纷繁复杂的科学世界,促进学生积极思维。     

创设情境 轻松学习

情境教学能激起学生的情感体验,而情感在教学中起着推动的作用。因此,教学中设计可以触发情感的环境,是教师激发学生求知欲和启迪学生思维的重要手段。从现代教学论的观点     

创设情境 自主学习

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式。因此,要组织学生进行有效的自主学习,教师就应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,让学生在愉悦情境中自主学习。这样,才会使学生乐于学习,自发探究学习。     

创设情境 有效学习

有效教学,即让学生有收获的教学.怎样的音乐教学才有效呢?著名教育家杜威提出:为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段.因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动,从而实施有效的音乐教学.     

网络学习情境创设

对于网络学习者来说,网络学习环境直接影响学习的效率和效果,而情境是网络学习环境中的重要元素之一。网络学习环境中蕴含了哪些学习情境,又如何创设这些学习情境成为一个值得探讨的问题。     

创设情境 快乐学习

音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点。教学中创设情境,培养学生的欣赏音乐美的能力,激发学生热爱生活、热爱人类、创造美、创造世界的思想情感。     

创设情境快乐学习

教育是心灵对心灵的呼唤,是灵魂对灵魂的触动.苏霍姆林斯基说:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度.而没有情感的脑力劳动就会带来疲劳,没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为沉重的负担."可见,思想品德课的教学过程仅靠知识的复制与传递是不够的,必须创设情境、展开活动,丰富学生的体验,激发学生的情感,让学生在情境中伴随着积极的情感,快乐学习.下面笔者结合思想品德课教学实践,就创设情境谈谈自己的做法和认识.     

创设情境 自主学习

数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。自主学习、合作学习、探究学习是小学数学的重要学习方式。因此,要组织学生进行有效的自主学习,教师就应紧密联系学生实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,去创设生动有趣的情景,让学生在愉悦情境中自主学习。这样,才会使学生乐于学习,自发探究学习。     

论开放性课堂德育情境的创设策略

课堂作为教育教学活动赖以展开的最基本也是最重要的时空存在,理论上一直被认为是德育的主渠道和基本途径,教学过程中     

论开放性课堂德育情境的创设策略

课堂作为教育教学活动赖以展开的最基本也是最重要的时空存在，理论上一直被认为是德育的主渠道和基本途径，教学过程中的组织形式、教师的教学意图、教学态度、教学方式、教学方法、师生关系、教师人格的内在教育性都可以影响学生的道德品质。如何创设一个知识性学习和情意性学习交融的课堂德育情境一直是德育情境论研究者探讨的重点问题。     

英语学习情境的创设

被称为＂中国通＂的加拿大相声演员大山,以他纯熟的中文口语表达赢得了每一个中国人的掌声。但是如果他是中国人,也就不会有这样的轰动效应了。作为一个外国人,能将中国的语言运用得如此炉火纯青,这就是让人佩服的根本。其实,他的口语水平,中国孩子5岁时就能达到。同理,一个英国孩子5岁时的英语口语水平,也许要一个中国人几年的时间才能学到。细思原因,是因为孩子学习本国语言,是从刚一出生就被放入这个语言环境中,他所听到的都是这种语言,耳濡目染,自可无师自通。可见,语言环境对于一个人学习语言有多么重要。受此启迪,笔者在英语教学中给学生创设一种学习英语的情境,让学生在轻松自如中学习英语,收效很好。     

探究学习的情境创设

探究最根本的特点是学生自主、独立地发现问题;其目标不仅仅是知识与技能、情感与态度的发展,更重要的是探究精神和创新能力的发展;探究既是一种学习方式,也是一个学习过程.在课堂教学中探究学习的情境设计可从以下几个方面人手:     

语文学习情境的创设

“隋境学习”一般被认为是人类学家提出来的，“隋境学习”是一种使教学必须“情境化”或“与情境密切相关”的建议。它还是基于社会情境的一种活动，是个体与环境交互过程中建构的一种交互状态，是一种人类协调一系列行为，去适应动态发展变化的环境的能力。     

创设成功学习的情境

近年来，在研究发展学生智力、培养学生非智力心理素质方面已形成了一些共识，并逐步深化到研究引导学生进行成功学习的教育方法上来。在英语课堂教学中，如何运用这些研究成果，面向全体学生，使他们真正学得有趣、有效、自信、成功，是一个有待深入研究的课题。本文仅从创设成功学习的教学情境的角度，对此进行一些探索，以求教于同行。     

创设自主学习的情境

实施自主学习，是小学语教学改革发展的必然趋势。“自主学习”是在一定情境中经过积极、主动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。显然，在自主学习中，创设情境是教师的重要任务之一。     

创设学习情境 激发学习兴趣

随着新课程改革的深入,新课程的教学理念也已经被广大教师所熟知和认可,但落实情况呢？实际课堂教学行为呢？这些都值得我们教学工作者去观察、深思,反思。本文从激发学生学习兴趣的角度,就课堂教学中如何创设良好的学习氛围提出几点管见,以期更多的教师来关注,促进学生的健康、快乐成长。