《集成电路原理及应用》之课题教学法研究

职业技术教育要树立以能力培养为中心的指导思想。为此，我们将专业教学分解为若干课程模块，能力培养的目标就要通过各课程模块的教学累积来实现。我们又将一门课程的教学分解为若干子模块，围绕教学目的，从教学内容、教学方式等方面进行专门研究并付诸实践，我们将此称为课题教学法。本文针对《模拟集成电路原理与应用》课程，结合教学实践作一些探讨。一、课程内容与要求1. 集成电路的基本知识作为集成电路的应用专业，该模块不作过深过多的要求。2. 通用模拟集成器件及其应用这一模块分解为以下子模块：集成运放、集成宽放、集成功放、…     

“小学英语教学技能训练”之模块教学

“小学英语教学技能训练”模块教学,是根据国家义务教育的《小学英语课程标准》新理念及模块教学法的特点,将英语教育专业学生应具备的基本教学技能分解为游戏设计、英语儿童歌谣、英语教案设计、英语课堂模拟教学和说课5大模块,并针对各模块的不同特点实施教学技能训练的教学活动。教学实践证明,实施模块教学,强化英语教学技能训练,可显著提高英语教育专业学生的综合教学技能,进一步增强就业竞争能力。     

C语言程序设计课程项目教学法初探与实践

项目教学设计处理,不仅是课堂教学内容的设计,还包括教材内容、实践教材内容的设计和编制。在各教学环节中,选择教学项目、把握项目模块函数的分解原则、课堂讲解子模块或函数程序,编制实验训练子题目等许多问题,是实施项目教学成败的关键。     

基于工作过程导向的高职“园林植物保护”课程教学探索

采用基于工作过程的课程设计思路,按照养护的职业岗位设置,分解能力体系,以工作过程安排教学,组建教学模块来设置情境,在教学模块中穿插进来各岗位技能,使学生能够胜任园林植物保护各个岗位的工作。     

面向专业需求的高职《经济数学》课程体系的重构——以山东职业学院为例

在对各专业主干课程所需数学知识调查分析的基础上,提出借鉴模块化教学的基本理念,"以专业课程结构为主线,以为专业课服务为原则,逆向选择课程内容体系",将经济数学教学内容分解为三部分,即"数学基础模块+专业需求模块+任选模块"。并从专业需求的角度对教学内容的重组、教学重点的确定和开课时间的安排等方面做了深入的探讨。     

实验的模块化教学与学生协作意识的培养

实验的模块化教学，系指在教学活动中将相关的实验内容按照一定的方式划分为若干个相对独立的部分，每一个部分作为一个模块进行教学；当独立模块教学进行到一定程度后，再进行模块组合教学，同时渗透培养学生协作意识的教学思想。一、实验的模块化教学的实施方法１．依据学生的实验知识、技能水平和教学条件，将实验所涉及的内容进行分解、整理。例如，中师化学常规实验中很多实验都能分解为玻璃仪器、金属器材、塑胶器材和药品、联结、操作技巧六个教学模块，这是基于学生对上述各模块具体了解较少，且学校实验条件允许单独教学情况下的分…     

谈新课程历史学科必修教材的模块教学设计

在新课程的教学过程中,模块教学设计是对一个学习模块的教学内容进行总体设计,是专题、课时教学不可分割的组成部分。在设计时要明确模块主要特点和要达到的能力目标、遵循的基本原则;确定本学期模块教学任务完成的总课时量,并分解到到每个专题;明确模块教学中的配套教学资料、探究活动课的课题与次数、需要采用的课程资源;还要要特别指出模块与模块(包括必修与必修模块之间、必修与选修模块之间)之间的交叉性知识点,指出各模块在交叉性知识点的阐述方面的侧重点。     

基于KSAO模型构建高职国际贸易专业课程体系

KSAO是人力资源管理中对员工职业岗位资质的描述模型.利用KSAO模型将应用性国际贸易人才的职业能力分解为知识、职业能力、素质能力和个性特质四个方面.根据KSAO模型的分析结果.从理论教学和实训教学两个方面构建高职国际贸易专业课程体系.针对不同学习阶段来设计实训教学模块,并各有侧重.     

《数控加工软件应用》课程整合与教学设计之探讨

根据数控加工岗位的技能要求,将目前流行的三个软件Mastercam、UG、Cimetron中关于数控编程的内容整合为一门课程,分解为六个模块,各模块内容与岗位技能相对应.围绕以培养学生的能力为目标,以职业活动和工作过程为导向的原则,对该课程进行了整体教学设计和单元教学设计探讨.     

服装工艺技能"模块教学法"探究

一、模块教学法实施的范围和操作模块教学法，即在工艺实习教学过程中，将某一基本功或一个连续的生产操作工艺分为若干独立的基本工序或工步构成相应的教学模块，然后按模块的级别分步逐个进行教学训练的生产实习教学方法。工艺实习模块教学法的实施范围主要包括两个方面：一是运用于对学生进行的基本功训练中。比如：手针针法训练、服装各部件的缝制及熨烫方法训练等，按照一定的原则和技能知识点组成，将其进行科学的分解归类，形成几个既相对独立又相互联系的基本功模块的一级模块群，然后根据培养对象规格的要求，进行不同的模块组合，…     

高职院校电子类技术基础课程体系建设的改革与实践

高职院校电子类技术基础课程体系的建设必须紧紧围绕"专业技术应用能力培养"这一核心,通过对专业技术应用能力的分析和分解,构建出基础能力训练主链,在此基础上确定主链上各环节的具体项目和内容.在课程结构上以实践教学模块体系为主线、以应用性和综合性项目为先导、以理论知识模块为支撑、以整周实训为强化手段,突出链状性、延展性、灵活性、模块化的特点.     

