外语学习中的僵化现象

语言僵化是外语学习中的一个普遍现象。本文从学习者的情感因素、母语干扰、教师和教材几个方面分析了语言僵化产生的原因,并提出防止僵化的几个方法。     

克服学习中的高原现象

在学习过程中,同学们常常会遇到这么一个阶段:学习成绩到一定程度时,继续提高的速度减慢,有的甚至停滞不前或倒退——心理学称这种现象为"高原现象"。由于学习者不了解它的规律,极易产生急躁、焦虑     

外语学习中的僵化现象思考

外语学习者在学习过程中出现的僵化现象,现在已为越来越多的研究者所关注。但是,由于各研究者采取的研究视角、具体侧重点不同,所以目前对于僵化现象还存在着许多可以探讨的地方。文章从宏观方面和微观方面对僵化现象进行了探讨,期待能对外语学习有所启示。     

如何面对学习中的高原现象

在高中学习阶段,有一些同学可能会遇到几次学习中的高原现象.所谓高原现象是指在学习中出现时而进步时而退步的波动起伏,甚至持续出现进步暂停或下降,难于提高的现象.     

如何面对学习中的高原现象

在高中学习阶段，有一些同学可能会遇到几次学习中的高原现象。所谓高原现象是指在学习中出现时而进步时而退步的波动起伏，甚至持续出现进步暂停或下降，难于提高的现象。     

数学学习中的“高原现象”及对策

在学习过程中,往往会出现这样一种现象:学生学习到了一定程度后,成绩就会徘徊不前,有时甚至出现倒退的现象,心理学中,把学习中出现的进步暂时停顿的现象称作学习的高原现象,其主要表现为上课注意力不集中,作业出错率较高,成绩徘徊不前。那么,如何帮助学生克服数学学习中的高原现象,使其向更高的知识巅峰攀登呢?一、激发学习兴趣,唤起学习热情学生在数学学习中出现高     

如何克服学习外语中的掉队现象

学生在刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返．天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。怎样克服这种现象呢？     

外语学习中的两极分化现象探因

任何一种学习都会出现“优生”与“差生”的分化现象,这种状况在外语学习中表现得尤为突出。认识这一现象,研究其原因,对于有效地改善外语教学,大面积提高外语教学质量具有重要意义。本文拟针对学生在情感特征、认知特征、学习机会等诸方面的差异,对外语学习两极分化现象作一初步探因。 一、学习兴趣与学习动机 情感前提特征对学习行为具有导向、维持和调     

走出学习中的“高原现象”

<正>乐乐姐姐：我是一个初三的男生。我刚刚升入初中的时候,老师夸我学习很努力,是一个逻辑清晰、记忆力很好的学生。我也觉得自己的学习效率很高,并且每次考试都有进步。可是现在,我每天的状态都是浑浑噩噩的,老师们讲过的知识点很多都记不住,考试的名次也是原地踏步,甚至有所下降。尤其令人担心的是,我发现我以前记住的知识要用到的时候却经常想不起来。我现在身心疲惫,     

影响外语学习的内在因素探源

外语学习者的成功与失败可以归结于多方面的原因。除了外在因素如输入材料、测试、教师及环境外．另一个重要的因素就是学习者自身。本文撇开年龄、性格及学习机会等方面．从学习者的动机与态度、学习者策略、语言和认知风格以及情感等四个方面着手．分析它们对外语学习的影响．陈述了目前语言学界对上述方面研究的一些状况以及它们对成功的外语学习的启迪。     

外语学习过程中的“高原期现象”

本文借用心理学术语“高原期”来指外语学习过程中，学习者在一段时期内语言能力发展缓慢的现象，分析了“高原期现象”发生的原因，指出“高原期现象”的持续和教与学的方法不当有关，并提出了改进英语教学的思路。     

外语学习中的僵化现象研究与思考

僵化现象是外语学习过程中普遍存在且不可避免的一种现象,表现为外语学习达到一定程度之后就处于一种停滞不前的徘徊状态.本文论述了僵化的定义,归纳了几种有关僵化的成因,分析了僵化现象产生的时间和分布状况,并对缓解僵化提出了建议.     

如何克服学习中的“高原现象”

我们常可以发现学生在动作技能和心智技能的形成过程中,开始进步比较快,待达到一般水平之后,再要向更高水平发展,就很不容易了。比如学习唱歌,从不会唱到会唱,学生比较容易做到,但要唱出技巧,唱出较高水平就很困难,往往练习相当一段时间也不会有明显进步。这就是“高原现象”。在高原现象发生之后,由于进步很慢,有时经过相当大的努力仍然提高不大,容易使人产生沮丧或急躁情绪,造成学习上的半途而忘废或功败垂成。     

怎样克服学习中的“高原现象”

“高原现象”即指在学习过程中,学生们出现的大脑暂时停顿、抑制现象。每年高考临近,学生们在各科繁重的压力下,往往显得疲惫不堪。此时,学生自己所做英语模拟试题,准确率很低。面对学生在英语学习上出现的“高原现象”,笔者认为必须采取灵活多样的教学方式及有针对性的练习方法,用提高学生的学习兴趣来克服。具体做法是:由以前学生事先必须做每道题,改为上课时间边讲边做,也就是让学生们从盲目应付到积极配合。尤其是做英语单项选择题时,由学生依次轮流念题目,教师做解答。凡是碰到有异议的问题,停下来,列举多个试题,对比分析,一直到学生完…     

浅谈数学学习中的“高原现象”

学生在学习数学知识、掌握数学方法及能力的形成过程中,常出现学习成绩和能力保持一定水平而不上升,或甚至有些下降,这种进步的停滞现象就是所谓“高原现象”。一旦这种现象产生,如果在一定时间内没有解决,那将会严重影响学生学习数学的积极性和兴趣,会给大面积提高学生的数学成     

外语学习过程中的"高原期现象"探究及对策

当外语学习达到一定阶段时，学习者的语言能力发展缓慢，甚至出现倒退的趋势，即进入了技能学习的“高原期”。“高原期现象”的形成有生理、心理、反馈性质等方面的因素。“高原期”的突破应从关注学习者的情感状态、优化认知和技能结构、理顺输出和输入的辩正关系以及培养文化意识、提高教师素质等方面入手。     

英汉翻译中的误译现象探源

翻译实践中的误译现象的产生有多种原因,有些与译者所采取的翻译策略有关,有些是由于译者理解和表达两个方面的因素而导致的。讨论英汉翻译中后两种因素导致的误译现象,并对其进行归类和分析,可以为译者提高翻译水平提供借鉴和参考。     

数学学习中的“高原现象”及其突破

不少学生的数学学习成绩,在初中一年级一直呈稳步上升的趋势,可是到了初中二年级,却呈现出了一种徘徊停滞状态,心理学中,把学习中出现的学习进步暂时停顿的现象,称做学习的“高原现象”,即学习成绩的曲     

试谈语文学习中的“高原现象”

小学生从低年级进入高年级,各类学生中的一部分会出现相对的学习停滞甚至退步现象。这种现象,一般地在心理学上称之为“高原现象”。如何正确对待这种现象,是关系到能否大面积提高教学质量的大问题。近两年来,我分析了小学生在语文学习中产生停滞、下降现象的一些有关学习结     

学习中的“高原现象”分析与对策

学习中的“高原现象”就是在学习进程中由于知识量积累达到一定程度而产生的暂时的抑制性饱和,或由于客观压力过大,心理产生过重的负担,有了难以“负重”的感觉后出现情绪上躁动不安,而直接导致学习上的停滞不前,甚至产生学习急速“滑坡”的现象。