The roots and routes of environmental and sustainability education policy research – an introduction to a virtual special issue

This article introduces the themes of a virtual special issue (VSI) of Environmental Education Research (http://explore.tandfonline.com/content/ed/ceer-vsi) focused on policy research in environmental and sustainability education (ESE). The broad purpose behind preparing the VSI was to consider the challenges involved in linking particular concepts of environment and sustainability with key themes in educational policy, and how this remains a heavily contested practice. Examples drawn from two decades of studies published in the journal show how these might be illustrated, addressed, problematized and possibly transcended. The introduction traces how ESE researchers have dealt with key trends, complexities and issues in the policy-practice-research nexus both conceptually and empirically. It also illustrates how researchers within the field might reimagine and reinvigorate policy research on ESE, and how working with researchers from other fields who offer different perspectives, ideas and expertise might aid the cross-fertilisation of a complex terrain of ideas, policy and practice. In so doing, we hope the accompanying VSI inspires renewed interest into the (at times, fickle) relationship between ESE, and the dual worlds of possibility and tension that take place both within, and surrounding, their fields of policy and research.     

推进环境教育 实施可持续发展

环境教育是可持续发展从概念到行动的关键环节,是人类发展历程中从认识到参与的中介和桥梁.文章从可持续发展的提出、含义及环境教育在可持续发展中的作用着笔,分析了我国环境教育的现状,阐述了推进环境教育的一些见解和建议.     

从教育政策学视角看当代世界教育改革

谁掌握了面向21世纪的教育,谁就能够在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。因此,世界各国普遍掀起了一场广泛、深入、持久的教育改革。从教育政策学的视角来看,当代世界教育改革就是由各国政府为主角来推行的一种自上而下的政府行为。文章主要从教育政策学的视角对教育改革的内涵,对当代教育改革的背景、主要理论、特点与策略、历史动因以及发展趋势进行分析与阐述。     

绿色学校:21世纪教育的必然走向

所谓绿色学校是以可持续发展理念为指导,具有环境意识的学校。从学校自身的发展来看,实施包括环境道德教育在内的环境教育,建设绿色学校,不仅是必然的,而且是必要的和可能的。说其必然,是因为环境保护已经不是部门性或专门性问题,而是涉及社会方方面面,牵涉各行各业的综合性问题,或者说,环境保护是生产方式、生活方式的重要内容之一,而教育具有面向社会性、世界性问题的使命;说其必要,是因为从教育思想到教学管理,面向可持续发展的改革是今后学校的重心和要求,而包括环境道德教育在内的环境教育的介入是推动这种改革趋势的动力和方式;说其可能,是因为学校教育本身具有开放、接合、转换的能力,而绿色学校所主要体现的环境教育及其环境道德教育虽然具有颠覆性质,但它对教育体系的触动仍然意在整合、促进和革新的作用上。     

论环境教育与可持续发展教育

环境教育和可持续发展教育究竟有怎样的关系?国内外学者看法各异。归纳起来,主要有五种:第一,环境教育与可持续发展教育是等同的;第二,可持续发展教育是环境教育的一部分;第三,环境教育是可持续发展教育的一部分;第四,可持续发展教育与环境教育互不包含,但有共同的部分;第五,可持续发展教育是环境教育发展过程中的一个高级阶段。根据相关文献分析,我们认为,环境教育是可持续发展教育的一部分,两者关系是互动的,环境教育需要面向可持续发展重新定向,可持续发展教育有着环境教育无法实现的功能。     

非环境类专业大学生的环境教育

面向非环境专业大学生的环境教育是我国环境教育的重要组成部分,对我国实现可持续发展、全面建设小康社会和改善生态环境具有重大意义,有必要加强和改善环境教育,为新世纪中华民族的伟大复兴和我国环境的全面好转打下坚实的人才基础。     

绿色教育的意蕴与纲领

通常意义上的绿色教育即指环境教育,意在通过教育促进环境保护.但它经常需要借助环境来进行,而不是单纯依靠教师或专门的课程来进行.然而即便这种作为工具的环境也只是“环境教育的体系”或“环境教育的微观环境”,与作为保护的对象的外部大环境并不一致.“可持续发展教育”将环境问题与广泛的社会发展问题对接,但现实的教育依然只是一种与真实的社会与自然环境相脱离的实践.我们在脱离环境的条件下进行教育的替代办法,就是人为地建构一个学校教育的理性环境,个人的可持续发展在此依然缺位;事实上要改变我们的环境,必须首先改变我们自己.或者更确切地说,要保护好环境,必须首先保护好我们自己.因此,有必要重提一个国际性的、教育学意义上的、更为宽泛的环境概念,善待环境中的各种制度的、关系的、文化的、亚群体的和个人的资源,将教育真正建立在环境影响的基础之上,并致力于一个能平抑我们理性冲动的社会生态系统的建设.     

