中班幼儿区别“左、右”的探讨

著名教育家皮亚杰曾对儿童的左右概念进行实验研究,结果表明:5岁儿童能辨别自己的左、右手和左、右脚,7—8岁儿童能辨别对面人的左、右手和左、右脚。皮亚杰的实验结果是正确的,但他没有解释教育的作用和年龄的稳定性与可变性。我们根据幼儿园活动的实际需要,在幼儿入园一星期后,对新中班的4岁—4岁半幼儿进行现状调查和教育研究探讨,尝试中班幼儿区别左、右的可行性,使教学研究为教改服务。从现状调查结果看,幼儿以自身为中心区别     

通过自主区域游戏对幼儿进行观察

<正>幼儿园教育的受教育群体是3—6岁的幼儿,他们年龄普遍较小,身心发展尚不成熟,特别是小班、中班的幼儿,其抽象思维、逻辑思维处于萌芽时期。传统教学课堂的教学效果有限,而游戏活动符合幼儿年龄发展特点,是幼儿园开展教育教学活动的主要形式。自主区域游戏活动能够有效培养幼儿的规则意识、实践能力、探索能力等,教师要加强对幼儿在自主区域游戏活动中的行为观察、学习观察,及时掌握幼儿的能力发展情况,调整教育教学策略,促进幼儿的全面发展。     

"新中班"幼儿入园适应的实践与思考——基于新坝镇中心幼儿园一个"新中班"的个案研究

我国农村部分地区存在着幼儿不上小班、直接上中班的现象,本文将由这类幼儿组成的中班称为"新中班".新中班幼儿面临如何尽快适应幼儿园生活的问题.依据新中班幼儿认知和情感发展的特点及家庭保教的实际状况,研究者采取了调整保教阶段目标和进度、建立和谐师幼关系、以家园合作带动幼儿和家长的发展、开展有针对性的教育和指导等策略,帮助新中班幼儿顺利度过入园适应期.     

观察笔记：老师,我迟到了吗?

<正>案例背景：为认真贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》的精神,落实《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》的基本要求,我园力求将入学准备贯彻于幼儿园三年教育的全过程,制订了“入园开始全程抓、升入大班重点抓”的工作思路。因此,我园重新调整了大班幼儿在园一日作息时间安排,同时在新学期的家长会上和所有家长进行沟通,大班幼儿会比小、中班幼儿提前十分钟来园,扎实做好餐前诵读及进餐的相关准备。     

在蒙氏教育中发展幼儿数学逻辑思维能力

数学教育是蒙氏教育中的经典之经典,它的最大的特点是:把抽象的逻辑思维变成了可操作的具体的材料,帮助幼儿奠定稳固的数理基础与逻辑思考模式,让2——6岁的幼儿在动手操作中发现并体会身边“数”的存在,不仅使幼儿学会很多具体的数学知识,更重要的是使幼儿从小养成喜欢数学、不怕数学的习性,为幼儿上小学奠定数学基础。蒙台梭利的数学教育特别注重培养幼儿严密的逻辑思维能力。一提到数学逻辑思维我们马上就会想到数学,随之而来就想到加、减计算,但是数学逻辑思维并不等于数学,它是一种智能,是一种能力,是一种思维方式。数学逻辑思维能力是…     

大班幼儿数学逻辑思维的培养策略研究

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件引领下,在大班幼儿教育活动中,教师应特别关注大班幼儿数学逻辑思维的培养。文章首先分析大班幼儿数学逻辑思维的构成要素,其次在绘本、生活、游戏、实践、主题视角下,研究具体的大班幼儿数学逻辑思维培养策略,提出可行的大班幼儿数学逻辑思维培养方法,旨在使大班幼儿数学活动克服“小学化”发展趋势,有益于大班幼儿终身发展。     

社会主题绘本教学促进幼儿亲社会行为发展的实验研究

为检验依托绘本的社会性教育对幼儿亲社会行为发展的促进效果,研究采用前测—后测、非对等控制准实验设计,从北京市一所普通公立幼儿园中选取3个中班的91名幼儿作为研究对象开展教学实验.教学干预是实验班教师基于研究者提供的《依托绘本的幼儿社会性教育方案》,围绕四种典型亲社会行为独立设计实施的系列幼儿社会性教育活动,同时辅有集体教育活动之外的教育内容(随机教育、家园合作及环境创设).实验结果表明,运用社会主题绘本所开展的为期8周的幼儿亲社会行为教育对中班幼儿亲社会行为的总体发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿亲社会行为的认知和情感发展具有极其显著的促进作用;对中班幼儿不同亲社会行为的促进效果存在差异.     

