常考易混动词对比

在高考试题中,动词辨义在单项填空和完形填空两种题型中占的比重较大,并有逐年增加的趋势。所以考生在高考前对一些重点动词的词义辨析进行有效的复习是很有必要的。     

英语常用易混动词的词义辨析

动词是各类考试的重点,高考试题中,单项填空、完形填空和改错等三项题型中,动词辨义的比重较大,并逐年增加。动词辨义主要指：（1）形状相同的动词之间辨义。（2）意义相近的动词之间辨义。（3）动词与其他词形相近、意义相似的词的辨义。（4）意义不同,但容易混淆的动词的辨义。（5）某些常用动词的习惯用法的辨义。（6）某些常用动词短语的辨义。     

短语动词拓展精练

近几年高考试题中,尤其是在单项选择、完形填空题中,经常出现超出中学课本要求的短语动词。因为这些短语动词与动词本身意义差别很大,加上多个选项的干扰,同学们得分率极低。本文从2003年《考试说明》词汇表中挑选出具有代表意义的短语动词设计练习,能使同学们在不同的语境中学习新的词义。在空格中填上适当的词,使之符合句意:1.arrivein/at1)Aftermanydays’talkthecommitteear-rived____(获得)adecision.2)Whattimedoestheplanearrive______(到达)NewYork?2.breakout/down/up1)Theseactivitieswillstopprisonersfromthinkingofbreaking_…     

从高考试题看动词和短语动词教学

动词和短语动词一直是中学英语教学的重点、难点，同时又是每年高考的热点，在历年高考试题中占有相当大的比重。这些考题主要集中在单项选择、完形填空及短改错中。综观2006年湖北省高考试题，笔认为NMET对英语动词和短语动词考查很具特色和规律。下面就以单项选择题为例进行归纳：     

历届高考“动词不定式”考点归纳

动词不定式是历年高考英语试题考查的一个热点。笔通过分析研究1990年至2001年高考英语单项填空试题发现不定式每年都考，有时多达3-4道试题，复现率是100％。现结合高考试题将历年不定式的考点归纳如下，希望对同学们有所帮助。     

NMET Model Test For Senior Three（一）

第一部分 :听力 (共两节 ,满分３０分 )第一节 (共５小题 ;每小题１．５分 ,满分７．５分 )听下面５段对话。每段对话后有一个小题 ,从题中所给的Ａ、Ｂ、Ｃ三个选项中选出最佳选项 ,并标在试卷的相应位置。听完每段对话后 ,你都有１０秒钟时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。１．Ｗｈａｔｄｏｅｓｔｈｅｗｏｍａｎｓｕｇｇｅｓｔｄｏｉｎｇ？Ａ．Ｈａｖｉｎｇａｂｒｅａｋ．Ｂ．Ｃｏｎｔｉｎｕｉｎｇｔｈｅｍｅｅｔｉｎｇ．Ｃ．Ｍｏｖｉｎｇｏｎｔｏｔｈｅｎｅｘｔｉｔｅｍ．２．Ｗｈａｔｄｏｗｅｌｅａｒｎｆｒｏｍｔｈ…     

NMET Model Test For Senior Three（二）

第一部分 :听力（共两节 ,满分３０分）第一节（共５小题 ;每小题１．５分 ,满分７．５分）听下面５段对话。每段对话后有一个小题 ,从题中所给的Ａ、Ｂ、Ｃ三个选项中选出最佳选项 ,并标在试卷的相应位置。听完每段对话后 ,你都有１０秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。１．Ｈｏｗｍｕｃｈｗｉｌｌｔｈｅｗｏｍａｎｐａｙｉｆｓｈｅｂｕｙｓｔｗｏｐｏｕｎｄｓｏｆｔｏｍａｔｏｅｓ？Ａ． ０．８０．Ｂ． ２．２０．Ｃ． ０．３０．２．Ｈｏｗｌｏｎｇｄｏｅｓｉｔｔａｋｅｔｈｅｗｏｍａｎｔｏｄｒｉｖｅｈｏｍ…     

高考常考的情态动词

专题策划：情态动词考点透视 情态动词是英语动词中最难把握的一类,也是每年高考的必考内容。掌握情态动词的关键在于把握好情态动词的基本词义,但还要认真比较情态动词的用法,     

运用坐标系巧断动词时态

动词时态是历年高考中的重要考点。在单项填空、完形填空及短文改错中均有体现。各省2007年的高考英语试卷秉承了这一特点。     

情态动词＋动词完成式的用法

2001年全国英语高考题的单项填空中，有一道题考了“情态动词 动词完成式”的用法。情态动词 动词完成式是高考考点之一。下面谈谈它的用法.     