21世纪以来我国教育公平研究的回顾与反思

21世纪以来我国教育公平研究是在"社会转型与民族复兴"这一社会背景之下进行的,与我国这一时期的教育政策和教育发展状况有着密切的联系。教育公平研究的内容主要有教育公平本质论、教育公平领域论、教育公平条件知识化、教育公平发展论。我国教育公平研究,既有特点也有不足。目前我国教育公平研究亟待解决的问题是:由论起式研究走向命题式研究;进一步构建教育公平的概念体系,由注重宏观层面的研究转向注重微观层面的研究;注重理论思辨与实证研究的有机结合;关注其他利益群体的教育公平问题的研究。     

关于构建教育环境学理论体系的几点意见

教育环境学是一门新兴的教育学和环境学的交叉学科。构建教育环境学的理论体系是该学科创立和发展的关键。作者对此问题进行了研究，并对该学科的研究对象和任务提出了自己的看法和意见。     

谈教书育人的价值取向

学校教育及教师教学活动的根本任务教书育人。积极创造条件对学生进行开发性教育，提高学生全面素质，这是 教书育人的真正价值取向。对学生进行开发性教育，最重要、最 根本的是要做到：第一正确理解人，对人的现实性、全面性科学反握，保证学校教育及教师活动的自觉性和合理性。第二科学规范开发性教育的内容，发展学生全面素质。第三创造校园兴奋环境，保证学校教育及教师教学活动的价值取向顺利实现。     

民族教育政策应关注民族智力资源的可持续发展

民族教育政策只关注教育资源的配置、机会均等、扶助贫困等是远远不够的。面对技术理性的泛滥,关注民族智力资源的可持续发展成为突出的问题。智力资源与民族生存的自然人文生态环境密切相关,它是民族创新力和适应性生存的基础,是内源性发展的根本动力,民族教育应把智力资源的可持续发展作为根本战略。民族教育文化理论建构、民族传统文化传承与发展、多元文化教师教育、民族文化进入课程等都是这个宏大工程的组成部分。教育政策的着力点应从形式转向实质内容。     

从环境教育到可持续发展教育

作为人类赖以生存与发展的基础 ,地球环境长期没能受到人类应有的尊重与爱护 ,导致当前人类面临的环境危机。而危机的解决 ,需要人类对现行生产与生活方式全面地反思并进行根本性地改变。教育作为转变思想的工具 ,其作用无可替代。环境教育被看好能承担这样的任务促进这种转变 ,但 30年来的环境教育却被认为是场失败的革新。是现代教育助长了当今的环境问题 ,成为不可持续发展的“贡献者”。在我们目前的状况下 ,可持续发展教育可能是回到那些内在自由、进步的价值观的惟一途径 ,这些价值观曾经是我们教育系统的基础。可持续发展教育是将要改变的教育模式的关键 ,这种教育模式和社会经济组织变化与可持续发展暗含的思想是相和谐的。主流教育观点认为 ,可持续发展教育深深地根植于环境教育之中。目前可持续发展教育的理论和实践都还未完善 ,尚处在探索阶段。在我国新一轮基础教育课程改革中 ,环境教育正在和当前的整体教育改革结合起来 ,推动我国教育的生态化或绿色化 ,使教育成为促进和支持我国可持续发展的基本力量     

环境教育理论探析

环境教育是改变人类传统价值观、从根本上解决环境问题的关键。可持续发展的教育理念是环境教育的核心和理论起点。环境教育以可持续发展为指导,时刻以环境与人类的关系为核心、以后代对环境的永续利用为己任。环境教育是可持续发展的源泉和动力。可持续发展的环境教育与社会的经济发展相辅相成、相得益彰。     

中外环境教育研究之概述

环境教育从最初被提出到现在已经走过了五十多年的历程,其概念也从了解关于生物和自然界的知识到处理人与环境之间关系的教育,再到强调全球视角和可持续发展,经历了多次演变。环境教育的彤武大致有基础环境教育、大学环境教育、在职环境教育和民间环境教育等几种。这些形式各有各的独特功能,同时各自也存在着很多问题。要想真正克服这些问题,除了需要我们从上到下的广泛努力之外,还需要借鉴国外的一些成功经验。     

论加强高校环境教育的必要性及有效途径

构建和谐社会,树立可持续发展,是我国国民经济与社会发展中长期规划的一项战略任务。本文阐述了高校环境教育在促进社会和谐与可持续发展中的重要地位和现实意义,并提出了加强高校环境教育的基本构想和有效途径。     

促进教育持续发展,提高人均受教育水平

人均受教育水平是量化区域性经济发展和社会的重要指标。分析了保山市人均受教育水平的发展情况，探索了保山市教育事业持续、快速发展的有效途径，以迎接知识经济的挑战。