论教学沉浸

教学沉浸是教师忘我地投入教学,巧用教学智慧化解疑难,自然融入教学情境的状态。它的发生机制是障智平衡。教学沉浸对教学的有效促进作用具体表现为：一是教师崇高的职业态度能够有效促进教学,二是教师专注于教学能够有效促进教学,三是教师超我的人生境界能够有效促进教学。     

沉浸教学纵横谈

始于 196 5年的沉浸教学 ,作为儿童学习第二语言的一种非常激进的教学方法 ,经过几十年的探索与实践 ,其成就已越来越引起人们的重视。随着国际社会全球化进程的不断加快和我国对外开放的不断深入 ,沉浸教学也将会在我国逐步开展起来。     

沉浸理论与大学英语课堂教学

沉浸是指由于全神贯注投入而更好地完成任务的一种忘我的心理状态,产生时有高度的兴奋和充实感。沉浸体验会产生最佳学习和教学效果。英语水平的提高既依赖于学生的学也依赖于教师的教。从认知心理学和教育心理学的角度将沉浸理论引入英语学习和教学的研究,探讨如何促进学生和教师沉浸体验以优化大学英语课堂教学意义重大。     

论沉浸理论在VB公共课教学中的应用

在高校非计算机专业的VB程序设计公共课教学中,由于大部分学生对程序语言以及程序结构缺乏知识准备而难以达到对程序设计的深层认知,相对于沉浸于代码世界的程序员更是难以望其项背.为了在有限的教学时间内达到更好的教学效果,以沉浸理论（F low）为基础,对教学过程进行了分析,并力图从程序设计本身发现提高教学绩效的途径,最终实现对程序设计认识的本质回归以及对程序设计思想的价值认同.     

论沉浸传播时代下的思想政治教育

随着虚拟现实等媒介技术的不断成熟,人类逐渐迈入沉浸传播时代。沉浸传播作为一种全新的传播方式,打破虚拟和现实界限,颠覆"受众"概念,实现人类感知系统的高度沉浸。思想政治教育的特征、过程、对象以及载体等要素均面临巨大的机遇和挑战。为适应媒介时代的变革,思想政治教育将形成智能空间思想政治教育、实现思想政治教育交往主体、构建综合性思想政治教育内容体系以及使用"沉浸指数"思想政治教育效果评估方法。     

浅析沉浸理论在教学中的应用

沉浸理论提出之后,得到广泛的应用.旨在解释沉浸理论在教学中的应用,并就影响学生获得沉浸体验的因素以及相应解决策略进行探讨.     

双语沉浸教学在成人英语教学中的实证研究

双语沉浸教学法旨在培养双语者和双文化者。本文通过对成人英语沉浸式强化培训项目的调查研究,肯定了双语沉浸教学法和传统教学法相比所取得的成就,探讨了在教学过程中成人英语学习者面临的学习障碍,指出了双语沉浸教学亟待合适的教材和合理的师资配置,并在此基础上提出了相应的对策,以更好地促进沉浸教学法在中国成人英语教学中的实施。     

沉浸传播视域下思政课教育教学有机论

“沉浸传播”代表了一种全新的信息传播形态,它将所有互为连接的媒介进行有机串联,实现了信息的高效传播,也使得人与信息的关系如同自然万物对空气的依赖一样变得越发密切,为人们重新审视与思考如何在“沉浸式”的信息共享中,继续以人为中心开展各种实践活动提出了新的挑战。教育是信息与文化的互动传播实践,理应强调受教育者的中心地位,更应将学生视作教育过程中活生生的个体,这也是以过程哲学为基础的建设性后现代主义有机教育论者业已达成的现代教育共识,更是当代教育工作者认真反思与改革教育教学活动的重要起点。同样,在沉浸传播时代,深度反思以学生为中心,将对话、合作与认同为目标的教学方法应用至思政课教育教学过程中,对于全面提升思政课教育教学效果也有着一定的借鉴意义。     

让“沉浸课堂”落地生根——小学语文课堂教学实践探究

小学语文课堂教学有自身规律,"沉浸课堂"凸显主体教学意识,具有极强适合性,能够体现先学后教、以学定教、让学引思等教学思想,教师要利用问题作为学习导向,为学生提供更多学习体验机会,促使学生能够顺利进入学习实践活动之中,以形成崭新教学促进动力。     

红色旅游沉浸体验的发生机制及意义建构逻辑——基于双系统理论的视角

探究红色旅游先进技术植入与游客沉浸体验背后隐藏的问题在当下显得尤为重要。研究基于双系统理论,构建了红色旅游沉浸体验的发生机制及意义建构逻辑的理论框架,根据网络大数据,利用扎根理论方法对方特东方欲晓游客的旅游体验进行质性分析,研究发现：(1)技术植入为红色旅游者意义建构提供了物质基础,为游客感知提供便捷;(2)红色旅游者沉浸体验可分为感官沉浸和心理沉浸,个体通过感官、认知及情绪的交互影响,实现对政党、国家和历史的认同;(3)红色旅游沉浸体验从发生机制到意义建构是一个复杂的动态心理变化过程,该过程通过启发机制、系统机制及二次启发机制的闭环循环往复,实现由浅入深的红色旅游沉浸体验,并最终超越技术环境刺激下感官沉浸的偏狭,获得旅游体验意义的逐步建构,确保红色旅游育人功能的有效发挥。研究发现有助于厘清沉浸式红色旅游体验模式的内在机制、机理。     

