对当前学校体育运动会的探讨与研究

长期以来 ,由于受传统习惯及大型运动会的影响 ,学校体育运动会在其组织形式、项目选择、参加人数情况上存在着许多问题 ,非常不利于学生身体素质的全面发展 ,也对学校体育的健康发展有一定的影响。因此 ,加强学校体育运动会的改革是非常必要的     

中职体育教学中人文精神的融入探究

近些年中职院校的体育教学发展得到了更为广泛的空间,但是就其根本来看,还存在着许多问题亟待解决。如何使中职体育教学更好地符合教育制度改革的要求,培养学生具备强健的体魄和健康的身心,是中职院校体育教育事业发展的重点。因此本文就将针对中职体育教学中人文精神的融入进行简单的分析与阐述。     

对师专开展快乐体育教学的探讨与研究

对石家庄师范专科学校学生的随机抽样调查,可了解学生当前最新的有关体育的心理动态,更好地搞好普通高校的体育教学,完成教学任务,为实施快乐体育教育的可行性、必要性提供了有力依据.     

技工学校教学管理的人本化探究

技工学校学生作为一个群体,具有自身的特殊性,同时,随着社会的发展,延续传统的教学管理模式难以为继,必须实行人本化的教学管理。人本化管理是一种以课堂为主要载体,不断增强管理主体性,内涵丰富的管理模式,它贴近学生实际,贴近教育本源,是现代教学管理的必然趋势。     

浅谈中学物理探究式教学

物理探究式教学是一种以培养学生探究性学习能力为主要目的新型教学方法,是一种以科学探究为主导模式的实验性教学,这种新型的教学方法能够最大程度的激发学生的探索热情,能够在很大程度上与物理教学相契合,使学生能够自觉的探索物理学科的奥秘,培养学生学习物理的主动性和积极性。本文从中学物理的探究性教学出发,阐述其在实施过程中应当注意的问题,并为探究性教学的顺利展开提供有效的实施途径,以便能够为以后相关教学研究提供理论基础。     

中职生物教学中探究式教学的运用

本文将主要从探究式教学的理论依据、探究式教学在生物教学中的应用、以及探究式教学中存在的问题这三个方面对中职生物教学中探究式教学的音乐进行了浅析,希望能够帮助国家培养出更多的生物方面的专业人才。     

探究性教学在中学数学例题教学中的应用

探究性教学旨在以学生为教学主体,通过教师的积极引导,让学生能够更好进行数学实践活动,对数学知识的学习能有质的飞跃。本文通过对探究性学习在中学数学例题教学中的应用进行合理分析,提出了一些有效的建议。     

英语头韵探析

头韵是英语语音修辞手段之一 ,它蕴含了语言的音乐美和整齐美 ,使得语言声情交融、音义一体 ,具有很强的表现力和感染力。从应用范围、结构特征以及审美价值三个方面对其进行分析讨论 ,将有助于我们理解和欣赏这一辞格。     

原言

象思维是人类认知世界的普遍方式,但象思维的表达须借助语言。与两种象思维相对应,语言可以区分为量言与性言。量言强调世界之有分别,其语言的建构遵循“同构性四原则”：对应原则、赋值原则、关系原则与形式化原则。性言强调世界之无分别,其重要形式是意象语言,它属于“比兴思维”,其语言的建构体现情景原则、超越原则、联想原则、意味原则、象征原则。量言与性言均属于语言的“特异化”,人们在平常生活中普遍采用的是“日常语言”。日常语言具有不同的意义空间与意味层次,从本质上看,它才是一种可以言说形上世界与形下世界合一的“中观”语言。     

地缘经济理论初探

20世纪90年代初,“地缘经济学”作为一门学问诞生了。到目前为止,国内外学术界对地缘经济的研究不多亦不深入。分析国内外研究现状,分析地缘经济的产生、特征、实质,可对地缘经济作一个理论上的界定。     

对高中政治探究性教学的思考

政治综合探究课教学的主要价值在于促进学生真正成为学习的主人;促进教师角色转变,由知识传授者转变为学生发展的引导者。促使政治新课程改革加速发展。     

高中历史探究活动课教学探析

高中历史教学中,如何有效地发展学生的创新精神和实践探究能力,开展创造性教学,关键在于转变教师的教学方式和学生的学习方式,探究活动课教学具有其独到的优势。     

信息技术与学科教学整合的探索

本文结合教学实践,探讨了信息技术与学科教学整合的教学改革,介绍了培养教师、学生信息技术与学科教学整合的素质措施及成效.     