创新思维在"银行存款清查"课堂教学中的应用

创新课堂教学设计,积极采用问题研究为中心的教学方法施教,引导学生主动构建、生成会计知识,挖掘教学内容的可研究性,优化过程教学,学生由被动接受知识向主动探索问题的方向转变,有利于培养学生自主探索研究的学习能力、创新个性品质和合作精神,促进学生素质的可持续协调发展。     

谈高职院校推行"学分银行"的困难与障碍

“学分银行”改革成为高职教育的发展方向,但其推行决不是一蹴而就的,主要有“四难”：即理念重塑与政策把控之难、制度重构之难、具体实施之难、管理之难。剖析这些困难与障碍,在于正视现实,勇敢面对,积极、稳妥、有效地推动高职院校的“学分银行”改革,实现从学年学分制向完全学分制的逐步转变。     

翻转课堂模式在《食品免疫学》教学中的探索

《食品免疫学》是食品科学以及预防医学等专业本科教学不可缺少的专业基础课程。我们考虑到非医学院校学生缺乏医学基础知识的情况,结合教学实际,通过运用翻转课堂模式进一步丰富教学形式,转变课堂主体,从而达到提高学生学习效果的目的。     

在师范院校开展《食品营养学》教育研究

就师范院校学生的《食品营养学》教育问题展开研究。如果仅从专业背景知识的角度考虑,大部分师范院校学生对食品营养教育并无硬性需求,但其特殊的就业范围分析,就会发觉开展《食品营养学》教育具有十分重要的意义,将有利于食品营养知识向全社会普及,特别是向青少年阶层——国家未来的栋梁普及。因此,文章在对师范院校学生《食品营养学》教育现状与知识需求分析的基础上,提出采用多种形式对学生开展《食品营养学》教育的设想,并对教育的内容要点作了进一步阐述。     

"食物消化"实验改进与设计

经过淀粉消化实验的改进、蛋白质和脂肪消化实验的新设计,使实验用材少、步骤简化,缩短实验时间,收到较好的实验效果.     

《额尔古纳河右岸》中鄂温克族文化的叙事与再现

《额尔古纳河右岸》通过对区域文化的历史性叙事,再现了使鹿部鄂温克族百年时空镜像下文化事项、生活场域、精神信仰以及民族心理一脉传承与顺从适应的变化.小说文本中的冰雪、驯鹿、森林、河流等"符号",给读者一种鄂温克族生活在近乎童话般场景中的想象,而"仙人柱""乌力楞""萨满"等文化符号承载着鄂温克人的历史与族群记忆,折射出在...     

辩论式教学在《食品安全学》课程中的应用

近年来,食品安全问题受到全世界的共同关注,它关系到人民健康、社会稳定、国家声誉等方方面面。《食品安全学》是高等院校食品质量与安全专业的主干课程,由于其学科交叉性强、内容多、知识点分散等特点,因此存在授课难度大、教学质量难以达到预期效果等问题。作为一门新兴课程,其建设和发展必然要经历循序渐进的过程。辩论式教学是以学生为主体,由小组或全班成员围绕特定的论题辩驳问难,各抒己见,在辩论中主动获取知识、提高素养的一种教学方式。本文结合《食品安全学》课程的特色内容,探讨如何将辩论式教学引入《食品安全学》课程中,以期达到更好的教学效果,从而促进综合型专业人才的培养。     

终身教育背景下“学分银行”的构建

构建学习型社会,需要开展终身教育,终身教育的发展引发了＂学分银行＂,它的建立将为学习者提供更便捷、更全面的高等教育机会。虽然在我国＂学分银行＂仅试行于职业教育,但对我国远程教育的发展也提供了重要的启示。     

“法兴银行事件”对银行风险控制的启示

＂法兴银行事件＂的背后体现出现行的银行在风险控制制度、从业人员职业操守和滥用金融衍生工具等方面存在问题,从内、外两个方面分析目前银行业风险控制产生的原因与解决措施,以增强银行对风险控制的管理。     

终身教育视域下的"学分银行"构建研究

当前,随着我国教育改革不断推进,"学分银行"在终身教育中的应用逐渐受到重视.然而,受多种因素的影响,目前国内终身教育中的"学分银行"建设仍然处于发展初期.为此,文章对终身教育"学分银行"制度进行针对性研究,并进一步探讨相关的制度构建策略,认为,加快推进"学分银行"制度创新、积极借鉴国内外发展经验等,是构建终身教育"学分银行"的有效策略.