以课程体系建设为中心的高职艺术设计专业教学计划改革——以娄底职业技术学院艺术设计专业为例

教学计划是课程体系改制之本.艺术设计专业课程体系建设中的教学计划改革,首先应从该专业主要面临的问题入手确定课程总体框架:再逐步向模块功能、课程关系等环节推进,进行框架分解研究,确定各模块的重点功能;最后进行课程比对研究,分析各课程之间的关联性.     

丽水市普通高中体育与健康学科实施模块教学的调查与分析

为了巩固和推广丽水市普通高中体育与健康学科实施模块教学的经验,了解、分析丽水市实施模块教学存在的问题,以便更好地促进新课程在丽水市普通高中的实施,依据体育与健康学科模块教学指导意见,运用问卷调查法、访谈法、分析评议法、文献资料法、数理统计法等研究方法,对丽水市各所普通高中实施新《课程标准》一年来模块教学的现状进行了调查和分析。     

开放教育《中国古代文学专题》可行性教学模式探讨

基于良好的学习氛围和现代教育技术等现实条件,依据现代远程开放教育教学思想和学习理论,在淮北电大＂四学＂模式的框架下,在《中国古代文学专题》课程的教学实践中,采取细化分解教学内容,精心设置教学模块,注重互动交流和问题探究的＂模块分解——问题探究式＂教学模式,具有较强的可操作性和实效性。     

基于项目分解与整合的 Qt 编程教学改革探索

Qt作为一个流行的开源的跨平台C＋＋开发框架,可以有效提高软件生产效率。目前部分高校尝试开设Qt编程作为C＋＋的后续课程,但由于多方面因素影响,教学效果不佳。文章从教学实践出发,探索并尝试了一种基于项目分解与整合的教学方法---将来自实际工程的软件项目加以合理分解,分解后的每个模块具有较强的独立性与自含性,教学中的示例代码都来自这些分解后的模块,最后再将各个模块加以整合还原原始项目。通过这种方式加强学生对工程项目的理解与体验,提高学生的动手实践能力。     

模块教学视角下“环境保护与可持续发展”课程教学构建

＂环境保护与可持续发展＂课程教学可视为由教学目的、教学内容、教学形式、教学方法、教学效果评价等模块构成的系统,各模块包括若干个子模块,各模块、子模块并非为独立单元,彼此间存在有机关联,模块组合整体功能大于部分之和,模块间有机融合共同构成了＂环境保护与可持续发展＂课程教学。有利于突出学生在教学中的主体地位,有利于培养学生掌握知识,提升素质,树立理念三维度的教学目标,也可丰富模块教学理论,具有重要的现实意义及理论价值。     

高校《合唱与指挥》“层次+模块”体系的构建途径

"层次+模块"是针对合唱指挥实践课程提出的教学实施方案,根据合唱音乐理论学习的内容和实际能力的要求,把课程分解为四个模块;在实践课程中,强调舞台演出对合唱教学的作用,通过分析探讨高校转型策略背景下,《合唱与指挥》课程体系改革和发展的方向,试图探讨可行的课程体系建模标准和内容,将合唱与指挥从音乐基础课程中分解而出,更加注重其自身的实践性和舞台练习的效果。     

分进合击的“通信原理”教学改革探索

现有“通信原理”课程教学基于分而治之的思想,侧重于通信系统模块化的分解剖析,忽视了不同模块之间的联系及通信系统整体的工作机制。为此,在课程内容梳理重构的基础上,以信息在各通信模块中对应的表现形式和传输方式为线索,在数学原理、物理形式和实体功能等不同层面上,明确模块间的接口和联系,建构分与合的有机融合的知识体系,实现分进合击的教学效果。同时,在教学全流程中融入通信系统工程案例和研究热点,强化对知识原理的系统性和整体性认知。     

基于校企联和培养模式下的能源与动力工程专业知识体系模块化探究与实践

本文从能源与动力工程专业知识体系入手,把本专业的知识体系按照实习企业的特点分解知识模块,在企业实习期间实施被分解的知识模块,协调模块知识中课程之间的关系,通过企业实习使学生建立各课程之间的关联,理解本专业的知识结构在企业中的应用。最后在锅炉制造厂和热电厂实习案例,阐述本专业的知识模块的构建体系。     

大学英语模块化教学研究

大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,包括听、说、读、写、译等方面,这从客观上为实行大学英语模块化教学提供了必要条件。首先,听、说、读、写、译本身就是构成语言综合能力的基本模块,大学英语教学的整体系统便可分解为这五个基本模块。其次,各个模块又可分解为次级模块,形成模块教学的层级化。再次,各个平行模块之间相互交叉,协同运作,相互促进。该文将模块化教学引入大学英语教学过程中,探讨听、说、读、写、译这五个基本模块的教学,提出在实际应用过程中,既要注重对构成语言综合能力的听、说、读、写、译基本模块的独立教学,更要从整体出发,统筹大学英语教学的整体系统。此外,还应合理地将各个模块分解为次级模块,形成模块教学的层级化,并兼顾各个平行模块之间交叉促进、协同运作。