共查询到20条相似文献,搜索用时 328 毫秒
1.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
在新课改实施背景下,历史教学对学生的课堂参与性提出了更高的要求,相比以往学生只是被动接受知识,如今的历史课堂却要求学生发挥主体性作用,成为历史教学中的"主人翁"。那么,怎样才能提高学生历史课堂的参与性呢?从当前的历史课堂教学中学生参与情况入手,旨在针对历史课堂中学生参与度不高的一些具体原因,探究出提高学生参与到课堂中的有效措施。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
新课程要求在历史课堂上体现学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师改变传统"满堂灌"的教学模式,把课堂真正地交给学生,体现学生在课堂中的主体性,注重培养学生自主学习历史的能力,体验学习历史的乐趣以及较好地掌握历史知识,优化历史课堂教学。 相似文献
3.
邹樱 《历史教学(高校版)》2021,(2):60-65
课堂评价是日常学业评价的主要渠道.促进学生核心素养发展的历史课堂评价,评估的是学生通过历史课堂学习,与预期应达到的历史学科核心素养要求间的差距和未来努力的方向.实施促进学生核心素养发展的课堂评价对新课程改革的落实有重要作用.实施促进学生核心素养发展的历史课堂评价,一要依据课程标准,立足于学生核心素养的发展,结合课程内容... 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
由于新课改的实行,素质教育的理念渐渐推行开来,在初中历史课堂中教师讲授,学生接受的教学方法已经不能满足历史课堂的教学要求。所以初中历史应该跟上时代的脚步,更新教学理念,使用新的教学方法,提高学生对历史学习的积极性,从而提高历史教学的课堂效率。首先介绍了目前初中历史课堂的教学现状,之后分析了历史教学的各种形式,讲述了在历史课堂中使用学生活动会给教学带来的具体效果,最后探究学生活动在历史课堂中的具体实施措施。 相似文献
5.
随着新课改的进行,历史学科课时安排的缩减,如何在短时间内取得更好的成绩,成为历史教师不得不面对和思考的问题.于是设置历史高效课堂成了同行们的一致追求。我认为设置历史高效课堂的前提是让学生爱上历史课堂。结合几年来的教学实践经验,我发现让学生爱上历史课堂其实很简单——抓住学生的兴奋点,保持学生的注意力,让学生在交错的时空中感受历史、体验历史,不知不觉中爱上历史课堂。具体下面我谈谈自己的想法。 相似文献
6.
历史教学看似容易,其实不然。如果把历史课仅仅看成是讲古人之事,对学生要求仅仅是熟悉历史事件和历史人物,倒也容易;比如说听、背、记成为课堂的主要活动流程,但结果是这样的课一定枯燥,而且,学生也一定不会喜欢。但如果为了让学生喜欢历史课,课堂上进行频繁讨论或者频繁的视频,比如说:某老师在讲述抗日战争“日本无条件投降”的时候,引用了日本NHK电视台的《映像的世纪》一个片段。纪录片中有日本广岛、长崎被原子弹轰炸之后的惨烈情况。一些学生表示,日本得到这种结果是活该。教师听到后也不做任何的表态。这样的课堂貌似生动,但实际上学生在课堂是没有什么真实的收获,学生不会真正的爱上历史课堂。这两种模式分别来自课改前和课改后的典型课堂,他们都没能完成历史教学的主要任务,基本的载体都不能实现,历史课堂的精神价值又如何体现,学生又怎能真正的爱上历史课堂呢? 相似文献
7.
我们所说的历史思维,是指以历史材料为依据,运用历史唯物主义的立场、观点、方法认识和解决历史问题及现实问题的思维活动。运用课堂讨论的方法在课堂上培养学生历史思维的能力是十分有效的,可以激发学生学习的兴趣,调动学生学习的主动性,促进学生参与教学活动,使学生真正成为学习的主人。从开发学生智力、培养学生能力、提高学生素质的角度看,课堂讨论最主要的作用就在于此。 相似文献
8.
9.
尹艳 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(5)
历史课堂离不开教师的主导,更应强调学生的主体地位.教师在课堂教学中应当创设平等和谐课堂,唤醒学生的主体意识,加强历史与现实的联系,激活学生的主体经验;建构"思辨课堂",提升学生的主体能力. 相似文献
10.
新课程改革理念使历史课堂出现了生机和活力,教师应该针对不同的教学情境,采用不同的教学方法,最大限度地让学生动起来,提高参与度,获得知识,培养能力。一、诱导学生自觉学习的动机,让学生"想"动学生是课堂的主人,学生在课堂中的中心地位决定历史教学必须以学生为中心。但要确立学生在课堂中的中心 相似文献
11.
我们知道,课堂上如果没有了生动性,也就使学生失去了对课堂的兴趣,就更谈不上激发学生的思维、培养学生的能力。那么,怎样才能使历史课堂生动起来、激发学生的积极思维呢?一、预设诱因,引发学生好奇心在历史课堂教学中,教师应巧妙地 相似文献
12.
13.
针对历史课堂教学现状,本文认为,教师应通过唤醒主体意识、激活主体经验、提升主体能力等途径让历史课堂成为学生自己的课堂,让历史课堂充满生机。 相似文献
14.
从学生对历史课堂教学的反馈探讨受学生欢迎的历史课堂构成:能多讲生动有趣的历史故事,使课堂引人入胜;能使学生从对历史故事的探究中享受思考的乐趣,享受自己情感、态度、价值观得到升华和净化的快乐;能在对历史事物的分析中展示思维过程,培养学生分析问题的方法;在人格上能尊重学生,对学生有榜样鼓励作用;能充分利用现代教学手段,平时与学生多接触多交流,做学生的知心人。 相似文献
15.
16.
17.
参与式课堂有利于培养学生的合作能力和创新能力,促进学生自主探究.可通过设置合理问题、创造学习氛围、激发学生兴趣、加强学生合作等方面构建历史教学中的参与式课堂,真正尊重学生的主体地位,培养学生的历史学科核心素养. 相似文献
18.
历史学科是一门人文社会科学,既有对历史规律、历史观点的分析,也有历史分析的方法.但是,多数教师的历史教学内容枯燥,因此想要取得理想的课堂效果,教师需要从培养学生的兴趣入手.历史教师要与学生建立良好的师生关系,要关注每一个学生,还要有丰富的知识、对教材的熟练把握程度以及合理的课堂设计. 相似文献
19.
<正>活动单导学课堂是学生学习历史的主要阵地。在活动单导学下,学生就是课堂的主人,只有学生积极、热情地参与,才能成就精彩无限的课堂。那么,我们应该怎样调动学生参与历史活动单导学课堂的积极性,从而实现学生学习方式的真正转变呢?一、要引导学生大胆、自信在历史活动单导学课堂中,需要学习很多的历史史实,我们一般会要求学生通过记者报道、导游解说、讲故事、百家讲坛、历史剧等各种生动有趣的形式呈现出来; 相似文献
20.
刘璐 《新课程导学(上)》2014,(7):43
历史课堂曾经是乏味枯燥的代名词,教师"满堂灌"的教,与学生"摇头晃脑"的背是造成这种现象的主要原因。但自从开展新课程改革以来,广大历史教师一直在如何提高课堂有效性和体现学生主体性的道路上探索着。本文主要从学生课前的收集、教师课堂中的引导以及课后有效作业的布置等三个方面来研究如何在历史课上体现学生的主体性。如果历史课堂能够远离枯燥的说教、乏味的背诵,真正让学生自主地学、快乐地学、有效地学,那么历史教学的春天也不会太远了。 相似文献