浅谈基于沉浸体验理论的小学Scratch游戏教学设计

随着人工智能时代的到来,深度学习已经成为学习科学的重要概念,它要求学习者有高度的情感、行为和认知参与,而沉浸体验往往伴随着心理的高度投入、关注度的有效增益和内部动机的激活,能够有效促进深度学习的发生,生成最佳的学习体验。利用Scratch设计出像游戏一样的学习环境,将沉浸理论应用到游戏化学习环境的设计中,以期改善学习过程,提高学习表现。     

香港普通话沉浸课程的教学思考

该文通过对在京举办的香港普通话沉浸课程教学情况的阐述,提出了普通话沉浸课程教学中的经验及不足。并就教学中存在的语感培养重视不足,利用母语的正迁移的意识薄弱、重经验教学轻科研运用辅助教学、培养学习者的自主意识不足等几大问题进行了分析,提出了相应的解决办法,包括加强听辨训练;增强学习的自主意识,改变现有教学模式;有效运用现代化手段等方法。结合原有经验,在有限的时间里,提升培训班的教学水平,发挥培训的最大效能,为普通话培训提供了借鉴。     

指向促进沉浸体验的中学生物学教学

阐述了认知过程中认知主体的沉浸体验过程对学习的意义,并且通过相关教学实例,阐明了在中学生物教学中促进学生产生沉浸体验的若干策略。     

浅析沉浸理论下的大学英语听说课教学

大学英语听说课的讲授,能够有效地培养学生运用英语的技巧。众所周知,听说技能的掌握情况是决定语言学习成绩好坏的关键因素,而沉浸理论的运用,能够通过调动课堂气氛,使语言课程涵盖丰富信息量,同时生动有趣。可以说,沉浸理论能够很好地协助语言学习者培养学习兴趣,使学好语言真正成为学生的内心动机。     

沉浸理论在虚拟学习环境设计中的应用

设计信息时代新型的学习环境对提高学生的学习兴趣和学习效果有很重要的意义。本文主要从沉浸理论出发,通过对现有虚拟学习环境的分析,明确虚拟学习环境的特点和要素。并以沉浸理论为指导,提出虚拟学习环境系统的关键要素,从沉浸调整的角度对虚拟学习环境的设计提出了一些策略和建议.     

浅析虚拟现实技术的沉浸性——网络教学中情感缺失问题的“良方”

虚拟网络教学早已深入到大家工作学习的方方面面,大家在学习中可以不受时空限制,深深体会到了网络教学的便捷、灵活,但为什么网络教学只能作为辅助性教学,难以替代传统的课堂教学,是因为在网络教学情感性的缺失,越来越多的人意识到情感教学的重要性,而虚拟现实技术可以生成近乎真实的虚拟世界包括传统教室,本文主要阐述虚拟现实技术的合理运用可以有效解决网络教学中的情感性教学缺失问题。     

沉浸理论下的小学数学教学游戏设计分析

随着互联网的不断发展,很多青少年沉迷网络游戏无法自拔,教育工作者根据学生的沉迷程度提出了游戏教育的概念,让学生沉浸在轻松愉快的学习活动中,对激发学习兴趣提高教学效果有事半功倍的效果。在幼儿园阶段对学生进行游戏教学可以引导学生养成正确的学习习惯并培养良好的爱好。     

增强沉浸感能提高学习成效吗？——沉浸感对学习结果的影响及作用机制

虚拟现实（VR）的沉浸感会影响用户感知到的存在感、认知负荷和情绪等,进而促进或阻碍学习。已有文献中沉浸感对于学习结果影响的研究结论并不一致,其作用机制也没有得到充分探讨。研究基于沉浸感相关的研究,在消防安全教育中控制沉浸感水平（沉浸式VR体验和桌面式VR视频）,通过知识测试和量表的形式测量了128名大学生的学习效果（即时知识保留和延时知识保留）、认知负荷、情绪（效价和唤醒）、存在感和学习动机。研究发现：（1）沉浸式VR体验更有利于激发高唤醒的积极情绪,提高存在感和学习动机,但在认知负荷、知识的即时保留和长时保留方面与桌面式VR视频无显著差异。（2）情绪效价、存在感和学习动机在沉浸感影响学习的过程中发挥中介作用。研究结论揭示了VR环境中沉浸感对学习的作用机制,对VR技术课堂教育应用提供了方法论指导。     

“沉浸”——语文教学的回归与革新

沉浸理论是心理学理论,之前比较多地应用于人机互动环境下的行为及心理研究。近年来,在教学研究方面有所应用,但主要也是外语教学有所涉及。比如起源于加拿大的英语沉浸式教学,它以互动式交际为主要教学形式,让学生在全真的英语环境中耳濡目染养成英语思维的习惯。这种教学模式为第二语言的习得提供了宝贵经验。     

VR创造式沉浸教学模式的构建与应用

本文分析了目前VR教学的困惑与期待,构建了VR创造式沉浸教学模式,将VR课堂从单纯体验式沉浸教学,转变为教授学生创意制作VR、深度与VR技术融合的新模式。本文结合诗歌主题编程教学实践进行了教学效果分析,提出了融合与转变、具象与抽象、工具与赋能三方面教学思考,以期在5G等新技术背景下迎来VR教学新发展。