跳一跳，玩转童年益智游戏——基于“最近发展区”理论探索幼儿益智区深度游戏的指导策略

<正>益智区是幼儿通过手脑并用操作材料进行逻辑思维活动的场所。在益智区,我园注重结合幼儿兴趣投放不同材料的玩具,从而使幼儿的深度学习真实有效。“最近发展区”教育理念注重幼儿的个性化成长,对幼儿园教育活动组织设计提出了更高的要求。基于“最近发展区”理论探索益智区游戏指导策略显著提升了幼儿教育效果。我园立足本园实际,以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》为指导,深入贯彻落实市、区教育工作会议精神,在益智区设计深度游戏体系——通过玩墙面大型棋类游戏和拼图游戏,     

内蒙古师大实验幼儿园幼儿发展水平的调查分析

人们在致力于促进幼儿教育事业发展,加强科学管理,提高保教质量的过程中,日益深切地感受到做好幼儿教育评价的重要性和必要性。本研究对内蒙古师范大学实验幼儿园８ 个教学班３００ 余名幼儿的整体发展水平做出评价与分析,目的在于了解本园教育过程中所存在的问题。调查结果显示：该园小、中、大３ 个年龄阶段幼儿的整体发展水平每年以１０％ 的速度递增。其中,小班到中班阶段比中班到大班阶段发展速度快。     

上海市1996～1999年度部分幼儿教育研究课题简介(续)

课题名称:0～3岁婴幼儿教育方案实践与研究(重点课题) 研究目标和内容: 1.形成0～3岁婴幼儿早期教育方案;0～2岁亲子教育疗案;2～3岁幼儿在园教育方案。 2.形成综合性活动方案,使之符合幼儿认知发展规律。 3.研究环境的创设,包括创设多元化的支持性环境,创设做中学的硬环境和创设师生互动、生生互动,幼儿主动参与、玩中学的软环境。     

以“同伴”力量带动新小班幼儿自主入园的实践

<正>新小班幼儿在入园适应过程中常会遇到多重压力,容易出现多种外显的分离焦虑行为,因受疫情的影响家长无法进园,新小班幼儿面临自主入园时,分离焦虑的情绪尤为明显。经过实践发现小、中班的“大带小”活动模式,在带动新小班幼儿自主入园中,能够充分发挥“同伴”力量在幼儿社会化过程中的积极作用,通过一些积极的举措,能够有效地减轻新小班幼儿入园适应过程中的焦虑、哭闹,同时中班幼儿的社会性经验和技能在真实生活教育情境中也得到不断地提升。陶行知先生指出:“生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。     

浅论小班幼儿数概念的形成

<正>对小班幼儿进行数学教育是为了使幼儿形成10以内的数概念并初步掌握其加减运算,了解一些有关几何形体、时间、空间等的粗浅知识,发展其简单逻辑思维的能力,提高他们思维的准确性、灵活性和敏捷性。要实现这些目的,就需要抓住小班幼儿新入园这一良好时机,培养幼儿对数学的兴趣。一、及时了解幼儿数概念的现状生活离不开数学知识,幼儿在入园前已经感     

赠人玫瑰,手有余香——浅谈中班幼儿分享行为的教育策略

<正>分享是中华民族的传统美德,学会分享对幼儿的将来是十分重要的。分享可以促进幼儿社会性的发展,也能使幼儿在交往的过程中学习互相谦让、愉快交流、语言表达等。进入中班后,幼儿逐渐愿意与同伴合作,如果在中班能养成良好的分享行为,进入大班后就能熟用分享的技能,融入各类集体活动中。一、培养幼儿分享意识1.在园开展有针对性的分享教育教学活动分享意识的形成应该在潜移默化中     

中班幼儿语言能力的培养初探

语言是人类交往中最重要、最必不可少的工具,幼儿时期又是人一生中掌握语言最迅速、最关键的时期,因此,幼儿语言能力的培养至关重要。尤其是幼儿园中班的幼儿,口语表达能力发展尚不均衡,一些幼儿发音不准确,用词不规范,语言能力较差,引起了许多幼儿教师的关注。《幼儿园教育指导纲要》中强调:"要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,发展语言表达能力和思维能力,使幼儿能健康快乐地成长。"因此如何利用语言发展的关键时期,提高幼儿的语言能力,成为幼儿教师不断探索的问题。本文将以中班幼儿为研究对象,从中班幼儿语言能力的特点入手,对中班幼儿语言能力的培养现状展开论述,并就如何更好地培养中班幼儿语言能力进行探索。     