BTI口译教学中的研究性学习和研究性教学

随着翻译学科的发展和"翻译专业本科教学质量国家标准"的出台,翻译本科专业人才培养的目标进一步明确。这对教师的教和学生的学都提出了新要求。本文以BTI的口译课程实践为研究对象,探讨把研究性学习和研究性教学方法引入口译课程之中,以期改变传统教学中以知识传授为主的教和学的方式,调动学生的主观能动性,依托学生的实践,使其理解口译工作的过程特点,提高学生口译能力。     

中学生物探究性教学的案例研究

探究性学习是将实验或者动手融入教学过程之中,并且要求学生配合教学方案,自己主动思考和探索。教师的指导和学生的自主参与相互配合,共同促进教学活动和创新性活动的展开,培养学生在学习过程中所需的研究能力和实验能力,形成科学理论基础,从而培养出对于未知世界和新鲜知识充满好奇、勇于探索的新一代接班人。本文从探究性教学的理论出发,举出了几个例子说明探究性教学的作用,也对于新型教学方式做出了展望。     

探究式教学在中学物理教学中的应用

当今社会对创造型人才的需求,使培养学生的创新精神和实践能力已成为学科教学的主要目标.为达到此目标,各种教法应运而生,其中探究式教学对培养学生的创新精神和实践能力有着独到之处.本人就探究式教学在中学物理教学中的应用谈一些体会.     

"新陈代谢与酶"的探究性教学设计

1教材内容及教学设计人教版高中《生物》必修教材中“新陈代谢与酶”一节主要讲述了酶的概念和酶的特性。对于这两部分内容,教材在编写上都具有鲜明的特色:酶的概念是从酶的发现史入手,简要介绍了200多年来科学家对酶开展的科学研究,以及20世纪80年代以来的最新科学成果,最后概     

中学生物学探究性实验教学模式初探

当前,随着生物学新课程的实施,广大中学生物学教师对课程标准“倡导探究性学习”理念的认识不断提高。高中生物学教材中提供的探究性实验作为探究学习的基本材料之一,越来越引起教师们的关注。然而,如何有效开展探究性实验教学？笔者认为,探究性实验教学具有相对稳定的范式型教学模式。这一教学模式的流程可简单概括为：提出问题-作出假设-验证假设-得出结论—交流评价。     

An inquiry approach to science and language teaching

The purpose of this study was to determine the effectiveness of an inquiry approach to science and language teaching to further develop classification and oral communication skills of bilingual Mexican American third graders. A random sample consisting of 64 subjects was selected for experimental and control groups from a population of 120 bilingual Mexican American third graders. The Solomon Four-Group experimental design was employed. Pre- and posttesting was performed by use of the Goldstein-Sheerer Object Sorting Test, (GSOST) and the Test of Oral Communication Skills, (TOCS). The experimental group participated in a sequential series of science lessons which required manipulation of objects, exploration, peer interaction, and teacher-pupil interaction. The children made observations and comparisons of familiar objects and then grouped them on the basis of perceived and inferred attributes. Children worked individually and in small groups. Analysis of variance procedures was used on the posttest scores to determine if there was a significant improvement in classification and oral communication skills in the experimental group. The results on the posttest scores indicated a significant improvement at the 0.01 level for the experimental group in both classification and oral communication skills. It was concluded that participation in the science inquiry lessons facilitated the development of classification and oral communication skills of bilingual children.