大班幼儿智力“潜在发展水平”的一次诊断

本研究通过运用判断“时间整点”特点为内容的测试活动,探讨了对幼儿智力的“现有发展水平”和“潜在发展区”进行诊断的可能性。研究结果表明:采用适合幼儿年龄及心理特点的智力测试方法,能够区分出幼儿智力的两种发展水平。测试结果证实了六岁左右幼儿的思维从总体上看具有具体形象性、需借助动作、抽象逻辑思维出现萌芽和幼儿智力发展差异普遍存在的特点。这种差异不仅表现在现有发展水平上,而且还表现在即将发展的区域中,这就要求我们教育工作者利用科学的测试手段,正确把握幼儿的潜在发展能力,进行有针对性的教养工作,使教育能符合幼儿身心发展的规律。这一结果也从侧面实证了维栗茨基的理论,并使他的理论在幼儿教育的实际中得到深入。     

新学期的工作打算

我园下半年有十个班级,包括三个小班,四个中班,三个大班。在新学期中,我们的任务是:认真学习和贯彻执行《幼儿园教育纲要》(试行草案),坚持按幼儿的年龄特点开展教育工作,全面贯彻教育方针,不断提高教育质量,使幼儿健康活泼地成长。具体打算如下: 一、切实按照《纲要》规定的教育内容和要求,安排好体、智、德、美几方面的教育工作。根据本地实际和本园实际,本学期着重抓以下内容: 1.体育方面。认真培养幼儿良好的卫生习惯,切实做到饭前、便后洗手,不乱扔果壳、纸屑,不随地吐痰、擤鼻涕.体育活动中注意发展幼儿的基本动作,使他们动作灵敏、协调,姿势正确;基本体操的内容按《纲要》规定安排,     

中班幼儿的性别意识及影响因素研究——以北京市某幼儿园为例

本研究采用实验的方法选取北京市某幼儿园40名中班幼儿进行性别意识研究,利用访谈的方法对被试幼儿的40名家长和10名幼儿园教师进行调查。结果发现:1.中班幼儿的性别意识发展特点:性别认同方面,中班幼儿对于自身的男女性别认识清楚;性别稳定性方面,中班幼儿知道性别不会随着时间、情境和成长变化而变化,对人的性别保持不变的认识已经基本形成;性别恒常性方面,女孩回答性别恒常性问题的正确率总体上比男孩略高一些,中班幼儿对自身及他人的性别属性的永久性有了一定认知,具有了性别恒常性意识。2.父母的教育作为上的特征:家长带幼儿认识性器官在男女不同性别上存在极其显著差异,家长带男孩认识性器官的比率显著高于家长带女孩认识性器官的比率;家长对幼儿相反性别行为的干涉程度在男女不同性别上存在显著差异,当幼儿表现出相反性别的行为时,家长对于男孩的干涉比例要高。3.幼儿园中班教师的性别教育实践特征:幼儿园中班教师认为对幼儿进行性别教育十分必要;幼儿园中班教师自身的性别观念会潜移默化地影响幼儿的性别意识;幼儿园中班教师具有明确的性别教育观念,重视对幼儿的性别教育,并通过绘本故事、动画片、师幼谈话、游戏、角色扮演等方式对幼儿进行性别教育。     

根据“规程”精神制定班级学期、月、周、日计划

如何根据“规程”精神,制定班级学期、月、周、日计划,是一个需要深入探讨的问题。现谈谈我园的做法。一、学期班级计划我园制定的学期班级计划包括三方面内容:班级情况分析、目标、分月安排,以中班下学期为例:1、班级情况分析首先,我们根据中班幼儿发展水平观察评估标准,测得班级幼儿的实际水平与年级整体发展水平之比     

中班幼儿的饮食问题及改善

<正>幼儿期是人生的起始阶段,也是幼儿生长发育的关键时期。中班幼儿处于承上启下的阶段,健康的饮食行为对于中班幼儿的发展至关重要。本文将对中班幼儿在园饮食行为问题进行分析,探寻解决的策略,帮助幼儿在饮食习惯养成的关键期有正确的饮食习惯。     

中班幼儿在园攻击行为现状调查

攻击行为对幼儿社会性发展有显著的负面影响。以往的研究表明,4岁～5岁是幼儿攻击行为高发阶段,即中班幼儿的年龄段。本研究采用提名法选取中班8名幼儿,随后用自然观察法取得39件样本事件。通过分析样本事件,得出以下结论：不同性别中班幼儿攻击行为发生并无差异;中班幼儿攻击行为的发生方式多样;中班幼儿攻击对象并不存在性别差异;中班幼儿攻击行为多为主动行为;中班幼儿攻击目的类型不存在显著差异;中班幼儿攻击行为终止表现为自止与他止共存状态。